文|朱晴

【學習目標】

1.培養(yǎng)真實情境下解決問題的能力，不斷發(fā)展邏輯思維。

2.閱讀故事，了解主要角色，交流表達自己的愛憎。

3.感知故事大概內(nèi)容，能按照時間順序，說清楚喜鵲、寒號鳥的不同做法及結(jié)果。發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。

4.在閱讀及角色扮演中體會角色特點，學會有條理地講述小故事。

【任務(wù)情境】

校園廣播站要招收播音員，要求如下：1.喜歡閱讀，能發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣；2.能完整地講述小故事。于是，他們出了一個考題：學習《寒號鳥》一課，試著完成任務(wù)，誰完成的任務(wù)最多誰就入選。

【教學流程】

任務(wù)一：合作探究繪制故事圖

1.找角色，為故事圖找重點。

找一找，故事中寫了哪些小動物？它們之間發(fā)生了什么故事？

交流：故事中除了主人公寒號鳥以外，還有一個小動物——喜鵲。認識“鵲”字。

學生在故事圖一上寫“寒號鳥”“喜鵲”。

2.詞串學習，補充故事圖。

（1）出示：一堵石崖、一道縫、一條河、一棵大楊樹。

①讀準這組數(shù)量詞，用上這些詞語，說說它們住在哪兒。

②學生在故事圖一上簡筆繪畫石崖、一道縫、一條河、一棵大楊樹。用上連接詞說清楚。

3.（1）師生合作讀第1 自然段。

（2）指導朗讀：

①幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

②冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

③寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

學生兩人小組合作讀，繪制故事圖二、故事圖三、故事圖四。

4.串聯(lián)故事圖。

（1）寒號鳥和喜鵲之間的故事就是按這樣的時間順序展開的。

（2）結(jié)合自己的故事圖，按時間順序說說寒號鳥和喜鵲的故事。

5.發(fā)現(xiàn)兩者之間的主要聯(lián)系——勸。

（1）生認讀“勸”，結(jié)合課文理解“勸”。

喜鵲一次又一次拿道理去勸說寒號鳥，文中喜鵲一“勸”、二“勸”、三“呼喚”。

（2）生演一演“勸”和“呼喚”，發(fā)現(xiàn)不同。

成果評價：

【設(shè)計意圖：本次任務(wù)設(shè)計側(cè)重從聽、看、讀、寫的策略實現(xiàn)邏輯思維的提升?；顒又荚谂囵B(yǎng)學生清晰、連貫交流所需的語言習慣，讓學生在深層次上理解、欣賞、評價他人或自己的作品，提升思維力?！?/p>

任務(wù)二：閱讀比較優(yōu)化故事圖

1.優(yōu)化故事圖二（喜鵲第一次勸寒號鳥）。

（1）自由讀，用橫線畫出喜鵲在做什么，用波浪線畫出寒號鳥在做什么。想想它們有什么不同。從“怎么做”中體會喜鵲的勤勞、有遠見以及寒號鳥的懶惰。

（2）對比小結(jié)：喜鵲忙著做窩，寒號鳥卻只知道玩和睡。一個勤勞，一個懶惰，對比鮮明。

（3）學生朗讀第3、4 自然段。

2.優(yōu)化故事圖三（喜鵲第二次勸寒號鳥）。

（1）自由讀，用橫線畫出喜鵲在做什么，用波浪線畫出寒號鳥在做什么。想想它們有什么不同。從“怎么做”中體會喜鵲的勤勞、善良以及寒號鳥的懶惰。

（2）學生分角色朗讀。

（3）對比小結(jié)：喜鵲忙著做窩，寒號鳥卻得過且過。

3.優(yōu)化故事圖四（故事圖評比）。

（1）練習朗讀，讀出喜鵲和寒號鳥語言的不同、做法的不同。

（2）四人小組評比出小組最佳故事圖。

（3）講述故事，小組成員點評。

4.故事配文字。

（1）為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？

（2）暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)并寫在故事圖旁。

成果評價：

【設(shè)計意圖：這一任務(wù)的設(shè)計，著眼于2022 年版課標提出的“教師有意識地利用評價過程發(fā)現(xiàn)學生語文學習的特點與問題，提出有針對性的指導意見，促進學生反思學習過程、改進學習方法”?！?/p>

任務(wù)三：個性講述巧用故事圖

1.分角色朗讀課文，交流：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了？

2.結(jié)合自己整理的幾張故事圖，講一講你最喜歡的一個畫面。要求：講清楚。

3.通過木偶、道具角色扮演講述故事。

4.拍攝講故事視頻進行網(wǎng)絡(luò)投票。

成果評價：

【設(shè)計意圖：本學習任務(wù)的設(shè)計旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、質(zhì)疑的方式梳理觀點，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！?/p>

任務(wù)四：個性創(chuàng)作編輯警示牌

又一年秋天，喜鵲想給其他小動物寫警示牌，請你幫它出出主意，可以寫些什么？

（當一回小喜鵲，做一張警示牌。）

成果評價：評出“最有說服力警示牌”“最佳設(shè)計警示牌”“最具震撼力警示牌”。

【設(shè)計意圖：圍繞《寒號鳥》讀、思，學習多角度思考問題，全面看待寒號鳥和喜鵲的經(jīng)歷。通過木偶、道具角色扮演講述故事。通過小組比賽、網(wǎng)絡(luò)評比等層層推進，讓學生經(jīng)歷一場富有思維訓練的學習之旅?！?/p>

任務(wù)五：挑戰(zhàn)森林宣講員

為了不再有寒號鳥被凍死的事情發(fā)生，森林里開展了“小小故事家”的活動，決定讓“小小故事家”到各個地方講一講《寒號鳥》。

1.秋天到了，你遇到了還沒儲存糧食的松鼠，你會怎么向它講《寒號鳥》，勸說它儲存糧食？

2.秋天到了，你遇到了不想搭窩的小喜鵲，你會怎樣向它講《寒號鳥》，勸說它趕緊搭窩？

3.過年了，生存經(jīng)驗總結(jié)大會上，你會怎樣講《寒號鳥》，讓大家都吸取教訓？

學生選擇最感興趣的一項，準備一周左右，班內(nèi)故事評比，入選者推薦參加廣播站活動。

【設(shè)計意圖：學生在“小小故事家”活動中理清自己的思路，整理和表達自己的想法和感受?！?/p>