張永軍

(河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 450006)

黨的十八大以來(lái)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新驅(qū)動(dòng)區(qū)別于傳統(tǒng)的勞動(dòng)力與資源要素驅(qū)動(dòng)，將科技創(chuàng)新與人才創(chuàng)新放在首位?！?〕創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施離不開(kāi)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。早在2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，為高職教育人才培養(yǎng)指明方向。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，2020年教育部等九個(gè)部門(mén)又聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》，指出要充分利用職業(yè)院校的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才”，并“健全以產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制”，將創(chuàng)新人才、產(chǎn)業(yè)需求與技術(shù)技能融為一體，促進(jìn)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的理性回歸。因此，結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景，研究高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同化發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

一、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的必要性

(一)人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的主導(dǎo)力量

科學(xué)技術(shù)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，而人才則是這種動(dòng)力的源泉，只有以人才為基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)才有突破的可能性，進(jìn)而獲得持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的動(dòng)力源。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，高職教育通過(guò)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，使其在崗位工作時(shí)具備基本的理論認(rèn)知與技術(shù)素養(yǎng)，并經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與大膽創(chuàng)新，完成產(chǎn)業(yè)技術(shù)的新突破，成為技術(shù)創(chuàng)新的主導(dǎo)，進(jìn)而賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革。具體而言，一方面，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下高職教育助力學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的原始積累，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)能力，為畢業(yè)后在崗位工作中的技能輸出奠定基礎(chǔ)，也為新的生產(chǎn)力開(kāi)拓創(chuàng)造條件；另一方面，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，高職院校通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作等方式，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供條件，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)得到有效沉淀，步入工作崗位后，在深入履行崗位職責(zé)、深耕行業(yè)現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上，人才的技術(shù)創(chuàng)新潛力將被激發(fā)，量變積累到一定程度后發(fā)生質(zhì)變，形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)突破或變革的力量。在大批量的高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)下，各崗位的技術(shù)突破更加頻繁，從而助力于產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革潮的到來(lái)。

(二)人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在動(dòng)力

改革的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的支撐是人才。在大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代，高新技術(shù)的應(yīng)用普及為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)造條件，而人才作為改革的承擔(dān)者和創(chuàng)新的重要載體，自然成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以“改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級(jí)”為主旋律，將加快培育具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高端產(chǎn)業(yè)體系和持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為主線的經(jīng)濟(jì)脈絡(luò)作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。在此過(guò)程中，技術(shù)技能型人才承擔(dān)起了對(duì)原有產(chǎn)業(yè)格局的優(yōu)化與變革職責(zé)。而高職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)立、課程設(shè)置、技術(shù)傳授和創(chuàng)新理念的融入，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在動(dòng)力。以服務(wù)業(yè)為例，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提升，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)日益趨向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)既需要物流、法律等領(lǐng)域的資深服務(wù)性人才，又需要無(wú)接觸配送機(jī)器人、法律智能咨詢(xún)系統(tǒng)的維護(hù)技術(shù)性人才。這些人才在行業(yè)領(lǐng)域中的服務(wù)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)下智能化與數(shù)據(jù)化的時(shí)代潮流，提出產(chǎn)業(yè)變革的可行性方案和舉措，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

(三)人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的必要保障

技術(shù)技能型人才是保障產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的核心要件。高職院校通過(guò)人才培養(yǎng)重組產(chǎn)業(yè)要素，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)生命周期。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，高職院校對(duì)技術(shù)技能型人才創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，是提升社會(huì)人力資源整體水平的重要舉措。高職院校通過(guò)向社會(huì)輸送大量高水平的產(chǎn)業(yè)技能人才，為產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展提供保障。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略改變了傳統(tǒng)以勞動(dòng)力要素驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，引導(dǎo)高職院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化與時(shí)代化發(fā)展的技術(shù)技能型人才，助力產(chǎn)業(yè)要素的逐漸轉(zhuǎn)型，為產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與效益提升提供智力支持、科技支撐和創(chuàng)新支柱。無(wú)論是資源密集型產(chǎn)業(yè)，還是人力密集型產(chǎn)業(yè)，在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中都對(duì)技術(shù)有一定程度的依賴(lài)，尤其是在當(dāng)下科技為王的時(shí)代，傳統(tǒng)的資源要素逐漸向科技創(chuàng)新邁進(jìn)，技術(shù)技能人才自然成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的核心要素。

(四)人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)協(xié)同集聚的重要驅(qū)動(dòng)

產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)價(jià)值鏈、企業(yè)鏈、供需鏈和空間鏈這四個(gè)維度的相互對(duì)接，更離不開(kāi)各環(huán)節(jié)技術(shù)技能型人才的支撐。〔2〕高職教育從產(chǎn)業(yè)各維度所需的人才出發(fā)，向產(chǎn)業(yè)鏈批量輸送技術(shù)技能型人才，從而保障區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的穩(wěn)步發(fā)展。從高職教育角度來(lái)看，特色高水平的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)教協(xié)同，使得高職教學(xué)工作更加契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，尤其是校企合作的辦學(xué)模式與產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方式，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能，使得高職院校人才供給更加符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的協(xié)同性；從產(chǎn)業(yè)集聚的角度來(lái)看，高職教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，有利于激發(fā)市場(chǎng)主體的活力，使學(xué)生成為未來(lái)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)主體，尤其是在各級(jí)政府的引導(dǎo)下，打造了以?xún)?yōu)勢(shì)資源要素為核心的產(chǎn)業(yè)體系，為技術(shù)技能型人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，使區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同集聚趨勢(shì)更加明顯。當(dāng)然，隨著當(dāng)前人口流動(dòng)性的增強(qiáng)，依托人才培養(yǎng)所形成的產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)有所降低，但在一定經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)，人才培養(yǎng)仍舊是產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)不同環(huán)節(jié)協(xié)同與不同維度集聚的重要驅(qū)動(dòng)。

二、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)

(一)一體化規(guī)劃人才政策與產(chǎn)業(yè)布局

人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石，而產(chǎn)業(yè)則為人才提供了用武之地。只有人才與產(chǎn)業(yè)緊密契合，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大效用。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，從人才政策上保障高質(zhì)量人才的供應(yīng)，從產(chǎn)業(yè)布局上推動(dòng)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度至關(guān)重要。高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同需要根據(jù)各自的發(fā)展規(guī)劃具體實(shí)施。高職院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)的育才、引才、用才機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一體化規(guī)劃；而地方政府則應(yīng)立足于區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)組織的整體規(guī)劃入手，引導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與高職人才培養(yǎng)緊密契合，打造“人才+產(chǎn)業(yè)”的經(jīng)濟(jì)新引擎。近年來(lái)，河南省抓住人口大省和農(nóng)業(yè)大省的優(yōu)勢(shì)，突出整體統(tǒng)籌，出臺(tái)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要，制定《河南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)納入其中，增撤部分高職專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)支持建設(shè)100所左右省級(jí)高水平職業(yè)院校和150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群，打造中部地區(qū)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)政策與產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展；同時(shí)以深化產(chǎn)教融合、校企合作的方式來(lái)推進(jìn)資源共享、以強(qiáng)帶弱，達(dá)到優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的目的。

(二)數(shù)據(jù)化支撐人才引進(jìn)與產(chǎn)業(yè)需求

根據(jù)產(chǎn)業(yè)端需求培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職院校的重要職責(zé)。利用大數(shù)據(jù)連接產(chǎn)業(yè)端的人才需求和教育端的人才培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同關(guān)鍵。借助數(shù)據(jù)化信息平臺(tái)，可以統(tǒng)計(jì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人力需求，找到原有人才體系無(wú)法支撐部分新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)，為高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與優(yōu)化提供依據(jù)。對(duì)于人才供給不足的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，高職院校需要加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)，以培養(yǎng)稀缺專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才，滿足新興產(chǎn)業(yè)的人力需求。近年來(lái)，河南省采用人才數(shù)據(jù)建庫(kù)模式，一方面從人才引進(jìn)上構(gòu)建職業(yè)教育雙師型隊(duì)伍，建設(shè)高職院校新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型與實(shí)用型人才團(tuán)隊(duì)，滿足社會(huì)各產(chǎn)業(yè)對(duì)科研、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的人才需求。僅2018年河南省便投入超過(guò)1億元的資金，依托35個(gè)省級(jí)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，采取“學(xué)校+企業(yè)(行業(yè))”的模式，將3472名職業(yè)院校教師送到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)“雙師型”教師緊缺的短板，推進(jìn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。另一方面重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)集中調(diào)研活動(dòng)，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)人才需求，從人才教育方面增強(qiáng)引才工作的針對(duì)性和實(shí)效性，致力于遴選、認(rèn)定1000門(mén)左右省級(jí)職業(yè)教育在線精品課程，開(kāi)發(fā)200種左右校企合作開(kāi)發(fā)的地方特色教材，來(lái)強(qiáng)化對(duì)產(chǎn)業(yè)人才需求和專(zhuān)業(yè)技術(shù)難題的解決。

(三)集群化推進(jìn)人才聚焦與產(chǎn)業(yè)升級(jí)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是將科技創(chuàng)新與人才創(chuàng)新放在首位的戰(zhàn)略模式。因此，高職院校在區(qū)域人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同上，需要著眼于破解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，實(shí)施人才集群化推進(jìn)策略，凸顯人才集聚與產(chǎn)業(yè)集群的乘數(shù)效應(yīng)。具體而言，高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同，要立足人才聚焦與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從人才端助力于產(chǎn)業(yè)端變革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群與人才凝聚，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，打造產(chǎn)業(yè)高地?！?〕高職院校通過(guò)提高人力資源水平，將具備高深技術(shù)和嫻熟技能的人才輸送到產(chǎn)業(yè)中，促使各種產(chǎn)業(yè)形成市場(chǎng)良性的循環(huán)代謝，在持續(xù)健康發(fā)展中延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)的生命周期。當(dāng)前，河南省探索建立人才創(chuàng)新共享聯(lián)盟，已經(jīng)建立起了“河南省高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”，在整合優(yōu)勢(shì)資源集中攻堅(jiān)的過(guò)程中，開(kāi)展精細(xì)化與專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)技能人才協(xié)同培育，以更好地滿足當(dāng)下產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。與此同時(shí)，河南省教育廳公布了區(qū)域內(nèi)高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程單位54個(gè)，有效地?cái)U(kuò)大了人才培養(yǎng)的集群效應(yīng)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了有效助力。

(四)高端化嫁接人才潛能與產(chǎn)業(yè)潛力

高職院校推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，需要注重人才潛能與產(chǎn)業(yè)潛力的發(fā)揮，尤其是要立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，充分發(fā)揮技術(shù)技能型人才的潛能，實(shí)現(xiàn)兩者的高端化嫁接。從人才潛能上看，高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要充分利用實(shí)訓(xùn)基地、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)揮人才的技術(shù)潛能和創(chuàng)新潛能，使人才在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，為人才潛能與產(chǎn)業(yè)潛力的銜接創(chuàng)造高端化的嫁接條件，如加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合，堅(jiān)持“高精尖”導(dǎo)向來(lái)建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)。〔4〕從產(chǎn)業(yè)潛力上看，以人才創(chuàng)新為動(dòng)力，基于行業(yè)背景發(fā)展產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)，依托教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)學(xué)研融合，設(shè)立“專(zhuān)家工作室”或“技術(shù)創(chuàng)新工作站”，激發(fā)產(chǎn)業(yè)潛力。近年來(lái)，河南省通過(guò)補(bǔ)足高等教育短板，新增或在建13所高校，其中有11所職業(yè)院校，從教育端發(fā)力挖掘人才潛力，促進(jìn)人才創(chuàng)新活力充分轉(zhuǎn)化為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)深度發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。同時(shí)，還通過(guò)發(fā)布戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需緊缺人才需求目錄843個(gè)，從人才召集與人才培養(yǎng)上重點(diǎn)發(fā)展5G、生物醫(yī)藥、新能源、人工智能等領(lǐng)域，適配應(yīng)用型與研究型人才的培養(yǎng)比例。

三、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的策略

(一)對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)，科學(xué)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，是以科技創(chuàng)新與人才創(chuàng)新為核心帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式。高職院校推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，需要對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)，科學(xué)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，以此適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。具體而言，一是對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)打造專(zhuān)業(yè)特色與生態(tài)鏈，根據(jù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈的上下游關(guān)系和價(jià)值交換機(jī)制建立良性的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接機(jī)制，立足高職院校的品牌專(zhuān)業(yè)或特色專(zhuān)業(yè)，借助“雙高計(jì)劃”的發(fā)展機(jī)遇，大力發(fā)展特色高水平專(zhuān)業(yè)群，突破技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的信息不對(duì)稱(chēng)。二是科學(xué)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，通過(guò)深化校企合作，共同研制科學(xué)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程體系，將行業(yè)的前沿技術(shù)、新興工藝與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范納入到高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，調(diào)整冗雜的專(zhuān)業(yè)，增設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新興專(zhuān)業(yè)。三是在高職教育中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)生態(tài)鏈與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的“鏈?zhǔn)綄?duì)接”，〔5〕針對(duì)部分高校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)松散的問(wèn)題，建立專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制，面向?qū)W生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，傳授技術(shù)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能。

(二)對(duì)接崗位需求設(shè)課程，理性重構(gòu)培養(yǎng)體系

高職教育肩負(fù)著技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重任，而人才作為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要載體，需要立足崗位需求培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化人才，從而適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。一是高職院校要構(gòu)建“區(qū)域化、動(dòng)態(tài)化、層次化”的課程體系。對(duì)于高職學(xué)生而言，要想真正融入到社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，需要在專(zhuān)業(yè)課程里不斷學(xué)習(xí)探索。對(duì)此，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)資源，對(duì)接崗位需求構(gòu)建課程體系。二是理性重構(gòu)培養(yǎng)體系，高職院校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要，構(gòu)建完善的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，通過(guò)整合教學(xué)資源，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)的合作，將創(chuàng)新人才體系納入作為產(chǎn)業(yè)人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為專(zhuān)業(yè)課程打造良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，全面提高技術(shù)技能型人才的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。三是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程、培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全面統(tǒng)一。高職院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建課程和人才培養(yǎng)體系，要加大校企之間的合作深度，從“雙師型”教師建設(shè)上入手，嚴(yán)格落實(shí)課程教育的理實(shí)結(jié)合，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送合格的技術(shù)技能型人才。

(三)對(duì)接行業(yè)發(fā)展強(qiáng)服務(wù)，深化高職育人職能

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，推動(dòng)高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，需要不斷強(qiáng)化高職院校的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，對(duì)接行業(yè)發(fā)展提升服務(wù)能力。一是對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展困境，強(qiáng)化高職院校在行業(yè)人才培養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)上的引領(lǐng)作用，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況建設(shè)高效的實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)企業(yè)，共同肩負(fù)起高素質(zhì)、高技能與高水平的人才培養(yǎng)重任，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。二是高職院校要不斷深化育人功能，以服務(wù)勞動(dòng)力就業(yè)為理念，將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在遵循教育規(guī)律的作用下，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。三是以專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為依據(jù)，將技術(shù)技能型人才作為驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)突破的關(guān)鍵要素，通過(guò)校企合作促進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)成果的推廣轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)技能，提高其步入崗位工作后的生產(chǎn)效率、工作質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)。

(四)對(duì)接科技前沿重創(chuàng)新，提升人才創(chuàng)新能力

高職院校要保障技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，需要將注意力投向產(chǎn)業(yè)技術(shù)的前沿領(lǐng)域，保障人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。具體而言，一是加大“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，引入具有專(zhuān)業(yè)權(quán)威性、影響力的專(zhuān)業(yè)帶頭人，全力支持教研項(xiàng)目與科技工作，著力培養(yǎng)一批能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，對(duì)接專(zhuān)業(yè)科技前沿。同時(shí)，完善高職教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同納入到教師考核體系，建立科學(xué)的績(jī)效報(bào)酬機(jī)制。二是對(duì)接科技前沿，共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。高職院校要聯(lián)合政府、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)，建立與相關(guān)專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展相關(guān)的“專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)骨干教師、知名專(zhuān)家、高級(jí)技師與著名技術(shù)能手的互聘，推動(dòng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的前沿技術(shù)資源共享。三是注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)塑造。高職院校要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生從課堂走向課外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和相關(guān)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)與人才創(chuàng)新。