王靜靜

（天水師范學(xué)院 甘肅 天水 741000）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的 “八個(gè)相統(tǒng)一” 為新時(shí)代思政課的改革創(chuàng)新指明了正確的發(fā)展方向。高校肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的重大歷史任務(wù)，是宣傳黨的方針和政策的主渠道和主陣地，新時(shí)代必須遵循習(xí)近平總書記提出的 “政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一” 推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校思政課的理論性和實(shí)效性的雙重攀升。

1 高校思政課改革創(chuàng)新的首要任務(wù)是突出政治性

習(xí)近平總書記指出： “辦好思政課最根本的是要宣傳和貫徹好黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重大問題?！盵1]這從根本上決定了新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新必須彰顯政治性，必須全方位堅(jiān)持社會主義的正確辦學(xué)方向。

1.1 明確高校思政課改革創(chuàng)新的政治導(dǎo)向

新時(shí)代高校思政課要實(shí)現(xiàn)徹底的改革創(chuàng)新，首先需要凸顯改革創(chuàng)新的政治導(dǎo)向，將思政課置于民族振興和國家富強(qiáng)的高度進(jìn)行改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記在座談會上以 “深厚力量” “根本保證” “有力支撐” 深刻總結(jié)和概括了黨的十八大以來思政課建設(shè)的顯著成就，為今后思政課改革創(chuàng)新堅(jiān)持政治性提供了根本遵循。在任何時(shí)候，思政課改革創(chuàng)新都要堅(jiān)持政治性，以清醒的政治頭腦牢固樹立 “四個(gè)意識” ，始終做到 “兩個(gè)維護(hù)” ，使大學(xué)生通過思政課學(xué)習(xí)，樹立馬克思主義的科學(xué)信仰，堅(jiān)定馬克思主義的根本政治立場，學(xué)習(xí)并善于以正確的政治觀點(diǎn)明辨是非，從思想和行動上與黨中央保持高度一致。

1.2 明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出： “培養(yǎng)什么人是我國教育的根本問題?！盵2]我們黨在任何時(shí)期都十分關(guān)注思想政治工作，以良好的思想政治工作不斷推進(jìn)國家各項(xiàng)事業(yè)的順利發(fā)展。正如馬克思所言： “占據(jù)主導(dǎo)地位的思想是占據(jù)主導(dǎo)地位的物質(zhì)關(guān)系在思想觀念上的直接呈現(xiàn)，是通過思想的方式呈現(xiàn)在世人面前的占主導(dǎo)地位的物質(zhì)關(guān)系?！盵3]對此，培養(yǎng)什么人是我國教育的根本問題，這就從根本上決定了為社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人是我國教育的根本任務(wù)，高校思政課改革創(chuàng)新必須發(fā)揮政治育人優(yōu)勢，將大學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)民族振興和國家富強(qiáng)的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。

1.3 明確提高大學(xué)生基于政治分析現(xiàn)實(shí)問題的能力

新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新必須關(guān)切大學(xué)生的特殊發(fā)展情況，要緊扣大學(xué)生 “拔節(jié)孕穗期” 的關(guān)鍵發(fā)展契機(jī)，將愛國主義深深植根于大學(xué)生心中，提高大學(xué)生基于政治分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。培養(yǎng)大學(xué)生立足政治角度看現(xiàn)實(shí)問題的能力，關(guān)鍵在于精心引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國家民族的命運(yùn)前途緊密聯(lián)系在一起。這就要積極發(fā)揮思政課的引導(dǎo)作用，使大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，樹立崇高的遠(yuǎn)大理想，使他們深刻認(rèn)識到我國和平發(fā)展的艱辛與不易，自覺支持和擁護(hù)中國制度，全方位擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的制度自信和民族自豪感，使大學(xué)生立下為國家和民族發(fā)展不懈努力的宏大志愿，使大學(xué)生在復(fù)雜多變的形勢中把握正確的政治方向，以政治角度看待和處理現(xiàn)實(shí)問題。

2 高校思政課改革創(chuàng)新重在凸顯學(xué)理性

高校思政課改革創(chuàng)新既要突出政治性，也要凸顯學(xué)理性，不僅要從政治角度去深刻認(rèn)識，而且要從思政課自身的科學(xué)理論著手，以知識之力化育大學(xué)生，以思想之力指引大學(xué)生，以理論之力武裝大學(xué)生，進(jìn)一步深化大學(xué)生對各種問題的理論理解。

2.1 基于思政課理論定位凸顯學(xué)理性

立足高校思政課的理論定位，進(jìn)一步凸顯課程的學(xué)理性，進(jìn)一步理解和剖析內(nèi)容所蘊(yùn)含的學(xué)理內(nèi)涵，增強(qiáng)課程具有的深厚科學(xué)性和理論性。習(xí)近平總書記指出： “《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表至今已有170多年，人類社會發(fā)展歷經(jīng)了滄海桑田的變化，但馬克思主義所論述的一般原理在今天依然完全適用和正確?！盵4]新時(shí)代面對國內(nèi)外紛繁復(fù)雜的局勢變化，進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義的思想指導(dǎo)地位，突出馬克思主義理論不可替代的基礎(chǔ)性地位，將有利于我們在與西方意識形態(tài)斗爭中始終校正理論方向，營造有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)成才的文化輿論氛圍。高校思政課教學(xué)中的教材和課程兩個(gè)體系就是基于理論體系構(gòu)建起來的，改革創(chuàng)新思政課必然需要立足學(xué)科建設(shè)和理論體系進(jìn)行深刻思考，切實(shí)提高思政課的科學(xué)性、思想性以及理論性。

2.2 基于學(xué)理分析回應(yīng)大學(xué)生凸顯學(xué)理性

新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新需要凸顯學(xué)理性，需要基于學(xué)理分析回應(yīng)大學(xué)生的呼聲，以真理引導(dǎo)大學(xué)生，以科學(xué)思想說服大學(xué)生。立足新時(shí)代的發(fā)展需求改革創(chuàng)新馬克思主義理論，必須基于實(shí)踐活動 “積極尋找解釋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、紅色文化、先進(jìn)文化的新形式和新思路”[5]。思政課需要以科學(xué)真理回應(yīng)大學(xué)生，面對大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的困惑，需要以思想性的話語來回答，需要精準(zhǔn)把握思政課改革進(jìn)程的中 “變” 與 “不變” 。習(xí)近平指出： “社會主義沒有限定在一成不變的模式，只有將馬克思主義基本原理與我國的具體國情有機(jī)結(jié)合起來，在偉大實(shí)踐中深入探尋和概括總結(jié)，才能將科學(xué)藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為美好現(xiàn)實(shí)。”[6]為了順應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生需求的多層次變化，高校思政課必須與時(shí)俱進(jìn)的 “變” ，這種改革之 “變” 是以人民和國家為底色的 “變” ，是立足于馬克思主義的基本方法、基本立場和基本觀點(diǎn)，只有這樣才能基于學(xué)理分析回應(yīng)大學(xué)生，以磅礴的思想真理凸顯思政課的學(xué)理性。

2.3 基于思政課教師素養(yǎng)的提升凸顯學(xué)理性

高校思政課需要基于思政課教師素養(yǎng)的提升以凸顯學(xué)理性，以授課教師自身的良好理論素養(yǎng)增強(qiáng)課程的實(shí)效性和吸引力。習(xí)近平指出： “辦好思政課，核心在于教師，需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主動性?！盵7]思政課的實(shí)踐就必須由教師來實(shí)施，也需要通過教師來實(shí)現(xiàn)思政課的改革創(chuàng)新，而改革創(chuàng)新必須打造一支理論素養(yǎng)高、政治覺悟好的教師隊(duì)伍。思政課要做到讓大學(xué)生有信仰，但信仰并不是無源之水，信仰需要完備的知識來支撐，需要充分發(fā)揮思政課 “學(xué)理性與趣味性” 兼具的優(yōu)勢，使大學(xué)生在趣味橫生的思政課中堅(jiān)定信仰。只有用心將思政課詮釋透徹，使大學(xué)生從內(nèi)心深處自覺接受，才能讓大學(xué)生真切地感受到真理的強(qiáng)大力量，將所學(xué)知識自覺內(nèi)化為自身的信仰，并將信仰外化為個(gè)人的實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)思政課入心入腦育人的教學(xué)目標(biāo)。

3 堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新

新時(shí)代思政課的改革創(chuàng)新必須堅(jiān)持政治性和學(xué)理性的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到在思政課的政治邊界之內(nèi)詮釋學(xué)理，善于以多元的學(xué)理形式闡釋政治，使思政課在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性的整體進(jìn)階。

3.1 立足中國現(xiàn)實(shí)堅(jiān)持思政課政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一

新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新需要立足于中國的現(xiàn)實(shí)堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，使二者真正統(tǒng)一于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之中。馬克思指出： “理論在一個(gè)國家的實(shí)現(xiàn)程度，取決于理論滿足這個(gè)國家的需要程度。”[8]思政課要凸顯的學(xué)理性并不是抽象晦澀的學(xué)理，而應(yīng)該是以中國具體現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)呈現(xiàn)出來的學(xué)理，這恰與馬克思主義基本原理與中國不同時(shí)期的發(fā)展需求高度契合一樣。離開了中國具體現(xiàn)實(shí)這個(gè)實(shí)踐基礎(chǔ)，思政課政治性與學(xué)理性的有機(jī)統(tǒng)一就喪失了融合統(tǒng)一的根基。深入分析中國當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，思政課必須服務(wù)于中國社會發(fā)展的偉大實(shí)踐，必須服務(wù)于民族復(fù)興的現(xiàn)實(shí)需要。

3.2 立足立德樹人根本任務(wù)堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一

思政課改革創(chuàng)新需要立足立德樹人根本任務(wù)，將政治性和學(xué)理性融合在大學(xué)生的三觀之中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)和理論教育的融合統(tǒng)一。在思政課中解決這一重大問題，需要凸顯社會主義核心價(jià)值觀對大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用，需要在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘新價(jià)值，將革命文化、紅色文化中蘊(yùn)含的磅礴真理全面展示給大學(xué)生，將政治教育蘊(yùn)含于學(xué)理論述的全過程，以大學(xué)生容易接受的學(xué)理闡釋方式講透政治問題，潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生。堅(jiān)持政治性，精心引導(dǎo)大學(xué)生明確正確的政治立場，幫助大學(xué)生增強(qiáng)政治自信，辨明政治方向。堅(jiān)持學(xué)理性，以透徹的學(xué)理深度論述政理，使大學(xué)生善于學(xué)理分析，科學(xué)分析和理解政理，能夠認(rèn)可政理，樹立大德，成為投身于社會主義建設(shè)的時(shí)代新人。立德樹人既是新時(shí)代思政課的歷史使命，也是根本任務(wù)，必須在思政課中集中呈現(xiàn)政治性和學(xué)理性，增強(qiáng)課程的價(jià)值內(nèi)化作用和政治導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生政治素養(yǎng)和學(xué)理素養(yǎng)的雙重攀升。

3.3 立足教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一

新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新需要立足教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)持政治性與學(xué)理性的有機(jī)統(tǒng)一。思政課的創(chuàng)新目的在于達(dá)到政治性與學(xué)理性的協(xié)調(diào)共生，這種協(xié)調(diào)共生要求在課程改革創(chuàng)新中達(dá)到政治和學(xué)理的互為融合和交互并舉。因而在思政課螺旋式上升發(fā)展的各個(gè)階段，需要緊扣直接影響思政課實(shí)效的突出問題，有目的性、有針對性地破解現(xiàn)實(shí)問題，以情理交融的具體教學(xué)方式進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式就是要求實(shí)現(xiàn)情與理的深度交融，并不是情與理各自表達(dá)，抑或是情與理分開各自論述。因此，在思政課教學(xué)實(shí)踐過程中，既要注意基于徹底的理性分析講透道理，也需要富有感情的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)政治性與學(xué)理性在教學(xué)實(shí)踐中的深度融合統(tǒng)一。