李玉花，王雅琦，楊 婧

(1．內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué) 會計學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；2．蒙古國研究大學(xué) 工商管理學(xué)院，蒙古 烏蘭巴托 14200)

一、引言

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，明確提出把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。如何深入開展課程思政建設(shè)、全面貫徹“三全育人”理念是我國高校亟須研究和解決的熱點課題，具有重要的現(xiàn)實與理論意義。

財務(wù)管理課程是高校培養(yǎng)財會從業(yè)人員的專業(yè)必修課程，在財會專業(yè)的核心課程體系中，財務(wù)管理起著承先啟后的紐帶作用?！吨屑壺攧?wù)管理》是《財務(wù)管理基礎(chǔ)》的延伸和擴展，同時，課程含有豐富的課程思政資源，德育的契機非常廣泛。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，《中級財務(wù)管理》作為財經(jīng)類學(xué)生必修的重要課程，實施課程思政改革具有重要的理論和現(xiàn)實意義。文章將從“明確思政目標(biāo)——調(diào)整教學(xué)內(nèi)容——創(chuàng)新教學(xué)方法——完善評價機制”四位一體的路徑進行《中級財務(wù)管理》課程思政教學(xué)改革，科學(xué)合理地拓展課程的廣度、深度和溫度，實現(xiàn)育才育人并舉，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、專業(yè)課課程思政教學(xué)實踐的建設(shè)現(xiàn)狀

(一) 當(dāng)前高校專業(yè)課課程思政建設(shè)情況

課程思政已經(jīng)成為高等教育教學(xué)改革的熱點問題，許多高校研究人員從課程思政的基本內(nèi)涵、理念、歷史邏輯等方面進行了理論探索。高校紛紛著力于課程思政教學(xué)實踐，從教材、教學(xué)和效果等方面進行課程建設(shè)、從線上線下兩個層面進行教學(xué)改革，打造沉浸式課程思政課堂。高校課程思政實踐的范圍也越來越廣，改革涵蓋了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、選修課等眾多課程門類，并取得了一些成功的經(jīng)驗。上海大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等許多高校專業(yè)課課程思政建設(shè)充分體現(xiàn)了專業(yè)課課程思政所要求的專業(yè)課教學(xué)與思政元素有機融合，可作為專業(yè)課課程思政的典范為其他高校提供學(xué)習(xí)和參考，為專業(yè)課課程思政建設(shè)指明新思路。

國家對課程思政給予大力支持，省級、校級科研項目的立項上增加了課程思政專項內(nèi)容，鼓舞教師積極進行課程思政改革，加強課程思政教師隊伍建設(shè)，并對課題主持人結(jié)項時的綜合成果的質(zhì)量嚴格把關(guān)，強化課程思政建設(shè)管理。部分學(xué)者對當(dāng)代大學(xué)生對課程思政的態(tài)度進行調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對專業(yè)課中涉及的時政話題、新聞等十分感興趣，對課程思政的態(tài)度明顯是積極的，高校進行課程思政改革具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

近年來，課程思政在理論研究與實踐探索中碩果累累,對于今后課程思政的深入發(fā)展與完善具有重要的借鑒及參考意義。然而，當(dāng)前專業(yè)課課程思政尚處于探索階段，高校專業(yè)課課程思政教學(xué)實踐中仍存在一些問題。

(二)對當(dāng)前高校專業(yè)課課程思政建設(shè)現(xiàn)狀的思考

為實現(xiàn)“鑄魂育人，為學(xué)生扣好人生關(guān)鍵扣子”的使命，所有高校均開設(shè)了專門的思政理論課程，但很多學(xué)生由于覺得課程抽象乏味就疏于學(xué)習(xí)，思政教學(xué)成效甚微，將時政熱點嵌入到專業(yè)課程教學(xué)中，可以從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度提高思政教學(xué)成效。

對于許多高校專業(yè)課教師而言，專業(yè)課課程思政仍是一個新的概念，他們對專業(yè)課課程思政的認識度不夠，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)大多致力于使學(xué)生掌握專業(yè)知識教育，在教學(xué)過程中誤認為專業(yè)課也要講思政課的內(nèi)容，硬貼“思政”的標(biāo)簽，而缺乏對專業(yè)知識中蘊藏的思政元素的挖掘，未能將課程思政目標(biāo)與專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)有機融合，使思政教育與專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)“兩張皮”、教書與育人相分離、立德與樹人相割裂[2]。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師PPT、板書講授為主，在老師的灌輸式講解下，學(xué)生的參與度較低，顯性課程知識尚且不能很好地被學(xué)生所吸收，更不利于隱性思想政治教育的展開。以往采取的成績考核以期末卷面考試為主，考試內(nèi)容主要考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，最終成績由平時成績和期末考試成績加權(quán)平均得出，期末成績比重較大?？荚u方式“重結(jié)果輕過程”，成績無法綜合反映學(xué)生在知識、技能、價值觀上的進步，課程思政的教育效果也難以體現(xiàn)出來。對于教師的考評中，缺少對其課程思政情況的考核。

盡管當(dāng)前許多高校的專業(yè)課課程思政建設(shè)取得了一些成功的經(jīng)驗，但對于教學(xué)資源有限、師資力量薄弱的地方高校來說，不具有廣泛的普及性。專業(yè)課課程思政教學(xué)道阻且長，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面存在或多或少的問題，全國各地高校在借鑒有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色和地方要求，因地制宜地進行符合自身實際的專業(yè)課課程思政建設(shè)。

三、《中級財務(wù)管理》課程思政的必要性

(一)《中級財務(wù)管理》課程特點

《中級財務(wù)管理》課程是財會專業(yè)學(xué)生的重要課程，課程的突出特點是理論與實務(wù)結(jié)合，以微觀經(jīng)濟學(xué)為課程的理論基礎(chǔ)、以資本市場為研究背景、主要以股份有限公司和有限責(zé)任公司為研究對象，著重圍繞風(fēng)險資產(chǎn)估價價格機制下分配稀缺資源的核心問題進行討論。在知識傳授和能力培養(yǎng)方面，課程更加深入、全方位地討論主流財務(wù)管理的思想、理論和方法問題，同時也注意介紹實際問題的解決方法，特別是一些新興工具的應(yīng)用技術(shù)。課程致力于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握有關(guān)公司籌資、投資和收益分配等基本財務(wù)技能，具備運用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取和處理數(shù)據(jù)及信息的能力、決策支持能力、分析解決問題的實操能力，切實應(yīng)對企業(yè)對于復(fù)合型經(jīng)管類專業(yè)人才的需求。在價值塑造方面，《中級財務(wù)管理》課程堅持以馬克思會計思想和習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的理念為指導(dǎo)，與思想政治教育具有內(nèi)在一致性。

(二)《中級財務(wù)管理》課程思政的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多元思想魚龍混雜，其中不乏一些消極低迷的享樂主義、個人利己主義、泛娛樂化等不良思想。大學(xué)生普遍涉世未深、認知能力差、文化積淀不夠，還未形成穩(wěn)定健全的人生觀、價值觀、世界觀。當(dāng)他們面對多種社會思潮交鋒時，難以識別、過濾和抵御各種負面思想，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在即將步入人生下一站時，無法提升個人的綜合素養(yǎng)、把好將來可能遇到的各個思想道德關(guān)口、守好個人的底線，在意識和行為規(guī)范上出現(xiàn)一些違規(guī)違紀行為，把所學(xué)的知識、技能用作他途，對個人、家庭、社會造成巨大的影響和損害。大多數(shù)財會專業(yè)畢業(yè)生都會進入財會、審計、決策等重要的部門或者崗位，近年來青年財務(wù)人員為了貪圖享樂、獲得高額回報而誤入歧途，沉迷于網(wǎng)絡(luò)賭球、打賞主播、參與非法集資等現(xiàn)象屢見不鮮，他們監(jiān)守自盜、私自挪用公款、財務(wù)報表造假、徇私舞弊，事發(fā)后悔不當(dāng)初卻為時已晚。

高校作為立德樹人的重要場所，推動思政課程向課程思政模式轉(zhuǎn)變、加快課程思政教學(xué)改革進程、實現(xiàn)專業(yè)與德育的有機融合已經(jīng)刻不容緩?！吨屑壺攧?wù)管理》課程思政將治國理政方略、社會主義核心價值觀、相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)和相關(guān)政策貫穿到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，把“培養(yǎng)什么樣的價值觀”和“培養(yǎng)什么樣的人”更加緊密地結(jié)合起來[3]?！吨屑壺攧?wù)管理》課程思政引導(dǎo)學(xué)生聚集現(xiàn)實問題、積極參與并深入社會實踐，增強其愛國情懷、擴展其國際視野，不僅可以幫助學(xué)生“專業(yè)成才”，更能促進學(xué)生“精神成人”，引導(dǎo)學(xué)生走回正確的精神軌道上來，成為有才有德、經(jīng)世濟民的新時代優(yōu)秀財管人員。

四、思政元素隱性式嵌入《中級財務(wù)管理》課程的路徑探索

《綱要》希望我們能從學(xué)科本身出發(fā)來挖掘思政元素，而不是刻意地將思政元素生搬硬套到專業(yè)課程中，將專業(yè)課生硬地講成思政課。對于站在三尺講臺上的教師而言，其實思政就是一種“三觀”教育，而課程思政就是一種基于專業(yè)知識的“三觀教育”。在《中級財務(wù)管理》課程設(shè)計的過程中，教師應(yīng)根據(jù)立德樹人的根本要求進一步將課程內(nèi)容全面梳理，把專業(yè)知識體系背后蘊藏著的思想價值和精神內(nèi)涵挖掘和提煉出來，將其融入到課程教學(xué)過程中[4]。《中級財務(wù)管理》課程的專業(yè)知識和思政元素潛移默化地轉(zhuǎn)化為育人資源，將實現(xiàn)思政教育與具體實踐的緊密結(jié)合，使得課程思政彰顯更強的活力以及生命力、學(xué)生更加認同和接受思政教育的重要價值所在，真正實現(xiàn)教書和育人的協(xié)同并進。下面將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評價四個方面提出具體的課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計。

(一)重塑《中級財務(wù)管理》課程目標(biāo)

第一，復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和日新月異的時代發(fā)展對于財經(jīng)類人才提出了更高層次的要求，在課程設(shè)置和教學(xué)方面除了要保證學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)以企業(yè)崗位工作需求為重要導(dǎo)向，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)工作所需的應(yīng)用能力和實踐能力，為社會培養(yǎng)高水平的財管人才，而不是只會紙上談兵囿于課本的“書呆子”。

第二，適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展需要，在“育才”的基本教育目的下，加強“育人”功能， 培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型財務(wù)管理人才。在市場經(jīng)濟利益觀和“金錢至上”價值觀驅(qū)動下，誠信缺失、財務(wù)造假和以權(quán)謀私等行為嚴重影響了我國市場經(jīng)濟的健康發(fā)展。順應(yīng)新時代發(fā)展需要，加強財務(wù)人員職業(yè)道德建設(shè)和職業(yè)道德水平成為新時代高校研究生教育領(lǐng)域的一項緊迫任務(wù)。過去的《中級財務(wù)管理》課程教育主要進行知識技能的傳授，未能將專業(yè)課程在培育學(xué)生“精神成人”的隱性作用發(fā)揮出來，思想政治教育處在孤島困境中。因此，未來的教學(xué)應(yīng)致力于將思想政治教育和職務(wù)道德教育有機融入《中級財務(wù)管理》全課程全教育過程，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，發(fā)揮《中級財務(wù)管理》專業(yè)課程隱性教育功能，竭力推動全課程育人格局的構(gòu)建，回歸教育本源[5]。

(二)深入挖掘《中級財務(wù)管理》課程思政元素

優(yōu)化《中級財務(wù)管理》課程思政教學(xué)內(nèi)容的過程中，要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中發(fā)掘并滲入思政教育元素，完全依據(jù)教材章節(jié)的順序進行教學(xué)的方式已不再適用，只有把教材內(nèi)容與思政素材有機融合起來，才能真正實現(xiàn)“春風(fēng)化雨”的教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)知識尋找相關(guān)思政融入點，營造具有中國特色價值理念的《中級財務(wù)管理》課程，使學(xué)生能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到共鳴并加以思考，強化對學(xué)生的認知激勵和價值觀引領(lǐng)。《中級財務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容包括三大篇。第一篇：基礎(chǔ)篇，包括財務(wù)報表分析及長期計劃與財務(wù)預(yù)測，主要介紹財務(wù)預(yù)測方法；第二篇：投融資理論及運用篇，包括資本結(jié)構(gòu)理論、投資組合理論等；包括租賃、混合籌資、不確定環(huán)境下資本預(yù)算的決策分析；第三篇：估價篇，主要介紹證券價值、企業(yè)價值評估方法、期權(quán)的估價方法和期權(quán)在財務(wù)管理中的應(yīng)用。其中核心內(nèi)容是投融資理論及運用、企業(yè)價值評估部分。本課程的思政教育素材挖掘，如表1所示。

表1 思政元素對專業(yè)知識的融入點與價值塑造

(三)優(yōu)化課堂教學(xué)方式，采用多元混合教學(xué)方式

《中級財務(wù)管理》課程教學(xué)方式優(yōu)化應(yīng)改變教師講授的單一模式，采用多元混合教學(xué)方式。將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，貫徹 “學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的語言表達能力、培養(yǎng)他們未來從業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。具體來說，在《中級財務(wù)管理》課程教學(xué)中，課前，教師通過釘釘學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)平臺提前發(fā)布財務(wù)案例、最近的經(jīng)濟政策、前沿課題等，設(shè)置先導(dǎo)問題，讓學(xué)生在提前了解課程知識，搜集相關(guān)資料。課中，首先由教師講解課程知識脈絡(luò)，再由學(xué)生按小組討論思政案例、進行情景模擬，通過PPT展示等方式對學(xué)習(xí)成果進行匯報，鼓勵學(xué)生頭腦風(fēng)暴、相互交流觀點和看法。將課堂更多時間交給學(xué)生，并不意味著教師可以“置身事外”，現(xiàn)在的學(xué)生主要以00后為主，學(xué)生通過各種媒體網(wǎng)絡(luò)對各種熱點新聞如數(shù)家珍，但由于他們經(jīng)歷淺薄、難辨是非，鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，有利于及時對學(xué)生加以價值引領(lǐng)，使學(xué)生擯棄片面、不客觀的認識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念。同時，自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、改善其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生有所感悟、獲得啟迪。課后，應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，積極向?qū)W生推薦資訊網(wǎng)站、微信公眾號等，通過釘釘學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)平臺布置與課程內(nèi)容相關(guān)的擴展思考題，例如，閱讀歷史名人事跡、典型案例分析等，實現(xiàn)鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識、深化課程思政元素理解雙管齊下，還可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行分析，幫助學(xué)生查漏補缺。新的教學(xué)方式貫穿課前——課中——課后全流程，讓學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中全程主導(dǎo)、沉浸式學(xué)習(xí)，潛移默化地實現(xiàn)知識教授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育目標(biāo)[6]。

(四)完善課程評價機制，量化思政教育

課程思政理念下，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價應(yīng)當(dāng)進行兩個轉(zhuǎn)變。第一，從“單一的知識能力測評”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭轿坏木C合素養(yǎng)測評”；第二，從注重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的“過程與結(jié)果并重”，最終成績同時參考其平時成績與卷面成績[7]。在結(jié)果考核中，主要采取學(xué)生期末閉卷測試的考核方式，但閉卷測試不僅包括中級財務(wù)管理知識的應(yīng)用，同時還要對思政素材的理解開展測試。過程考核中偏重案例和專題討論，以學(xué)生小組為基本單位，由學(xué)生闡述案例中的財務(wù)管理知識以及其中隱含的思政元素。教師多維度考評給出平時成績，將學(xué)生出勤情況、課堂討論和展示中表現(xiàn)出個人價值觀、家國情懷、中華傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神等均作為評價參考依據(jù)。平時成績的評定改變傳統(tǒng)的教師賦分模式，采取組間互評、組內(nèi)自評為主，教師點評為輔的方式完成考核，真正實現(xiàn)公平公正公開，使得學(xué)生在獲得評價的過程中，實現(xiàn)“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。根據(jù)學(xué)生評價的最終結(jié)果，應(yīng)對學(xué)生加以激勵和肯定，認同感的獲得滿足學(xué)生更高層次的需求，可以鼓舞學(xué)生再接再厲、對課程思政張開懷抱。

《綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)，教師在夯實自身專業(yè)知識和實踐技能的同時，緊跟時政熱點，提高政治素養(yǎng)、德育素養(yǎng)，教師考核中應(yīng)加入思政考核因素。首先，根據(jù)專業(yè)課程思政建設(shè)要求，完善《中級財務(wù)管理》課程教學(xué)評價、考核和監(jiān)督體系，在備課教案、學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課中設(shè)置“德育效果”部分，綜合評價教學(xué)過程和學(xué)習(xí)成果。其次，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考評、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，為推進課程思政保駕護航。

將思政元素隱性式嵌入《中級財務(wù)管理》課程中，是堅持《中級財務(wù)管理》課程思政育人與專業(yè)育人同向同行，守好《中級財務(wù)管理》這段渠、種好責(zé)任田，為祖國培養(yǎng)順應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展所需的德才兼?zhèn)涞慕?jīng)管人才的重要舉措。