◇趙麗虹（遼寧：大連東軟信息學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2022屆畢業(yè)生）

科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的原動(dòng)力，公民科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育是提高公民科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，提高公民科學(xué)素質(zhì)必須“從娃娃抓起”已成為全社會(huì)的共識(shí)。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021～2035 年）》提出：到2035 年要將我國(guó)具有科學(xué)素質(zhì)的公民比例提高到25%，這對(duì)小學(xué)科學(xué)教育來說是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育策略研究，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)改革、提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，具有重要的意義和作用。

一、制訂計(jì)劃，整合資源

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)什么學(xué)段滲透什么科學(xué)知識(shí)、什么學(xué)年培養(yǎng)什么科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，什么學(xué)期學(xué)習(xí)什么科學(xué)方法或同一學(xué)段的不同時(shí)期滲透什么科學(xué)內(nèi)容等，不是一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期或一節(jié)課的事，也不是某個(gè)英語(yǔ)教師個(gè)人的興趣和愛好。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育必須從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展工作。

首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)教育部《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究小學(xué)各年級(jí)英語(yǔ)和科學(xué)教材，按學(xué)段、年級(jí)、學(xué)期、章節(jié)進(jìn)行分析、比較研究，找出兩門課程教學(xué)內(nèi)容上的聯(lián)系和交叉點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育的學(xué)校教育教學(xué)總體目標(biāo)和總計(jì)劃。

其次，查找上述“總計(jì)劃”中各學(xué)段、各年級(jí)、各學(xué)期中滲透內(nèi)容的重疊內(nèi)容，依據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，制訂出這些重疊內(nèi)容的遞進(jìn)“滲透計(jì)劃”和各學(xué)段、各年級(jí)、各學(xué)期的具體教學(xué)“執(zhí)行計(jì)劃”。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，制訂出具體的考核評(píng)價(jià)辦法。

第三，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)和科學(xué)各學(xué)段、年級(jí)、學(xué)期、章節(jié)的內(nèi)容，整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館、信息技術(shù)設(shè)備、電子資料室及校外博物館、科技館、動(dòng)植物園、科技示范園、科技大篷車等資源，制訂出每個(gè)學(xué)段、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期等的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等的應(yīng)用計(jì)劃。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是個(gè)體趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理趨向?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生常把學(xué)習(xí)看作能滿足自己需求、能使自己快樂的有意義的活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)充滿激情。

（一）多媒體課件演示法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等的發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育帶來了巨大沖擊，也促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育的發(fā)展。多媒體課件將圖文、聲像等多種資源相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種身臨其境的感覺。如老師在教學(xué)PEP 教材四年級(jí)下冊(cè)“Unit3 Weather”It's windy now 時(shí)，可向?qū)W生展示有關(guān)sandstorm，hurricane，wind power generation 等課件，對(duì)學(xué)生滲透“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象可給人類造成危害，但借助科學(xué)技術(shù)的力量也可為人類造福的科學(xué)思想。又如，老師在教學(xué)PEP 教材六年級(jí)上冊(cè)“Unit2 Ways to go to school”car，plane 時(shí)，可向?qū)W生展示 含 有g(shù)harry，car，automobile，green train，subway，maglev train，plane 等交通工具的課件，通過介紹人類歷史發(fā)展過程中交通工具的演變，說明科學(xué)技術(shù)對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、渴望學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的沖動(dòng)。

（二）幽默語(yǔ)言導(dǎo)入法

“幽默”既是一種語(yǔ)言藝術(shù)，也是一種被廣泛運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育時(shí)，運(yùn)用幽默語(yǔ)言導(dǎo)入法導(dǎo)入教學(xué)，既能創(chuàng)設(shè)輕松和諧、氣氛活躍的課堂情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，又能提高在英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)教育的效率。如在教學(xué)PEP 教材三年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 How many？”one，two……ten 時(shí)，用“10 只鳥”問題導(dǎo)入（老師在講解的同時(shí)用多媒體課件展示以下英文和中文內(nèi)容）。

Ten Birds

Mother asked Xiao Ming a question:

One day, the wind and the sun, there are 10 birds are singing in the tree. Suddenly, an eagle flew in the sky and took a bird away. Now, please tell me--how many birds are there in the tree？

"There are nine birds in the tree."Xiao Ming said.

"Are there really nine birds？"mother asked.

"Yes, because the eagle only took 1(one). 10-1=9,isn't it？"

十只鳥

媽媽問小明一個(gè)問題：

一天，風(fēng)和日麗，有10 只鳥正在樹上唱歌。突然，天空中飛來了一只鷹，把一只鳥給叼走了，請(qǐng)問：現(xiàn)在樹上還有幾只鳥？

“樹上還有9只鳥。”小明說。

“真的還有9只鳥嗎？”媽媽問。

“是的，因?yàn)槔销椫坏鹱吡? 只，10-1=9，不對(duì)嗎？”

之后，老師提問：同學(xué)們認(rèn)為樹上還有幾只鳥？大家能用英語(yǔ)說出相關(guān)的數(shù)字嗎？

有同學(xué)說：有9 只，因?yàn)槔销椀鹱吡? 只，10-1=9。于是，他們讀出了ten，nine和one；

有同學(xué)說：有3 只，老鷹叼走了1 只，有6 只膽小的鳥又飛走了，10-1-6=3。他們讀出了ten，one，six，three。

（學(xué)生熱情非常高，爭(zhēng)論也很激烈。）

老師及時(shí)引導(dǎo)：樹上到底還有幾只鳥，這個(gè)問題不重要，重要的是我們要學(xué)會(huì)觀察和獨(dú)立思考。

向?qū)W生滲透觀察和獨(dú)立思考問題的科學(xué)研究方法。

在學(xué)生準(zhǔn)確掌握了英文數(shù)字1到10的讀寫，并拓展掌握了11，12 的讀寫后，老師又將話題轉(zhuǎn)到鷹吃鳥話題。

如果母親知道我怎么想，我都能想到她會(huì)以什么樣的表情看我：嘴角下撇，眉毛耷拉到眼睛上方——不是皺眉，更像疲倦的樣子吧。我雙手托起臉龐。

老師：鷹吃鳥，鳥吃什么？

學(xué)生答：鳥吃昆蟲。

老師：昆蟲吃什么？

學(xué)生：昆蟲吃植物。

進(jìn)而滲透自然生態(tài)系統(tǒng)中植物、昆蟲、鳥、鷹等的食物鏈知識(shí)。

又如，教學(xué)PEP 教材三年級(jí)下冊(cè)“Unit3 At the zoo”panda 時(shí)，老師說：我們國(guó)家有一種動(dòng)物，它能做“和平”使者。如1972 年時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)尼克松訪問中國(guó)，中美關(guān)系正?；?，我國(guó)把這種動(dòng)物作為禮物贈(zèng)送給了美國(guó)。大家猜一猜這是一種什么動(dòng)物？為什么它能被選為禮物呢？

（三）故事法

講故事是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，心理學(xué)研究表明：用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)符合兒童的心理需求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)教育時(shí)，把需要滲透的科學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的英語(yǔ)故事結(jié)合起來開展教學(xué)活動(dòng)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可將科學(xué)的種子深深地播撒在學(xué)生的心田。如，老師在教學(xué)PEP三年級(jí)下冊(cè)“Unit5 Do you like pears？”apple 時(shí),向?qū)W生講述“Big apple·Little science”的故事（用多媒體展示）。

Big apple·Little science

The apple is too small for the earth, but the little apple has discovered the big secret of the earth.

In 1666, Isaac Newton was enjoying the cool under an apple tree when a naughty apple fell on his head.Newton was curious about why the apple didn't fly up but fell down?Why don't the sun and moon fell down?

After the series of experiments、observations and calculations, Newton finally discovered that there is a universal attraction between objects. This force is called gravitation.

Newton thus became a world-famous scientist.

小蘋果·大科學(xué)

蘋果與地球比，太小太小，但是，小小的蘋果卻發(fā)現(xiàn)了地球的大秘密。

1666 年，牛頓在蘋果樹下乘涼，突然一個(gè)調(diào)皮的蘋果掉下來砸在了他的頭上。牛頓很好奇，這個(gè)蘋果為什么不向上飛而向下掉呢？太陽(yáng)、月亮怎么掉不下來呢？

經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和計(jì)算，牛頓終于發(fā)現(xiàn)物體之間普遍存在吸引力，這種吸引力叫萬(wàn)有引力。

牛頓因此成為一名世界著名的科學(xué)家。

由此導(dǎo)入apple 的學(xué)習(xí)，由apple 再擴(kuò)展為banana，pear，grape，peach 等水果的學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握apple 等英語(yǔ)單詞的同時(shí)，也了解了萬(wàn)有引力知識(shí)和牛頓等科學(xué)家勤于思考、熱愛科學(xué)的科學(xué)家精神。

（四）實(shí)物、標(biāo)本直觀展示法

直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生感知、探究、理解、掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。實(shí)物、標(biāo)本貼近學(xué)生生活，學(xué)生可以看、聽、聞、摸、解剖等，學(xué)生見到它就有一種親切感。用實(shí)物、標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力等。

實(shí)物、標(biāo)本直觀教學(xué)包括實(shí)物觀察、標(biāo)本采集、野外參觀考察、實(shí)驗(yàn)探究等多種活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活選擇。如，老師教學(xué)PEP 教材五年級(jí)上冊(cè)“There is a big bed”flower 時(shí)，可帶Peach，Chinese Rose，Mongol Dandelion，Lily，Purple vine，Cucumber，F(xiàn)ield Bindweed 等多種鮮花讓學(xué)生觀察、解剖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)花的結(jié)構(gòu)，課后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生觀察某一種植物的花，包括花期、傳粉等，在觀察的基礎(chǔ)上寫出小論文在全班交流。在教學(xué)PEP 教材三年級(jí)上冊(cè)“We love animals”bird時(shí)，可帶學(xué)生到野外觀察鳥的形態(tài)及其捕食、筑巢、育雛等，讓學(xué)生實(shí)地了解鳥的多樣性及鳥與人類的關(guān)系等。教學(xué)PEP 教材五年級(jí)上冊(cè)“Unit6 In a nature park”forest 時(shí)，可帶學(xué)生到森林公園去觀察各種各樣的樹木，讓他們了解森林與人類的關(guān)系，感悟保護(hù)大自然的意義。

三、轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)探究

探究是一種動(dòng)手動(dòng)腦的綜合活動(dòng)，它需要觀察、提出問題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、收集和分析數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、得出結(jié)論、評(píng)價(jià)結(jié)果、交流結(jié)果，需要與人合作，等等。運(yùn)用“探究法”教學(xué)，學(xué)生可以模仿科學(xué)家開展科學(xué)研究，學(xué)習(xí)和理解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，掌握并應(yīng)用科學(xué)研究方法，進(jìn)而提高科學(xué)研究的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透科學(xué)教育時(shí)，積極采用“探究法”進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的滲透，而且有利于全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用探究法滲透科學(xué)教育的成功范例很多。如老師教學(xué)PEP 教材三年級(jí)上冊(cè)“Unit2 Colors”colors 時(shí)，可提前準(zhǔn)備red，yellow，blue，white 四種顏料，準(zhǔn)備天平、紙、筆、調(diào)色盤等工具，讓各組學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)探究方案、提出問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、搜集整理數(shù)據(jù)、寫或畫出研究報(bào)告等，最后進(jìn)行成果交流和評(píng)比。學(xué)生參與熱情高，不僅能總結(jié)出red，yellow，blue，white四種顏料分別以不同的比例充分混合會(huì)出現(xiàn)多種顏色變化的規(guī)律，而且還能學(xué)會(huì)green，black和pink三個(gè)單詞的讀、寫。又如，教學(xué)PEP 教材五年級(jí)下冊(cè)“Unit2 My favorite season”spring、summer，autumn，winter 四季變化時(shí)，可要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、證明spring，summer，autumn，winter 四季的變化。學(xué)生通過觀察太陽(yáng)升起與落下的時(shí)間變化、氣溫的變化、植物物候變化、鳥的遷徙、昆蟲種類和數(shù)量的變化等，不僅能獲得spring，summer，autumn，winter 四季變化的證據(jù)，還能通過查找資料等多種途徑提出spring，summer，autumn，winter四季變化的原因。