陳小偉

（甘肅省永登縣紅城鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 永登）

對(duì)于小學(xué)班主任而言，其在開展管理工作的整個(gè)過程中時(shí)常會(huì)遇到不少阻礙，而上述狀況產(chǎn)生的根本原因是班主任和小學(xué)生之間還未構(gòu)建出和諧的關(guān)系，因而會(huì)在一定程度上制約小學(xué)班級(jí)管理工作的有效展開，所以在此情況下，和小學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系則顯得十分重要。

一、巧妙應(yīng)用溝通技巧，和諧與學(xué)生的關(guān)系

小學(xué)生身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，在認(rèn)知以及理解層面上也不夠成熟，所以針對(duì)小學(xué)生的上述特征，班主任在展開班級(jí)管理工作時(shí)更應(yīng)換位思考，主動(dòng)站在小學(xué)生的立場(chǎng)上去思考，如此則可為自身和小學(xué)生之間和諧關(guān)系的有效構(gòu)建做好一定的鋪墊，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建目標(biāo)。而在此過程中，班主任要巧妙應(yīng)用溝通技巧，明確應(yīng)以何種方式和技巧和小學(xué)生溝通他們不會(huì)抵觸，并且在有效的溝通之后，還非常利于拉近班主任和小學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生主動(dòng)地向班主任講述自身在學(xué)習(xí)期間所遇到的困惑，或是在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，班主任也應(yīng)結(jié)合具體的情況對(duì)小學(xué)生加以幫助和指引，進(jìn)而構(gòu)建和諧的關(guān)系，從而也能夠使小學(xué)班級(jí)管理工作的開展更順暢、高效。

例如，在開展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)充分了解每名小學(xué)生的家庭狀況以及相關(guān)的資料等，以此為根據(jù)來(lái)更好地了解小學(xué)生的身心狀態(tài)等方面，這樣在和小學(xué)生溝通時(shí)，也會(huì)更加具備針對(duì)性，更能夠觸碰到小學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生可感受到班主任對(duì)其的關(guān)心和了解，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)班主任的信賴感，如此也能使小學(xué)生更配合班主任展開班級(jí)管理工作。

二、通過開展主題班會(huì)，和諧與學(xué)生的關(guān)系

在小學(xué)班級(jí)管理中，主題班會(huì)的開展是必不可少的，這主要是由于在開展主題班會(huì)的過程中，班主任能夠更好地了解到小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)了解到小學(xué)生的想法和意見，做到更為優(yōu)化地開展班級(jí)管理工作，使小學(xué)生對(duì)班主任所采用的班級(jí)管理方式和技巧等更加認(rèn)可，從而防范班主任和小學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，形成和諧的師生關(guān)系。

舉例來(lái)說(shuō)，若小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，那么在開展主題班會(huì)的過程中，班主任就可以帶領(lǐng)小學(xué)生投入“你猜我畫”這一主題活動(dòng)中，從而產(chǎn)生身心愉悅的感受，這樣不但有助于降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有助于和諧師生之間的關(guān)系。除此之外，班主任也能夠結(jié)合班級(jí)管理的具體情況組織主題班會(huì)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠充分闡述出自身對(duì)班級(jí)管理的想法以及建議，若小學(xué)生所提出的想法或是建議非常合適，并且班主任采納了，這樣則可使小學(xué)生體會(huì)到自身也為班級(jí)管理之中的重要一員，進(jìn)而也有助于推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理工作的有效性展開。再者，在展開主題班會(huì)時(shí)，班主任還應(yīng)重視班級(jí)文化的大力建設(shè)，將文化建設(shè)當(dāng)作和諧關(guān)系構(gòu)建的重要選擇之一，在小學(xué)生對(duì)班級(jí)文化有了一定的認(rèn)同感之后，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、完善班級(jí)管理制度，和諧與學(xué)生的關(guān)系

為切實(shí)提升小學(xué)班級(jí)管理工作的開展質(zhì)量，體現(xiàn)出班主任在班級(jí)管理工作中的作用，那么則務(wù)必要重視完善班級(jí)管理制度，對(duì)此在實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，要充分注意到下述幾點(diǎn)要求，首先，對(duì)于小學(xué)班主任而言，務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的重任，充分把控好自身在班級(jí)管理中的位置，而針對(duì)關(guān)鍵的管理制度來(lái)說(shuō)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度來(lái)合理性選擇，而在執(zhí)行管理任務(wù)的過程中，應(yīng)在學(xué)生群體中選拔出幾名有較高管理能力以及素質(zhì)的小學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班級(jí)干部，和班主任一同實(shí)施班級(jí)管理，在應(yīng)用此種方法之后，不但可拉近自身與小學(xué)生的距離，還可表現(xiàn)出班級(jí)管理工作展開的民主性，為小學(xué)生管理才能的展示創(chuàng)造重要的平臺(tái)。其次，也應(yīng)在小學(xué)班級(jí)中設(shè)置相應(yīng)的管理職位，讓每名小學(xué)生均能夠競(jìng)選，這樣則更有助于提起小學(xué)生投入班級(jí)管理中的熱情，也可提高小學(xué)生的集體主義感，進(jìn)而使小學(xué)生能夠更加關(guān)注班級(jí)的利益。最后，班主任應(yīng)引入相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)表現(xiàn)十分優(yōu)秀的小學(xué)生，班主任應(yīng)加以獎(jiǎng)勵(lì)，而針對(duì)有損班集體的榮譽(yù)以及在此方面態(tài)度十分消極的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可對(duì)其實(shí)施適度的懲罰，以促使其盡快改正錯(cuò)誤行為，而若是在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)產(chǎn)生了難題，那么班主任也應(yīng)和小學(xué)生一同探討，以便探討出最佳的應(yīng)對(duì)方案及方式，做到真正、徹底地解除班級(jí)管理期間所產(chǎn)生的問題。這有助于培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到展開班級(jí)管理工作時(shí)自身也有著不可推卸的責(zé)任，進(jìn)而就能夠同班主任之間一同實(shí)施班級(jí)管理，而這也十分有利于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

例如，在展開小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)有一名小學(xué)生時(shí)常由于值日未能到位以及擾亂校園紀(jì)律等問題，而影響到班集體的榮譽(yù)，針對(duì)此種情況，班主任要先去了解此名小學(xué)生產(chǎn)生此種行為的具體原因，若發(fā)現(xiàn)其是有意為之，那么則應(yīng)實(shí)施適度的懲罰，以運(yùn)用此種方式端正其思想認(rèn)識(shí)，讓其能夠認(rèn)識(shí)到維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的重要性。在上述過程中，班主任也務(wù)必要做到盡可能的委婉，以防影響到自身和此名小學(xué)生之間的關(guān)系，有效地管理、規(guī)范班級(jí)的秩序，保障班級(jí)管理的質(zhì)量。

四、師生之間平等交流，和諧與學(xué)生的關(guān)系

在以往的師生關(guān)系中，為了能夠管住學(xué)生，班主任均會(huì)樹立威嚴(yán)，會(huì)以嚴(yán)厲的方式去實(shí)施班級(jí)管理，而在運(yùn)用此種管理方式之后，則會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼的情緒，如此班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，學(xué)生則絲毫不敢言語(yǔ)，生怕受到班主任的批評(píng)，而在產(chǎn)生上述狀況之后，則會(huì)使小學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生心理距離，導(dǎo)致班主任對(duì)班級(jí)管理工作始終難以深入。班主任就好比家庭中的大家長(zhǎng)，而學(xué)生就好比為家庭中的小成員，若班主任對(duì)其采取嚴(yán)厲的態(tài)度，學(xué)生和班主任就會(huì)疏遠(yuǎn)，為防范此種狀況的發(fā)生，班主任和小學(xué)生之間要平等交流，將自身和小學(xué)生放在平等的位置上，做到尊重以及關(guān)心每名小學(xué)生，也唯有保障班主任和小學(xué)生之間處于平等的關(guān)系，才更利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，在當(dāng)前開展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的師生關(guān)系，和小學(xué)生之間進(jìn)行友好、平等的交流，以此來(lái)充分了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，并做到富有耐心且細(xì)致地去傾聽每名小學(xué)生的講述，這樣能夠拉近自身和小學(xué)生之間的距離，從而在極大程度上保證與小學(xué)生之間和諧關(guān)系的充分構(gòu)建，最后也能夠盡快完成小學(xué)班級(jí)管理工作開展的相關(guān)任務(wù)。

五、為學(xué)生樹立榜樣模范

在小學(xué)階段的教育過程中，學(xué)生對(duì)教師的言行舉止都會(huì)模仿，而教師的行為方式會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，班主任作為教學(xué)以及生活中的管理者，應(yīng)當(dāng)自覺樹立起良好的榜樣形象，為學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理效率的全面提升。班主任樹立的榜樣作用可以有效加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的情感，讓雙方都能建立起和諧融洽的關(guān)系，進(jìn)一步奠定學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。班主任應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程當(dāng)中不斷地提高自身的教育能力及職業(yè)素養(yǎng)，更要對(duì)自身的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)支撐。另外，班主任應(yīng)當(dāng)在日常生活當(dāng)中保持教師的責(zé)任感，發(fā)揮教師應(yīng)有的作用以及影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、耐心地教導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)學(xué)生的耐心不足，總是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候急于糾正，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，影響了師生之間的和諧關(guān)系，讓師生之間產(chǎn)生隔閡，進(jìn)一步增加了教師的教育工作難度。針對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)更新自身的教育理念，穩(wěn)定自己的情緒，對(duì)于一些犯下錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該耐心教導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，尊重學(xué)生自身的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師敞開心扉，進(jìn)一步了解學(xué)生的性格以及心理特點(diǎn)。根據(jù)這樣的管理方法，教師可以結(jié)合從學(xué)生這里了解到的實(shí)際情況，利用有針對(duì)性的教育方法，讓學(xué)生明白經(jīng)常犯錯(cuò)會(huì)給其他同學(xué)留下不好的印象，更會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且積極改正。由此可見，教師在教育工作中進(jìn)行耐心教學(xué)，以曉之以理、動(dòng)之以情的教育方法，能夠起到事半功倍的教育作用。

總而言之，對(duì)于小學(xué)班主任而言，其在實(shí)施管理的整個(gè)過程中，若能夠與小學(xué)生之間構(gòu)建出和諧的關(guān)系，那么更利于提升班級(jí)管理工作的開展成效，也能夠使小學(xué)生更配合班級(jí)管理工作的展開，從而也能夠體現(xiàn)出小學(xué)班級(jí)管理工作的開展價(jià)值，因此，小學(xué)班主任務(wù)必要應(yīng)用有效、適宜的方式來(lái)構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，而以所能夠運(yùn)用的方式來(lái)說(shuō)，則包括展開主題班會(huì)、完善班級(jí)管理制度，以及和小學(xué)生之間進(jìn)行平等交流等，以期達(dá)成班級(jí)管理的最終目標(biāo)。