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        產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

        2022-12-16 16:33:47□張
        人才資源開發(fā) 2022年19期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教實(shí)訓(xùn)院校

        □張 希

        2019 年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的印發(fā),促使各高職院校開始針對(duì)社會(huì)實(shí)際的人才需求,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃。為增加學(xué)生的實(shí)際工作能力,加強(qiáng)專業(yè)技巧,高職院校根據(jù)相關(guān)政策的指引不斷深化產(chǎn)教融合,推動(dòng)育訓(xùn)結(jié)合的教育方針。隨著學(xué)生的校外實(shí)踐要求不斷提高,校方通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、校企合作訂單班等形式增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生需要在不同的環(huán)境下完成身份切換。在進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中,高職學(xué)生既要完成學(xué)校為其合格畢業(yè)所布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求,還要作為企業(yè)員工嚴(yán)格遵守所在企業(yè)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度,根據(jù)企業(yè)所要求的職業(yè)規(guī)范完成工作任務(wù)。如何結(jié)合學(xué)生所處的不同環(huán)境設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃成為當(dāng)前高職教育新的挑戰(zhàn)。

        一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

        (一)人才培養(yǎng)管理機(jī)制亟須優(yōu)化

        目前,部分高職院校還沒有打破傳統(tǒng)的獨(dú)立授課模式,校內(nèi)各學(xué)院之間的交流不足,沒有針對(duì)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作來(lái)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。在新時(shí)期背景下,高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)安排、在校時(shí)間等均存在一定差異,因此人才培養(yǎng)管理機(jī)制需要靈活變化,優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,建立學(xué)生自我教育和自我管理制度,在當(dāng)前已有的監(jiān)督框架下根據(jù)產(chǎn)教融合背景的具體特征制定相應(yīng)管理制度,確保學(xué)生能夠兼顧理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐,保證學(xué)習(xí)自覺性,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        (二)理論與實(shí)踐脫節(jié)

        高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型及應(yīng)用型人才,學(xué)生的實(shí)踐操作能力尤為重要。當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中,仍然存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少,不能將所學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`運(yùn)用轉(zhuǎn)變。學(xué)生在走向工作崗位后,需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)工作環(huán)境,無(wú)形中增加工作的壓力。實(shí)踐操作是理論知識(shí)的檢驗(yàn),高職院校在技術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)程中,要不斷完善實(shí)踐操作環(huán)節(jié),幫助學(xué)生了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的需求,使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用,適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

        (三)師資力量薄弱

        為了培養(yǎng)復(fù)合型多元化高素質(zhì)人才,高職院校需要全面打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。目前,部分高職院校教師教學(xué)水平參差不齊。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不合理現(xiàn)象,年輕教師比例過(guò)多、教師學(xué)歷偏低、骨干教師匱乏,許多教師都畢業(yè)于普通高校,雖然具備教師資格,但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且科研水平相對(duì)薄弱。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,高職院校需要構(gòu)建理論知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)、科研工作積極主動(dòng)的教師隊(duì)伍,為高職院校學(xué)生提供理論與技術(shù)保障。

        二、產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

        (一)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

        與普通高校不同,高職院校的學(xué)生需要通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升其職業(yè)技能。在各大高職院校大力開展產(chǎn)教融合的背景下,要不斷拓展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)際生活及工作中去,教師要幫助學(xué)生明確政治目標(biāo)、道德目標(biāo)和生活目標(biāo)的同時(shí),更要做好正確的價(jià)值觀引導(dǎo),為其設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,高職院校教職人員要全面貫徹黨的教育方針,有針對(duì)性地制定實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的比例。目前,各大高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多集中于少數(shù)幾家企業(yè),教師可以根據(jù)不同企業(yè)的工作內(nèi)容和工作特征進(jìn)行更加靈活、更富彈性的實(shí)訓(xùn)安排。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作環(huán)境,積極探索人才培養(yǎng)新模式,整合與利用各種實(shí)踐資源,嘗試在不同的環(huán)境下完善人才綜合性技能。

        (二)強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

        高職院校對(duì)于教師的需求正在向“雙師型”轉(zhuǎn)變,即參與教學(xué)工作的教師除具備理論教學(xué)的素質(zhì)外,也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)能力。對(duì)于已經(jīng)參加工作的教師而言,需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)有基本認(rèn)知,了解其專業(yè)的工作內(nèi)容和工作特性,針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在產(chǎn)教融合的背景下,不僅是高職院校的學(xué)生要通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的方式獲取實(shí)踐工作的機(jī)會(huì),包括教師也應(yīng)該深入企業(yè)一線,通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)于相應(yīng)專業(yè)的了解程度,豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在參加工作后,隨著其專業(yè)的不同,進(jìn)入企業(yè)后接受職業(yè)精神和企業(yè)文化的相關(guān)培訓(xùn)也存在差異。所以高職院校教師應(yīng)該深入企業(yè),了解各專業(yè)學(xué)生即將面臨的工作環(huán)境和企業(yè)環(huán)境,將實(shí)踐需求和學(xué)生的專業(yè)理論結(jié)合起來(lái),設(shè)置不同的人才培養(yǎng)模式。

        在打造“雙師型”師資隊(duì)伍的過(guò)程中,應(yīng)該采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式來(lái)施行。正向激勵(lì)方面,高職院??梢詾閰⑴c校企合作的教師提供一定程度上的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),也可通過(guò)建立專項(xiàng)評(píng)定小組,對(duì)教師的實(shí)踐工作成果進(jìn)行評(píng)定,根據(jù)不同等級(jí)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)定的內(nèi)容可以分為三個(gè)部分:教師企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際參與情況、相關(guān)實(shí)踐課程的具體內(nèi)容以及授課學(xué)生的整體成績(jī)。負(fù)向激勵(lì)方面,高職院??梢詫⒂袩o(wú)企業(yè)掛職、實(shí)踐經(jīng)歷作為職稱評(píng)聘的一大條件,只有在具備行業(yè)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)中有過(guò)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷的教師方可獲得職稱評(píng)聘的資格,這一點(diǎn)很多高職院校已經(jīng)實(shí)施,以此來(lái)鼓勵(lì)其積極地參與到企業(yè)實(shí)踐的工作中去。

        (三)構(gòu)建線上和線下相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

        《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的相關(guān)概念,提倡高校結(jié)合當(dāng)前所推出的各項(xiàng)先進(jìn)信息技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)。產(chǎn)教融合背景下,為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,高職院校廣泛開展了線上線下混合教學(xué)的活動(dòng),為學(xué)生提供內(nèi)容更加多元、教學(xué)時(shí)間具有彈性、學(xué)習(xí)方式更加便利的教育環(huán)境。利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)“線上”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,打破了傳統(tǒng)空間上的限制。結(jié)合產(chǎn)教融合的新背景,針對(duì)部分專業(yè)學(xué)生因?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn)無(wú)法在校學(xué)習(xí)的問(wèn)題,高職院??梢詫鹘y(tǒng)的線下教學(xué)與當(dāng)前通過(guò)各種信息平臺(tái)所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)化線上培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),通過(guò)線上和線下相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升,解決產(chǎn)教融合背景下各專業(yè)學(xué)生難以參加線下教學(xué)的問(wèn)題。在實(shí)際的操作環(huán)節(jié),可以根據(jù)不同學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工作時(shí)間安排,分時(shí)段、分批次進(jìn)行線上理論知識(shí)講解,即便是同一個(gè)班的學(xué)生,也可以根據(jù)自己的工作安排在不同的時(shí)段接受學(xué)習(xí)。這種混合式教學(xué)的模式使得高職院校人才培養(yǎng)更具有時(shí)間和空間上的靈活性,滿足當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)的新要求。

        (四)實(shí)施“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)模式

        校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間多構(gòu)建的一種合作模式,通過(guò)校企合作人才培養(yǎng)模式,不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)解決用人難問(wèn)題,同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái),緩解就業(yè)問(wèn)題。為了將專業(yè)技能培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合,“雙元制”要求教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)方能成為合格的專業(yè)技術(shù)人才?!半p元制”中一元是指職業(yè)學(xué)校,學(xué)生在職業(yè)學(xué)校中通過(guò)相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)獲得與其專業(yè)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技巧;另一元是指校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中將自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐來(lái)保證其畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)工作崗位,滿足用人單位需要。教育部門通過(guò)推動(dòng)“雙元制”人才培養(yǎng)模式改革,能夠在一定程度上拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道,提高畢業(yè)生的整體質(zhì)量。

        三、結(jié)語(yǔ)

        高職院校是向社會(huì)輸送技術(shù)型人才的重要基地,肩負(fù)著多元化優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要使命。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,人才培養(yǎng)計(jì)劃也要隨之不斷完善與創(chuàng)新,結(jié)合社會(huì)及企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求,有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行制定,培養(yǎng)出理論知識(shí)過(guò)硬、技術(shù)能力突出的高水平人才,為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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