金嘉欣

（湛江科技學(xué)院建筑工程學(xué)院）

立德樹人作為大學(xué)階段的主要任務(wù)，而培育優(yōu)秀人才則依賴于課堂教學(xué)這一主要形式。因此，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)科學(xué)利用教育教學(xué)主渠道，深層次挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，強化思政教育的滲透力度，提升思政教育的親和力與針對性，最大程度發(fā)揮出各科思政教育的真正作用，讓思政教育和專業(yè)學(xué)科教育之間進行有機結(jié)合，從而高校學(xué)生能夠成長為社會所需的優(yōu)秀人才。

一、專業(yè)課程開展思政教育的意義分析

針對課程思政而言，實際上，主要是指所有學(xué)科都應(yīng)最大限度發(fā)揮出德育教育的真正作用，全方面體現(xiàn)課堂教學(xué)于教書育人中的主渠道意義。鑒于此，推進專業(yè)課程進行思政教育，對落實黨教育方針、優(yōu)化課程體系等方面，具有非常重要的意義。

（一）貫徹落實黨的教育方針

通過歷史與實際的不斷證明，每一所大學(xué)辦學(xué)都依賴于國家發(fā)展與社會發(fā)展的實際需求。同時，通過大量調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，各國家都是嚴(yán)格依照本國政治要求，來對學(xué)生進行教育培訓(xùn)的，即便是西方發(fā)達國家一流大學(xué)，也都是在服務(wù)于本國利益而獲得發(fā)展的。而中國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，所有高校都必須全面貫徹并落實黨的教育方針，在對高校學(xué)生進行教育教學(xué)的過程中，都必須把貫徹“立德樹人”思想作為重點教育任務(wù)，把培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者作為根本任務(wù)[1]。在中國目前的各所高校高等教育階段，與學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教育，都可以說貫穿在高校學(xué)生的全部學(xué)業(yè)生活當(dāng)中，從而占據(jù)著學(xué)生的大部分學(xué)業(yè)知識，而通過課程構(gòu)成能夠看出，專業(yè)課程占據(jù)著學(xué)生大學(xué)總學(xué)時比例的百分之八十以上，貫穿在大學(xué)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯之中?？梢?，專業(yè)課程在培育與教育優(yōu)秀人才環(huán)節(jié)中，具備十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）拓展與深化教書育人觀念

根據(jù)以往應(yīng)試教育教學(xué)理念下的專業(yè)課程，一般是對學(xué)生展開專業(yè)知識的講解，需要教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行知識點的灌輸，或者是在教育教學(xué)中，將知識講解和能力培養(yǎng)之間展開密切融合，對于思政教育而言，則是思想政治課程與輔導(dǎo)員所需負責(zé)的工作。但在如今教育領(lǐng)域不斷深入推進發(fā)展環(huán)境下，各類專業(yè)課程對思政工作教學(xué)資源的深入挖掘，不但有利于各科教學(xué)、不同課堂資源的優(yōu)點和功能，能夠得到全方面充分發(fā)揮，同時還有利于保證學(xué)校的課程思政教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)全程不斷線、不松懈，將思政工作貫徹于每節(jié)課堂當(dāng)中，進而構(gòu)成了各種課程共同教育的完美場面。此外，學(xué)科思政教學(xué)能夠使高校的專業(yè)課程與思想政治課程教學(xué)的方式更加完善、多樣，讓所有的學(xué)科都參與到思政教學(xué)和價值傳遞系統(tǒng)之中，能夠使社會主義核心價值觀念的疏導(dǎo)與專業(yè)知識教學(xué)之間，處于“同頻共振”的狀態(tài)，使兩者真正意義上實現(xiàn)密切結(jié)合。

（三）優(yōu)化課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)

針對大學(xué)階段的學(xué)生而言，其思想政治觀念、思維理念、思想道德規(guī)范等方面的教育，如果僅僅單純地依靠思想政治課程、人文講座來加以訓(xùn)練，可以說是遠遠不夠的。而專業(yè)課程教育已經(jīng)成為了我國高校基礎(chǔ)教育的重點陣地，在時間方面也具備了其他教育中無可比擬的優(yōu)越性。因此，推進專業(yè)課程開展思政教育，有益于各個課程思想政治課程一同發(fā)揮出其真正效應(yīng)。一方面，加強專業(yè)課程的思想政治教育主體認(rèn)知，能夠顯著提高專業(yè)課程的思想政治教育水平，可以使相關(guān)教師通過課堂教育教學(xué)，來進一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)、科學(xué)精神，進而真正實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育之間的完美結(jié)合；另一方面，促進高校專業(yè)課程的思政教育，需要相關(guān)教師在實際教學(xué)過程中，合理設(shè)計與施行教育教學(xué)目標(biāo)、手段、內(nèi)容等眾多環(huán)節(jié)，最大程度體現(xiàn)出專業(yè)課程的教育價值滲透效果及對學(xué)生的思想價值觀念引領(lǐng)作用，強化能力培育、知識講解、價值觀念塑造之間的有機結(jié)合?？偠灾?，推進大學(xué)專業(yè)課程開展思政教育，是我國高等院校課程體系開發(fā)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有益于完善與優(yōu)化高等院校育人課程結(jié)構(gòu)。

二、大學(xué)專業(yè)課程思政教育存在的困境

針對大學(xué)教育而言，因其自身的專業(yè)特征，在某些方面上直接決定著高校學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，不但必須掌握堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)當(dāng)形成優(yōu)良的社會責(zé)任心和道德精神。而若是想要完成上述總體目標(biāo)，則離不開思政教育體系化建設(shè)支撐，但是從目前我國高等院校課程思政教育的實際運作情況來看，這一主體目標(biāo)主要涉及大學(xué)管理人員和專業(yè)老師這兩個方面。而現(xiàn)階段，由于課程思政教育尚正在探索階段，在思政教育課程的構(gòu)建上，這兩個方面的主體功能還尚未完全取得共識。

（一）評價與考核方面的困境

在我國高等教育內(nèi)容條塊分割的制度運行方式的直接影響下，作為一門專業(yè)化思想意識性較強的教育工作，大學(xué)思政教學(xué)的主要任務(wù)早已經(jīng)劃分到馬克思主義學(xué)院、社科部等有關(guān)學(xué)科和部門開展教學(xué)操作，而各學(xué)科與學(xué)科院系則分別擔(dān)負著各自專業(yè)的課程教育任務(wù)。這一形式雖然可以讓各個教學(xué)院系間的工作責(zé)任劃分得更加具體、清晰，但是卻也十分容易讓我國高等院校管理主體人員，對于思政教育的認(rèn)知途徑形成極強依賴，只是單純認(rèn)為高等院校思政教育是有關(guān)院系與思想政治教師的工作職責(zé)[2]。而目前通過我國社會發(fā)展現(xiàn)狀不難看出，人們的就業(yè)壓力持續(xù)增加，在此大環(huán)境下，高等院校內(nèi)部管理主體人員對于專業(yè)課程思政實施必要性的觀念，則必然會受到一定沖擊，特別是專業(yè)院系的管理人員，非常容易在開展管理工作過程中，發(fā)生價值偏差。另外，現(xiàn)階段，仍然屬于前期探索時期的專業(yè)課程思政改革與建設(shè)，并沒有讓其所具有的思政教育觀念，深入到人們的內(nèi)心之中，而且專業(yè)課程的德育教育建設(shè)，并未具有先例能夠使相關(guān)人員進行借鑒與參考，有關(guān)學(xué)術(shù)研究、管理體系、制度設(shè)計等眾多建設(shè)性工作，還有很長一段路需要走。例如，怎樣對高等院校專業(yè)課程的思政教育具體施行現(xiàn)象與效果展開評價等，都需高等院校管理主體在實際實踐過程中，展開進一步的優(yōu)化與探究。

（二）缺失思政教育氛圍

針對大學(xué)學(xué)校的課程思政而言，其并非是將思想政治知識內(nèi)容生搬硬套地加入到專業(yè)課程之中，同時也不是需要授課教師在對學(xué)生展開專業(yè)課教學(xué)時，預(yù)留出一定時間來展開思想政治教育的滲透，而是需要專業(yè)授課教師把思想政治知識科學(xué)、合理地融入到專業(yè)知識講解環(huán)節(jié)，在此情況下，則對大學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，提出了極為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)[3]。而在界定與認(rèn)知專業(yè)教師工作職責(zé)的范圍內(nèi)，一部分專業(yè)課程教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，只是單純?yōu)閷W(xué)生普及和講解專業(yè)知識及相關(guān)操作技能，通常都是將思想政治教育作為超綱的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)專業(yè)課程教師雖然經(jīng)歷了專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，而且于思想政治教育這一方面，也受過社會與學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)，但是面對如今社會價值取向越發(fā)活躍、社會主流與非主流共存、社會思想觀念快速發(fā)展的全新形勢，再加上當(dāng)代大學(xué)生正身處于多種思想文化觀點交鋒、交融、交流之中，一部分大學(xué)學(xué)生有極大幾率會受到消極影響與沖擊的情況，這時大學(xué)專業(yè)課程教師怎樣將專業(yè)知識講解和課程思政之間進行有機結(jié)合，還缺少規(guī)范化的思考與鍛煉。另外，專業(yè)課程教材和大綱在具體編寫環(huán)節(jié)，也并未對當(dāng)下社會的新形勢展開系統(tǒng)考量、系統(tǒng)頂層設(shè)計等。以上種種因素的存在，都對我國大學(xué)專業(yè)課程教師開展思想教育提出了更高要求及全新挑戰(zhàn)。

三、專業(yè)課程展開思政教育的幾點探索與實踐

（一）時刻遵守“立德樹人”教育原則

若是想要實現(xiàn)最為理想的大學(xué)專業(yè)課程思想政治教學(xué)效果，不但依賴于思想政治學(xué)科的重要作用，同時也依賴于大學(xué)專業(yè)課程所具優(yōu)勢的全方面發(fā)揮。針對課堂教學(xué)而言，其只是專業(yè)課程教師所需要開展的基本工作任務(wù)，而最為關(guān)鍵的職責(zé)則是育人，育人主要是指培育學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)、人為情懷、價值理念，指導(dǎo)學(xué)生如何正確做事、做人及學(xué)習(xí)。而通過總結(jié)與歸納過去我國大學(xué)學(xué)校思想政治課程教學(xué)，能夠獲得一個極具教育意義的人才培育形式—“德法兼修”。在這其中，“德”并不是要求教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量倫理書籍，來獲取豐富的道德知識，而是需要每名學(xué)生都可以具有優(yōu)良的德性，這則是一類道德理想、情操[4]。這里所說的有德，則指的是道德高尚的人才，他們深刻懂得歷史規(guī)律、國家使命、人生真諦、宇宙之道?？偠灾?，一個人的人格品質(zhì)、品德素養(yǎng)、理想觀念可以被稱之為德性。而“法”并不是需要學(xué)生學(xué)習(xí)理解海量法律條文，把法律當(dāng)做武器，來與他人進行維權(quán)或者是打官司，主要指的是需要做一名依法辦事、遵紀(jì)守法、敬畏法律的優(yōu)秀人才，讓法能夠成為人民群眾日常生活形式與行為習(xí)慣，因此，大學(xué)專業(yè)課程教師在實際實踐過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)術(shù)科研、社會實踐、專業(yè)課程、教材內(nèi)容等相結(jié)合，來運用一個切實可行的教育教學(xué)對策，對學(xué)生展開思想教育的有效滲透，使學(xué)生成為一名符合社會要求的優(yōu)秀人才。

（二）專業(yè)課程教學(xué)與課程思政結(jié)合的教育途徑

若是想要在大學(xué)學(xué)校中，對學(xué)生展開思想政治教育的有效滲透，使學(xué)生成為一名道德素養(yǎng)、思想價值理念正確的優(yōu)秀人才，則應(yīng)當(dāng)進一步提高專業(yè)課程于思想政治教育中的效果，需要教育部門、大學(xué)、學(xué)校以及任課教師深入探究有效的教學(xué)方式。針對課程思政而言，其主要是思政教學(xué)領(lǐng)域的一個全新探索，它把馬克思列寧主義觀點、方法及立場貫穿于各個學(xué)科的教學(xué)之中，因此教師若想展開高校的專業(yè)課思政教育，則應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)知到專業(yè)知識點中所可以延伸與潛在的思政教育元素，指的是思政元素能夠像電影、電視劇中“植入式”廣告一般，在知識點中展開“植入”的融入設(shè)計[5]。在此情況下，則需要教師對本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容展開科學(xué)梳理，以找到專業(yè)課程中思政教育元素間的植入點，從而將思政教育元素中的思想教育功能與學(xué)科理論教學(xué)進行密切結(jié)合。但在此階段教師們必須重視，在專業(yè)知識教學(xué)中思政政治知識教育效果的顯現(xiàn)，并沒有像傳統(tǒng)思想政治學(xué)科教育中那么直觀，而且還比較隱晦，要求老師實現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果，而提升了專業(yè)課程思政教育成效,則需要專業(yè)課教師積極創(chuàng)新與改進自身的教學(xué)內(nèi)容及手段，努力地讓思想政治教學(xué)越來越具有穿透力、現(xiàn)實性，把價值引入到政治學(xué)科理論教學(xué)上來。比如，在我國上海中醫(yī)藥大學(xué)中的“人體解剖”教學(xué)，所使用的思政元素就是情感體驗；如在上海音樂學(xué)院中，所加入的思政教育元素則為傳統(tǒng)中國系列的“歌舞設(shè)計”；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)所開設(shè)“尚茶”班，全程通過革新傳統(tǒng)茶學(xué)課程，引領(lǐng)學(xué)生更深入地體驗中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。而專業(yè)課老師在對學(xué)生進行知識介紹環(huán)節(jié)，將思想政治元素合理滲透到教育課程當(dāng)中，并靈活地展現(xiàn)了其所具備的價值觀念、思維內(nèi)容，進而讓學(xué)員在不知不覺中得到了較為理想的思想政治教育。

（三）提高大學(xué)專業(yè)教師綜合素養(yǎng)

強化大學(xué)專業(yè)課程教師隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)專業(yè)課程思政教育目標(biāo)的有效保障，將思政教育融入到專業(yè)課程中，具備思政教育與專業(yè)教育這兩大職能，因此應(yīng)通過下述三方面來強化專業(yè)課老師隊伍的建設(shè)：第一，提高專業(yè)課程老師的思想情操。專業(yè)課教師作為教書育人的直接參與者，其自身的思想道德情操于思想政治教育課程中，對學(xué)生具有直接影響，唯有老師具有高尚情操，才可使學(xué)生取得良好發(fā)展[6]。因此，專業(yè)課程老師應(yīng)當(dāng)具有堅定的政治信仰及崇高道德信念，并將其作為基礎(chǔ)前提，來對學(xué)生有序傳播馬克思列寧主義觀點，指導(dǎo)學(xué)生批駁與辨析各種不正確的思潮，弘揚我國社會主義核心價值理念，以求學(xué)生的思想取得正面發(fā)展。第二，致力于提高專業(yè)課程老師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課程老師不但需要充分了解與掌握專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識，同時應(yīng)當(dāng)針對各類教學(xué)內(nèi)容，來運用行之有效的教學(xué)手段，如此才可開展一個有效的課程思政。而且課堂教學(xué)效果優(yōu)良的教師，十分容易得到學(xué)生的肯定、認(rèn)可及信任，從而達到預(yù)期設(shè)想的育人效果。第三，開拓專業(yè)課程教師知識層面。一個知識層面十分豐富的老師，常?？梢栽谡n堂教學(xué)中，找到眾多滲透思政教育的切入點。其中，以“林學(xué)”專業(yè)課程“森林培育”專業(yè)為例，不論是在地理、歷史、文學(xué)，或者經(jīng)濟、政治中，都可以找到與森林培育有關(guān)的內(nèi)容，同時也十分容易找到滲透課程思政切入點。比如，相關(guān)授課教師在為學(xué)生講解銀杏培育知識時，知識面豐富的老師會在教學(xué)中，告訴學(xué)生銀杏樹因其所獨具的氣質(zhì)，受到了廣大人民群眾與文人墨客的喜愛。另外，老師在課堂教學(xué)中的行為舉止，師德師風(fēng)也會影響到課程思政開展的效果。因此，大學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重強化對于專業(yè)課程師的教育培訓(xùn)，使教師可以合理的把思政元素滲透到專業(yè)課程教學(xué)之中。

四、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)課程思政并未具有一個統(tǒng)一形式，而是必須根據(jù)不同學(xué)科、各門科目的具體實踐去摸索適應(yīng)，更需要思政教育的方向性引導(dǎo)。開展教學(xué)思政，首先必須對習(xí)近平總書記在全國高校思想政治理論黨課教育工作座談會上提出的要求加以貫徹，對學(xué)校課程體系加以調(diào)整健全，并對因各類教學(xué)任務(wù)與思政課互為一體而產(chǎn)生的問題加以解決。同時高校教師在圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，要在課堂教學(xué)中滲透思政教育，將教書與育人作為學(xué)校課程的主線，從而使學(xué)生取得全面發(fā)展。