祁文英

（臨夏縣職業(yè)技術學校，甘肅 臨夏 731100）

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的需求也發(fā)生了一定的變化，僅培養(yǎng)好學生的職業(yè)能力是遠遠不夠的，在教學中，教師需要加強青少年的思政教育工作，為了落實立德樹人的教學目標，在展開專業(yè)課程學習時，教師需要有意識地培養(yǎng)學生的三觀素養(yǎng)，全面提升學生素質(zhì)，進而為學生今后進入社會發(fā)展做鋪墊。根據(jù)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在當下的教學中，由于教學理念的偏差，部分教師在教學中忽視了對學生的德育教育，在長期的疏于管理下，使學生的全面發(fā)展受到了影響，為此，教師在教學中必須要做好思政教育的滲透。

一、新時代視域下思政教育融入中職計算機專業(yè)課堂的概述

（一）中職計算機專業(yè)課堂的建設現(xiàn)狀

首先，當前的中職院校計算機專業(yè)課程教學中，忽視了思政教育內(nèi)容的滲透，長期處于分離狀態(tài)。教師在教學的過程中與學生的互動機會較少，部分教師仍然運用傳統(tǒng)的教學方式，采用板書的教學模式進行教學，這樣的教學方式不利于提高學生的核心素養(yǎng)。同時，教師的思政意識不強，在教學中無法把握好思政教學和計算機教學內(nèi)容的教學尺度，使得教學容易出現(xiàn)矛盾。另一層面，在開展計算機教學時，相對于思政教學，教師更加關注學生的計算機基礎知識內(nèi)容，對于思政教育的內(nèi)容往往是一筆帶過。其次，中職學生普遍存在學習積極性不高的問題[1]。由于學生的年齡特性，在通常情況下，學生的管理難度較大，在日常的學習過程中，學生的學習熱情不高，再加上部分中職學生在入學之前，沒有充分了解計算機專業(yè)的就業(yè)前景和所學內(nèi)容，這使得學生的學習興趣更為低下，并且由于學生學習計算機課程時，信息接受量大，內(nèi)容繁雜，學生本身沒有成熟的分辨是非的能力，在進行計算機課程學習時的收獲也就更少了。最后，教育內(nèi)容之間的系統(tǒng)性較差。思政教育內(nèi)容的滲透，需要教師把握時機，然而，在當前的計算機教學中，教師習慣于從計算機的起源開始講課，按照固定的模式進行教學，使得學生的學習積極性不高，課堂氣氛比較死板，由于中職學生的學習基礎薄弱，采用這樣的教學方式，使得教學的效率不高，并且在展開德育教育時，教師采用的案例比較老套，無法引發(fā)學生共鳴。對此，在教學中，教師需要了解學生的學習需求，深入剖析教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學模式，使學生能夠在基礎的計算機知識學習中塑造正確的三觀素養(yǎng)。

（二）中職計算機專業(yè)課堂的建設概述

1.思政教育與計算機專業(yè)課堂教育的融合概述

在現(xiàn)階段的中職計算機教學中，主要的教學目標就是讓學生掌握更多的信息知識，便于學生進入社會就業(yè)。在當前的教學中，思政教育的融合更多是一種形式工程，為了提高學生的綜合素養(yǎng)，日常教學中就需要將思政教育的內(nèi)容隱性地融入每一個教學流程中去，從而達到潛移默化的影響。針對當前中職計算機專業(yè)課堂的教學情況，在融合思政元素是具有一定的困難的，無論是在基礎課程上進行滲透，還是在實踐課程上進行融合[2]，思想教育的融合，都體現(xiàn)著一定的矛盾。為了更好地解決思政教育與計算機專業(yè)知識融合的問題，在教學設計中就需要教師深入研究好思政教育與計算機專業(yè)課堂教育的融合概述。

中職院校的思想教育目的是幫助學生形成正確的三觀和素養(yǎng)，為學生進入社會就業(yè)打好基礎，學生是社會發(fā)展的動力，尤其是中職院校，本就是培養(yǎng)實用性人才的場所，為了促使學生成為一名合格的社會主義建設者，教師在教學中除了思想政治課程的教育之外，就是要將更多思政元素融入專業(yè)課程之中。由于缺乏嚴格的考核環(huán)節(jié)，使得思政課程的教育不受教育者的重視，為了將思政教育內(nèi)容貫穿進學生學習的全過程中，教師必須要不斷學習，提高自身的文化修養(yǎng)，為思政教育融入專業(yè)課程中做貢獻。

2.思政教育與計算機專業(yè)教育融合的研究綜述

對于新時代視域下的思政教育融合情況，除了教師以身作則之外，還需要更多教學內(nèi)容的整合。為了讓思政教育內(nèi)容滲透到專業(yè)課程的教學全過程當中，首先，要從學生的學習情況出發(fā)，管理好學生的日常生活[3]。中職學生在校的主要任務就是學好基礎的文化知識，提高自身的操作能力，除了個別的活動課程之外，大部分時間都是在教室內(nèi)進行學習。教育者需要從學生的日?；顒映霭l(fā)，將思政教育內(nèi)容滲透進學生生活的方方面面。例如，教師在教學中可以設置各種各樣的教學活動，提高思政教育的針對性。譬如，在云南中醫(yī)學院推行了本科畢業(yè)生德育答辯的活動，只有學生在日常生活中規(guī)范自身的行為、約束自我，才能夠形成正確的三觀素養(yǎng)，進而在答辯活動中取得理想的成績。中職院校也可以借助云南中醫(yī)學院推行的德育答辯活動在學生日常學習活動中設置具有吸引力的德育活動，從而能夠使得學生受到潛移默化的影響。其次，在進行教育內(nèi)容融合時，也要體現(xiàn)出計算機專業(yè)的學科特征。中職學生開設計算機專業(yè)是針對社會所需求的人才的必然選擇，在教學的過程中教師要打造高效的信息課堂立足于社會需求進行教學調(diào)整，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。在教學中，教師可以將發(fā)展成熟的互聯(lián)網(wǎng)作為德育教學的背景，通過視頻或者其他網(wǎng)絡資源的展示，提高學生的學習體驗感、引發(fā)學生的共鳴。除此之外，還可以將思政課程實踐化，增加師生和生生之間的互動環(huán)節(jié)。在學生參與社會實踐的活動中，教師積極地引導，促使學生能夠在主題的實踐活動中有所收獲。最后，教師必須要做好行為示范工作。教師是學生的一面鏡子，除了基礎知識的教學之外，教師還必須具有高尚的品質(zhì)，給學生做好正確的榜樣，在教學中為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)，教師需要言傳身教地進行督促，進而使學生能夠更加自覺地接受教師所傳遞的各種學習內(nèi)容。

以上研究，從多個維度探究了思政教育與計算機專業(yè)教育融合的依據(jù)，為了更好地促成二者有機融合，只從教學課堂出發(fā)是遠遠不夠的，為了更好地引發(fā)學生的共鳴，在專業(yè)課程的教學中應該突破假設的層面，調(diào)動學生的學習積極性，通過各種各樣的課間活動展開思政教育，作為教師也需要體現(xiàn)出計算機專業(yè)的教學特點，并給予學生正確的示范，從而能夠更好地打造高效課堂，增強思政教育的實效性[4]。

二、新時代視域下思政教育融入中職計算機專業(yè)課堂的價值

（一）思政教育與計算機專業(yè)教學模式的創(chuàng)新優(yōu)勢

1.融入思政元素的課程建設

在當前階段的計算機教學與思政教育融合的過程中，為了體現(xiàn)出二者融合的創(chuàng)新優(yōu)勢，本研究以“計算機操作系統(tǒng)”的課程進行舉例。

“計算機操作系統(tǒng)”課程是計算機專業(yè)的核心課程之一，也是學好計算機內(nèi)容的關鍵一步，針對操作系統(tǒng)的邏輯和技術講解，教師在教學中要做好教案的設計，在教學之前更要調(diào)查學生的學習情況，將課程的思政教育結(jié)構分為三個模塊。首先，在第一個模塊中，教師要積極地引導，提高學生的參與積極性，由于學生的年齡特性，學生的學習自覺性不高，為了提高學生的參與積極性，教師需要讓學生能夠切身體驗到學習操作系統(tǒng)的樂趣。因此，在教學中，教師需要給學生展示一些視頻資料，提高學生的學習自主性[5]。其次，在第二個模塊中，主要為了挖掘出專業(yè)課程體系的核心內(nèi)容，從專業(yè)的技術角度和情感價值觀的角度出發(fā)，要求學生能夠在學習的過程中掌握教育大綱所要求的內(nèi)容，也要從情感態(tài)度，價值觀的角度感悟其中的規(guī)律，最后，在第三個教學模塊中，通過實踐課程的組織引導學生能夠自己動手編程，并且將編程的過程和最終的結(jié)果撰寫成實驗報告，這樣的教學方式循序漸進地提高了學生的學習能力，還有利于培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀。不僅如此，為了打造更高效的信息課堂，在教學中，教師也要從教育的三個目標出發(fā)，將思政元素更自然地融合進教學的流程當中去，例如，在學習操作系統(tǒng)這一課時，教師就可以從操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程出發(fā)，講解操作系統(tǒng)的特點，從哲學的角度提高學生的邏輯思維能力。當學生具備基礎的操作能力時教師就需要通過作業(yè)的設計提高學生計算分析的能力。

思政教育內(nèi)容的融合，不僅能夠涵蓋計算機理論教學以及實踐教學部分的內(nèi)容，促進計算機專業(yè)課程效率提升，還能夠加速計算機信息數(shù)據(jù)的傳播，促進學生深入發(fā)展，在思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識內(nèi)容相結(jié)合的過程中，更是一個教育創(chuàng)新模式的體現(xiàn)，教師在教學中為了不使課堂氣氛枯燥，教師更應該做好教學融合的研究，有的放矢地進行教育，從而提高專業(yè)課程教育的實效性。

2.具體課堂教學案例的設計

在學習“操作系統(tǒng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時教師首先要講解操作系統(tǒng)的概念，引導學生明白操作系統(tǒng)存在的意義，在課程開始之前，教師要整理教學資源，發(fā)放給學生，要求學生做好預習工作，然后再進行問題導入，引發(fā)學生思考，在這一教學工作完成之后，教師就可以講解一些操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史。從計算機的起源逐漸過渡到早期操作系統(tǒng)的演變來進行教學，在這一教學過程中，教師就可以引導學生去擁有更加廣闊的視野以及不斷進取的人生觀念，操作系統(tǒng)是一個螺旋式上升的發(fā)展流程，從最初的單道批處理，再到現(xiàn)如今的多用戶、多任務的分時系統(tǒng)。操作系統(tǒng)的演變也能夠印證社會發(fā)展的演變，無論是操作系統(tǒng)還是人類的發(fā)展，都是一個由簡單到復雜，由淺入深的發(fā)展過程，在當下社會中，學生要學會以發(fā)展的眼光去看待任何的事物。最后，教師也可以講解操作系統(tǒng)的特性，從這一角度來，將辯證的觀念融合其中，操作系統(tǒng)的演變呈現(xiàn)出來的另一個方面，也是具有一定的遮蔽性的，用戶感覺操作系統(tǒng)的進程是同時操作的，但實際上是通過一個進程來掩蓋多個進程之間，共享單個CPU交錯執(zhí)行的方式。由此可見，教師在教學中可以將更多的計算機專業(yè)術語與人生觀念相結(jié)合進行教育[6]。計算機專業(yè)內(nèi)容與哲學的內(nèi)容是具有很多的黏合性的，從共享的理論知識可以融合進遵紀守法的思政教育，從虛擬這一教學內(nèi)容也可以引入矛盾的對立統(tǒng)一觀念，為了更好地培養(yǎng)學生的能力，提高教師在教學中需要做好教學內(nèi)容的研究，使得思政教育內(nèi)容更好地與專業(yè)課程的教育內(nèi)容融合。

（二）思政教育與計算機專業(yè)教學模式融合可行性

將專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容融合，是教育改革的新趨勢，也是培養(yǎng)專業(yè)型人才的核心內(nèi)容，就計算機教育的內(nèi)容上來看，教師滲透思政教育內(nèi)容與打造高效的計算機課堂是相輔相成的。思政教育內(nèi)容的滲透能夠深化計算機專業(yè)平臺核心課程的優(yōu)化，構建學生與就業(yè)崗位的共通平臺。學生在打好計算機基礎的前提下，不斷提高自身的綜合能力和核心素養(yǎng)，在各類的實操訓練中，可以為學生提供更多的機會，進而加深了學生的就業(yè)競爭力。在職業(yè)院校的思想政治工作會議研討之后，中職院校為了加深學生的思想課程教育，就必須要展開立德樹人的教育目標探索，從而能夠為培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才打好基礎。同時，在新時代的計算機發(fā)展的情況下，教師將計算機課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)出社會所需求的人才類型。二者的創(chuàng)新和融合，體現(xiàn)了教學改革的體系性和獨立性，基于人才培養(yǎng)計劃引入更多的思政內(nèi)涵，并以專業(yè)課程為具體的載體，雙管齊下的教育內(nèi)容能夠更好地培養(yǎng)學生的能力，提高也可以促使專業(yè)教育一體化健康發(fā)展。對于學生而言，在嚴格的管理，學生的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，在思想政治教育之下，學生形成了正確的三觀和職業(yè)素養(yǎng)，在長期的人才培養(yǎng)計劃下，學生的職業(yè)競爭力越來越高，進而提高了職業(yè)院校的就業(yè)率。對于學校而言，實施思想政治教育內(nèi)容與計算機專業(yè)教學模式的創(chuàng)新和融合，能夠形成一套更具有特色的教學形式，為學院打造良好的口碑，從而便于提升學院來年招生率。

三、新時代視域下思政教育融入中職計算機專業(yè)課堂的策略

（一）以價值觀為導向，更新培養(yǎng)方案

在思政教育與計算機專業(yè)課堂進行融合的過程中，教師要進行多元化及個性化專業(yè)課程的教育創(chuàng)新。在教學之前，教師要從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，同時還可以使用導向型的教育方式，明確教學的任務以及成果。在進行教育融合的過程中，教師也應該充分地體現(xiàn)出計算機教學課堂的特征，從對應的教學目標出發(fā)，在職業(yè)院校的教學要求下將更多思政元素融合進專業(yè)課程教育，進而培養(yǎng)學生的思維。在課堂教學中，教師應該將所學習的內(nèi)容與價值觀的內(nèi)容建立一個邏輯關系，從而提高學生的學習積極性，引發(fā)學生共鳴。

（二）提高教師的素質(zhì)，加大培育力度

教師是教育的引導者，可以說，教師的業(yè)務能力直接決定了最終的教學效率，為了提高學生的綜合能力，除了優(yōu)化教學內(nèi)容，增加教學設備的投入之外，就是要培養(yǎng)好專業(yè)課程教師的業(yè)務能力，因此，在教學中，院校應該增加更多的培訓活動，提高職業(yè)技術教師的思想素質(zhì)和育人能力，從而為打造高效的計算機課堂奠定基礎。教師需要具備更加專業(yè)的教育知識之外，還應該形成更加正直的道德修養(yǎng)，為此，院校應該積極地引導教師從專業(yè)性授課轉(zhuǎn)化為具有思政素質(zhì)的專業(yè)教師的演變。例如，可以通過一些培訓、講座的方式來提高教師的政治素養(yǎng)，只有提高了教師的德育素質(zhì)，才能夠為專業(yè)課程與思政元素的融合奠定基礎。在教學中，教師可以結(jié)合所學的內(nèi)容，積極組織更多的課堂互動、計算機平臺互動的活動，來提高學生的思政學習能力，促使學生由被動轉(zhuǎn)化為主動的學習，進而能夠使得學生的能力不斷提高。

（三）混合模式創(chuàng)新，提高教學的效率

根據(jù)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在當前的職業(yè)院校教學中，仍然是使用單一的教學模式的，這樣的教學模式有一個很大的缺點，即學生無法單獨體會到思想價值觀的抽象性，不容易將思政內(nèi)容與計算機的教育內(nèi)容進行融合。為了提高學生的道德素質(zhì)，在教學中，教師應該培養(yǎng)學生解決計算機類的實際問題[7]，將更多的實踐任務與思政教學的內(nèi)容滲透相結(jié)合，使學生可以積極主動地研究當下社會的思政背景，除此之外，為了解決教學過程中所遇到的問題，也應該引導教師能夠?qū)⒄n堂任務驅(qū)動模式進行內(nèi)容創(chuàng)新，例如，在教學“計算機應用基礎”的內(nèi)容時教師就可以將制作PPT大作業(yè)的要求進行案例的創(chuàng)新演變，在教學中，教師首先從當下社會中的思政素材作為課前導入的內(nèi)容，然后學生在信息教室通過網(wǎng)絡搜集更多的相關素材，按照一定的邏輯關系編排進PPT中。在學生以小組為單位完成PPT制作之后，教師就可以引導學生進行統(tǒng)一的展示和演講，學生在制作PPT時將所學的內(nèi)容融合，其中可以采用更多形式的方式進行思政內(nèi)容的表達，這樣的教學方式幫學生復習了計算機軟件的用法，也更能夠加深學生的思政內(nèi)容體會，從而使得師生和生生之間的互動提高，也加強了學生的學習體驗感。

（四）融合網(wǎng)絡教學，提高學生的素養(yǎng)

在融合計算機教育內(nèi)容與思政教育內(nèi)容時也應該體現(xiàn)出計算機課程的特點，在當下的大數(shù)據(jù)時代下，思政元素的內(nèi)容，也應該跟緊時代的發(fā)展，在教學中教師要積極地使用互聯(lián)網(wǎng)技術和設備，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中構建一個虛擬的思政教育平臺，從這個網(wǎng)絡平臺中設置學生每節(jié)課程的學習任務以及引導學生在這個平臺上進行積極互動，這樣的教學方式不僅提高了學生的學習積極性，還能夠方便教師管理和調(diào)查。在平臺式的教學方式下，便于教師思維和學生思維的共通，這樣的教學模式有利于模塊化的教學模式生成，也便于教師去分析學生所提交的案例、作業(yè)和思想。計算機專業(yè)教師可以將更多的思政元素內(nèi)容融合到計算機專業(yè)課程的課件當中，去借助更多種形式的方式來進行表達，譬如視頻、圖畫等等。學生通過課件的瀏覽以及動畫音頻的觀賞，能夠加深學生的學習體驗感，并且在互動理論交流的平臺，學生也可以積極搜索有關思政的教育內(nèi)容，使得學生的眼界進一步得到了拓展，教師幫助學生去分析當下社會發(fā)展的新聞，使學生所學習的內(nèi)容更能夠和社會發(fā)展所接軌，這樣的教學模式可以激發(fā)學生的學習熱情，也能夠?qū)崿F(xiàn)計算機技術教學改革完成。除此之外，教師還可以借助微信公眾號等方式加強思政教育內(nèi)容的推送，使得學生能夠隨時隨地地學習思政內(nèi)容。只有教師不斷加強思政網(wǎng)絡的覆蓋面，才更能夠提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

本研究基于素質(zhì)教育的要求，探討了如何在計算機教學中滲透思政教學的策略。為了提高教學的整體效率，在教學中，教師需要突出計算機課程的特征，更要將思想政治內(nèi)容滲透其中，使得學生在學習計算機專業(yè)知識時，更能夠提高個人的品德素養(yǎng)，實現(xiàn)了教育和品德教育的無縫對接。作為一名中職教育工作者，希望能夠?qū)⑺颊虒W的內(nèi)容，滲透進院校中的各個專業(yè)教學當中去，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，而這種模式也能夠成為學生教育工作的著力點。