■ 李 珍 朱 寧 沈 波

藝術(shù)教育是德育的重要載體，有效開展藝術(shù)教育，對(duì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有積極意義。寧波市愛菊藝術(shù)學(xué)校是一所集文化教育與藝術(shù)教育為一體的特色學(xué)校。自開辦以來，學(xué)校秉持“以藝育人，健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以“向上，向美，向未來”為校訓(xùn)，積極開展“五育融合”實(shí)踐，緊握“融”的關(guān)鍵、“合”的目標(biāo)，堅(jiān)持以特色帶動(dòng)普及、由普及促進(jìn)特色的育人理念，打造“崇德尚美，以藝術(shù)塑造多彩人生”的教學(xué)模式，創(chuàng)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，致力于使學(xué)校成為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的搖籃。

一、構(gòu)建融合式育人體系，推進(jìn)“五育并舉”

開展藝術(shù)教育的目的不僅在于習(xí)得藝術(shù)才能，更在于寓教于美、寓教于樂，使學(xué)生在美的體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。為落實(shí)新時(shí)代賦予藝術(shù)教育的使命，學(xué)校積極構(gòu)建“四式三環(huán)”融合式藝美育人體系（見圖1），創(chuàng)設(shè)主題式行動(dòng)、研學(xué)式交流、項(xiàng)目式創(chuàng)作、沉浸式展示四大教學(xué)維度，使美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育緊密融合，以實(shí)現(xiàn)藝美益德、藝美育智、藝美促勞、藝美健體的教學(xué)目標(biāo)，通過藝術(shù)教育切實(shí)推進(jìn)“五育并舉”，助力學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

圖1 “四式三環(huán)”融合式藝美育人體系

“中國(guó)夢(mèng)，少年夢(mèng)”文藝匯演

（一）主題式行動(dòng)，德藝雙修，三環(huán)陶冶

美是洗滌精神世界、塑造美好品質(zhì)的有效手段。學(xué)校將藝術(shù)教育融入紅色活動(dòng)、清廉行動(dòng)、公益活動(dòng)中，變傳統(tǒng)的道德說教為身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，進(jìn)而促使學(xué)生追求真和善。如紅色活動(dòng)，學(xué)校通過開展“童心向黨”紅歌賽、紅色觀影體驗(yàn)等，向?qū)W生傳遞愛黨愛國(guó)情感；愛心教育活動(dòng)，學(xué)校組織學(xué)生到福利院、孤兒院等地，為老人與孤兒送去溫暖；學(xué)校通過開展藝術(shù)作品義賣活動(dòng)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到藝術(shù)服務(wù)社會(huì)的作用。

（二）項(xiàng)目式創(chuàng)作，勞藝互促，三環(huán)探究

藝術(shù)起源于勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造美、帶來美的享受。學(xué)校聚焦生活技能習(xí)得，立足園藝、食藝、手藝等內(nèi)容，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立藝術(shù)與勞動(dòng)的有機(jī)鏈接，使勞動(dòng)由“拙”轉(zhuǎn)為“巧”、由“苦”變?yōu)椤皹贰?。如在園藝活動(dòng)中，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)耘土、澆灌、捉蟲、采摘，嘗試進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)、盆景制作；在食藝活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)揉搓、起泡、整形、蒸煮，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手裝點(diǎn)蛋糕、制作巧克力等；在“手藝”項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、陶藝、皮雕等傳統(tǒng)工藝。

（三）研學(xué)式交流，知藝并進(jìn)，三環(huán)提升

藝術(shù)帶給人們思想的啟迪、智慧的提升。學(xué)校通過開展基地共學(xué)、賽場(chǎng)競(jìng)學(xué)、國(guó)際訪學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)、理解文化與藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)包容與分享。如學(xué)校定期組織學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館、博物館等參觀游覽，到非遺傳承基地體驗(yàn)金銀繡、泥金彩漆等傳統(tǒng)工藝制作，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類藝術(shù)競(jìng)賽，使學(xué)生在切磋技藝與探討學(xué)識(shí)的過程中磨礪心智、提升自我。此外，學(xué)校長(zhǎng)期接待國(guó)際教育代表團(tuán)來訪交流，組織學(xué)生赴夏威夷、新加坡等地開展研學(xué)實(shí)踐，全面提升學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)。

（四）沉浸式展示，體藝融通，三環(huán)推廣

藝術(shù)可以提升運(yùn)動(dòng)的美感，達(dá)成力與美的統(tǒng)一。學(xué)校積極創(chuàng)建動(dòng)感跳操、韻律繩操、藝術(shù)體操等項(xiàng)目，推進(jìn)體育與藝術(shù)進(jìn)一步融通。如組織開展社區(qū)跳操活動(dòng)，推廣陽(yáng)光體育；開展韻律繩操比賽，磨煉意志；于月湖、天一閣等地舉辦表演活動(dòng)，促使體藝與本土文化深度融合，進(jìn)而展現(xiàn)學(xué)校的體藝育人成果。

二、創(chuàng)建延展式教育空間，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

為了充分發(fā)揮藝術(shù)的育人功能，促進(jìn)藝術(shù)美與生活美、社會(huì)美相銜互濟(jì)，學(xué)校積極向內(nèi)挖潛力、向外引活力，通過環(huán)創(chuàng)校園新生態(tài)、打造基地新樣態(tài)、開辟網(wǎng)絡(luò)新形態(tài)，不斷拓展教育時(shí)空，加快資源共享，實(shí)踐家校社協(xié)同育人。

（一）環(huán)創(chuàng)校園新生態(tài)，營(yíng)造氛圍

學(xué)校對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，設(shè)有視覺藝術(shù)中心、音樂藝術(shù)中心、國(guó)學(xué)文化中心等系列功能區(qū)，為日常教學(xué)提供有力支撐。如“五美”文化墻，“五美”即以美益德、以美育智、以美健體、以美潤(rùn)心、以美促勞，彰顯育人特色；啟藝微景觀，包含田園風(fēng)光、綠野仙蹤等多樣化主題，體現(xiàn)自然之趣。學(xué)校借助優(yōu)美的校園環(huán)境，以無形的力量教育學(xué)生，達(dá)成了啟智潤(rùn)心的育人目標(biāo)。

（二）打造基地新樣態(tài)，整合資源

學(xué)校整合各類資源，創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)進(jìn)來”聯(lián)合共建、“走出去”校外拓展等實(shí)踐形式，與寧波市文化館、藝術(shù)博物館、非遺保護(hù)中心等機(jī)構(gòu)開展合作，通過實(shí)地考察“學(xué)一學(xué)”、作品交流“研一研”、技藝切磋“比一比”等形式，使學(xué)生與社會(huì)近距離接觸。此外，學(xué)校定期邀請(qǐng)藝術(shù)協(xié)會(huì)專家進(jìn)校園授課，聘請(qǐng)劇團(tuán)、舞團(tuán)、樂團(tuán)等各領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任講師，為學(xué)校教育注入源源不斷的活力。

（三）開辟網(wǎng)絡(luò)新形態(tài)，優(yōu)化渠道

學(xué)校注重合理利用網(wǎng)絡(luò)資源傳遞教育信息，將課程資源、藝術(shù)活動(dòng)訊息通過線上平臺(tái)進(jìn)行分享，使媒體與網(wǎng)絡(luò)成為教育宣傳、學(xué)生展示的平臺(tái)，如“藝術(shù)大課堂，大家來點(diǎn)贊”“花開愛菊，藝益生輝”等活動(dòng)均廣受好評(píng)。此外，教師通過“之江匯”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，拓展教學(xué)渠道，以線上同步教學(xué)、異步對(duì)話交流、多渠道交互等形式創(chuàng)新授課模式，不斷豐富教學(xué)資源，也拉近了學(xué)校與家庭的距離。

三、設(shè)置集群式藝術(shù)課程，踐行崇德尚美

學(xué)校立足德智體美勞五個(gè)維度構(gòu)建“五美”課程體系，并開設(shè)三級(jí)進(jìn)階式藝美課程群，一是必修課程，包括基礎(chǔ)課程中的音樂、美術(shù)及通識(shí)課程中的綜藝、禮儀；二是選修課程，包括專業(yè)課程中的舞蹈、器樂、書法、美術(shù)及特色“美藝學(xué)堂”中的攝影、主持、食藝、園藝、手藝等；三是擇優(yōu)課程，包括合唱、戲劇、樂團(tuán)、藝術(shù)體操等社團(tuán)課程。集群式藝美課程的創(chuàng)設(shè)，彰顯了藝術(shù)的育人功能，實(shí)現(xiàn)了“一人一藝、一專多能”的教學(xué)目標(biāo)，全面助力學(xué)生的差異化發(fā)展。

（一）必修課程，面上普及，藝美怡情

藝術(shù)能激發(fā)、陶冶和豐富人的情感。學(xué)校立足基礎(chǔ)課程，深挖藝術(shù)教學(xué)的德育特征，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞與創(chuàng)作中尋獲目標(biāo)及理想、在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)美的事物。同時(shí)，學(xué)校力求通過綜藝欣賞與禮儀訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生知美守禮的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)與文化素養(yǎng)的同步提升。

如美術(shù)課上，學(xué)生以“出征”“奮戰(zhàn)”“小憩”“守護(hù)”為單元主題創(chuàng)作繪畫作品《天使之翼》，展現(xiàn)疫情期間醫(yī)護(hù)人員的辛勤付出與無私奉獻(xiàn)，培育學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、服務(wù)他人、用小愛成就大愛的良好品質(zhì)；綜藝課上，師生共同觀賞京劇表演，體驗(yàn)畫臉譜、學(xué)唱腔等特色活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)的情感。

（二）選修課程，線上延伸，藝美潤(rùn)心

藝術(shù)的創(chuàng)作與呈現(xiàn)為人與人、人與社會(huì)的交流及互動(dòng)提供了更多的可能。在藝術(shù)專業(yè)課程與“美藝學(xué)堂”課程中，教師積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與靈感，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的形式再創(chuàng)現(xiàn)實(shí)情境，表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的感受。

如舞蹈課上，《一雙紅舞鞋》的創(chuàng)作便取材于學(xué)生真實(shí)的訓(xùn)練日常。一名舞蹈隊(duì)員因落選主角產(chǎn)生了嫉妒心理，藏起了同伴的紅舞鞋，最后在指導(dǎo)教師與同伴的引導(dǎo)、幫助下，承認(rèn)錯(cuò)誤，化解心結(jié)。通過這樣一個(gè)故事，教師教導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗與挫折，學(xué)會(huì)理解、接納與欣賞他人?！懊浪噷W(xué)堂”中的泥塑課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程，以《傳承愛》為主題，用黏土制作展現(xiàn)“初生、凝眸、歡悅、依偎、愿景”幾個(gè)情境，傳遞“父母的愛沐浴孩子一生”的主旨，激發(fā)學(xué)生知恩、感恩、珍愛生命的意識(shí)。

（三）擇優(yōu)課程，點(diǎn)上提升，藝美導(dǎo)行

學(xué)校積極創(chuàng)建形式多樣的社團(tuán)課程，堅(jiān)持以先進(jìn)理念為指引，以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求達(dá)成高水平為目標(biāo)，為推進(jìn)藝術(shù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在刻苦地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)體悟，使得團(tuán)結(jié)、堅(jiān)毅、精益求精的精神不斷發(fā)揚(yáng)光大，并將這種精神轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品格。

如在戲劇《“童”心合力》的排演過程中，教師在正式排演前組織拔河比賽，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、感悟心境變化，從劍拔弩張的對(duì)峙，到各顯神通的斗智，再到團(tuán)結(jié)一致的協(xié)作，在經(jīng)過真實(shí)情境體驗(yàn)后，學(xué)生們的表演更加生動(dòng)，也使學(xué)生們體會(huì)到熱情、勇敢、團(tuán)結(jié)、自信的風(fēng)采。藝術(shù)體操隊(duì)隊(duì)員們經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的刻苦訓(xùn)練，以優(yōu)美姿態(tài)操縱球、繩、圈、棒、帶的同時(shí)，也形成了堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的精神。

四、實(shí)施激勵(lì)式特色評(píng)價(jià)，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力

學(xué)校制定多維激勵(lì)式藝術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以素養(yǎng)測(cè)評(píng)、競(jìng)賽考級(jí)、匯報(bào)展示、面向個(gè)體的成長(zhǎng)檔案及面向大眾的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)為主要形式，從“角色性”“創(chuàng)意性”“發(fā)展性”三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功、尋找差距、不斷進(jìn)步。

圖2 多維激勵(lì)式藝術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）角色性評(píng)價(jià)，品質(zhì)激勵(lì)

在角色性評(píng)價(jià)中，學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的角色意識(shí)、角色表現(xiàn)、角色獲得進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。以舞蹈教學(xué)中的角色性評(píng)價(jià)為例，一是角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需具備個(gè)體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及作品意識(shí)；二是角色表現(xiàn)，注重考察學(xué)生的舞蹈表演技巧與情感表現(xiàn)力；三是角色獲得，集中對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)、協(xié)作能力、作品價(jià)值作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感與自豪感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

（二）創(chuàng)意性評(píng)價(jià)，個(gè)性激勵(lì)

在創(chuàng)意性評(píng)價(jià)中，學(xué)校以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)、制作、成果展示及應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神及服務(wù)意識(shí)。以美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意性評(píng)價(jià)為例，一是創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的規(guī)劃、分析和判斷能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；二是創(chuàng)意制作，學(xué)校設(shè)置堅(jiān)持不懈、精益求精、推陳出新三項(xiàng)要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立品質(zhì)意識(shí)；三是創(chuàng)意應(yīng)用，學(xué)校側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生深挖作品的生活、社會(huì)價(jià)值，使藝術(shù)實(shí)踐走上極具個(gè)性與創(chuàng)意、富有實(shí)際意義與價(jià)值的良性發(fā)展路徑。

（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)激勵(lì)

在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，學(xué)校堅(jiān)持以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，從審美感知、實(shí)踐技能、情感體驗(yàn)等方面展開評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、情感體驗(yàn)得以發(fā)展。以合唱教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)為例，一是認(rèn)知發(fā)展，集中對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)習(xí)得、作品背景與內(nèi)涵的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是技能發(fā)展，從音準(zhǔn)、音高、聲區(qū)轉(zhuǎn)換等角度考察學(xué)生歌唱技能的習(xí)得情況；三是情感發(fā)展，通過對(duì)歌曲情緒掌控、情感表達(dá)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂作品的思想內(nèi)涵、提高情感體驗(yàn)境界。

歷經(jīng)三十八年的探索與實(shí)踐，學(xué)校堅(jiān)定落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫徹“以藝育人”理念，推動(dòng)文化與藝術(shù)齊頭并進(jìn)，借助藝術(shù)強(qiáng)大的育人功能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，突破“千校一面，萬人同質(zhì)”的局面，樹立起特色鮮明的教育旗幟。