文/沈陽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院 周梓卉 李金徽 王 禹

1 研究背景

隨著現(xiàn)代社會高速發(fā)展，人們工作壓力增大，年輕父母照料子女較困難，因此隔代撫育成為城市家庭生活常態(tài)。隔代撫育指父母由于工作較忙、異地工作等原因無法親自照料子女，由祖父母或外祖父母代為照顧的一種社會現(xiàn)象。

當(dāng)前，城市社區(qū)建設(shè)多以美觀為主，實用性較低，較少考慮老年人與兒童的社區(qū)生活行為需求。據(jù)統(tǒng)計，社區(qū)公共空間使用率較高的群體為老年人與兒童，但當(dāng)前社區(qū)戶外公共空間對二者的支撐性較差，兒童活動空間較少、老年人看護空間缺失等問題影響了老年人與兒童戶外活動的積極性；社區(qū)對人文環(huán)境規(guī)劃的忽視使老年人缺乏歸屬感，嚴(yán)重影響社區(qū)居民生活的舒適度。

本文從隔代撫育角度入手，結(jié)合社區(qū)空間特點，分析老年人與兒童所需的活動場地特征，探索兩者的共生空間，使老年人不再是兒童的附屬，提高了社區(qū)居民的幸福感。

2 老年人與兒童的生理活動特點及需求

2.1 空間使用需求

2.1.1 老年人傾向安靜的空間環(huán)境

老年人身體機能衰退，在空間選擇上更傾向于安靜私密且可互相交流談話的空間，其更愿身處外圍對事件進行觀望，而非參與事件。同時，老年人對陽光及綠植有一定需求，良好的自然要素既使其心情愉悅，又能提高其睡眠質(zhì)量。

2.1.2 兒童傾向熱鬧的空間環(huán)境

兒童的天性即探索玩鬧，處于認(rèn)知世界階段的兒童不愿長時間停留于某處，更喜歡到處探索、攀爬，用身體感官感知世界。兒童有強烈的表演欲望，希望通過吸引別人的目光得到關(guān)注，與老年人形成巨大反差。綠植同樣對兒童具有吸引力，對兒童認(rèn)識世界及其世界觀的構(gòu)建起到重要作用。

2.1.3 同齡人交往空間

同齡人之間有較多相似經(jīng)歷及共同語言。老年人交往需具備坐下交談的空間或相似活動場地，更符合其心境；兒童交往需活動玩耍空間，允許其跑鬧[1]。

2.1.4 安全無障礙空間

空間設(shè)置需注意設(shè)計輪椅通行的緩坡，配置老年人休息座椅，同時考慮臺階高度及樓梯扶手等問題；兒童對無障礙空間設(shè)置也有一定需求，其跑鬧時易出現(xiàn)踩空或絆倒危險，故需設(shè)置無障礙空間以保證其安全。

2.2 日常活動需求

2.2.1 老年人需日常出行活動

隔代撫育家庭的老年人在照顧兒童時還需負(fù)責(zé)家庭日常三餐甚至打掃等家務(wù)，日常出行應(yīng)在一定步行范圍內(nèi)滿足基本生活及購物要求，故老年人更希望在15min步行范圍內(nèi)完成日常活動。大多數(shù)老年人攜帶兒童進行日常購物活動，兒童安全存在隱患。由于社區(qū)缺少兼顧老年人與兒童的社交活動場地[2]，老年人無法專心與同伴交談而時刻擔(dān)心兒童安全。

2.2.2 低齡兒童需老年人照護

低齡兒童不具備獨自行動的能力，活動范圍較小，通常在5min生活圈范圍內(nèi)滿足其活動需求。當(dāng)其進行戶外活動時，需老年人在旁看護，由于老年人行動能力降低，無法完成劇烈跑跳等運動，通常會讓兒童在自己身邊玩耍，由此限制了其活動范圍。

2.2.3 學(xué)齡兒童偏愛集體活動

隨著兒童年齡增長，活動范圍擴大，學(xué)齡兒童在10min生活圈范圍內(nèi)可自行活動。該年齡段兒童開始具有集體意識與競爭意識[3]。相同年齡段兒童自發(fā)形成小團體，小團體間常出現(xiàn)爭奪活動設(shè)施等行為，兒童打鬧的同時會忽視周邊環(huán)境，給行動力較弱的低齡兒童帶來安全隱患。

2.3 心理活動需求

2.3.1 老年人渴望社會認(rèn)同

老年人經(jīng)常在社區(qū)內(nèi)開展親子活動，兒童共同玩鬧的同時，老年人也可進行自身活動與看護兒童。老年人退休后希望得到社會認(rèn)同，替子女照顧兒童作為“老有所為”的一種方式，在一定程度上可滿足其心理需求。同時，老年人也愿意觀望兒童玩耍，兒童活力可提升其快樂情緒。

2.3.2 兒童期待獲得關(guān)注

兒童活動時有表演欲望，渴望獲得他人認(rèn)同。他人認(rèn)同可激發(fā)出兒童的表達欲與創(chuàng)造力，因此在親子活動中家長需傾聽兒童的想法，并給予兒童相應(yīng)的關(guān)注。

3 需求導(dǎo)向下社區(qū)老年人與兒童共生空間設(shè)計

3.1 公共場所構(gòu)建

3.1.1 兒童獨立活動場地

隨著兒童成長，其對活動場地的要求隨之變化。兒童通過對外界環(huán)境的感知探索世界，適當(dāng)?shù)膽敉饣顒涌杉ぐl(fā)兒童的創(chuàng)造力。

1）在兒童設(shè)施設(shè)置上，可適當(dāng)增加攀爬、躲藏、探索等要素，為兒童打造充滿想象、創(chuàng)意新穎的活動場地，激發(fā)其創(chuàng)造力。

2）兒童活動場地需將安全性放在首位，地面鋪磚盡量柔軟，場地邊界避免與車行路相接。規(guī)劃設(shè)計需為兒童提供可隨意跑鬧且安全的活動場地。

3）不同年齡段兒童的活動方式、活動體能、活動類型不同。低齡兒童活動能力弱，活動范圍小，無法獨立活動；學(xué)齡兒童之間奔跑打鬧，活動范圍較大，活動行為不受控制。當(dāng)兩者處于同一空間時，學(xué)齡兒童極易誤傷低齡兒童，十分危險。因此，將各類活動空間分開布置，為不同年齡段兒童提供相應(yīng)的玩?？臻g，減少兒童玩耍中出現(xiàn)的誤傷情況，保證兒童安全。

3.1.2 老年人特定活動場所

由于老年人習(xí)慣將兒童帶在身邊，只有為兒童提供安全的活動場地，老年人才能真正解放自己進行社交活動[4]。因此，可在市場周邊等公共場所設(shè)置低齡兒童安置區(qū)，雇專人看管，提供陪伴安撫人員，短時間照顧兒童，使老年人放心購物，提高效率；在兒童活動場地外圍增添石墻、座椅等，將活動場地與車行路分開，老年人可在此休息交流的同時看護兒童，保證兒童安全，同時也可充當(dāng)觀眾，一定程度上滿足兒童的表演欲。

3.1.3 親子活動空間

第三，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，提升作業(yè)的價值：教師在作業(yè)的設(shè)置中也存在著很大的不合理性，不考慮學(xué)生的完成時間大量的布置、不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的層次一味的追求難度、不考慮布置的多樣化使作業(yè)缺乏趣味性，這些問題都影響著學(xué)生作業(yè)的完成，也是學(xué)生抄襲作業(yè)的原因之一。因此教師在作業(yè)設(shè)置中要做到：精心備選作業(yè)，加強作業(yè)的針對性；作業(yè)的重心前移，減少作業(yè)量；分層設(shè)置作業(yè)，降低作業(yè)難度，體現(xiàn)作業(yè)的層次性；作業(yè)的形式要多樣化，增加作業(yè)的實用性和趣味性。

當(dāng)前，大多數(shù)活動空間多為兒童設(shè)計，忽略親子活動空間建設(shè)?；顒涌臻g場景多為兒童玩耍，老年人在一旁看護，參與感較低，故應(yīng)為老年人與兒童提供可供玩耍、交流的場所，提高老年人的參與感；在設(shè)置設(shè)施時可在娛樂器材旁加裝板凳讓老年人在照看兒童時適當(dāng)休息；可適當(dāng)在綠植藤蔓周邊設(shè)置圓桌，使老年人與兒童在放松氣氛下平等交流，分享有趣經(jīng)歷，拉近距離（見圖1）。

1 老幼共生活動空間示意

3.2 共生空間選擇

如圖2所示，按尺度、規(guī)模、活動設(shè)施、服務(wù)對象等將公共活動空間分為3類，分別在5，10，15min生活圈范圍內(nèi)分析公共活動空間的構(gòu)建模式。在共生空間選擇上，打造“開放-半開放-私密”三級空間層次。通過不同空間層次構(gòu)建滿足老年人與兒童日?；顒有枨蟮膱鏊?，使老年人與兒童共同活動，提高社區(qū)人氣，激發(fā)社區(qū)活力。

2 社區(qū)人群空間感知范圍示意

3.2.1 大型開放核心空間

在步行15min范圍內(nèi)布置大型開放核心空間，滿足社區(qū)居民公共活動需求。設(shè)置大型廣場供老年人開展廣場舞等活動，也可使兒童在此隨意跑鬧，方便其他群體在此休閑活動。由于核心空間場地較大，人群組成相對多樣，可在廣場周邊設(shè)置不同功能的活動設(shè)施，針對不同年齡段人群的使用需求進行劃分[5]。在場地安排時需考慮低齡兒童與學(xué)齡兒童的空間需求，低齡兒童活動范圍較小，活動項目單一，需更安全、便利的空間；學(xué)齡兒童較活潑，應(yīng)設(shè)置具有探索性與提高兒童想象力的空間，如滑板、旱冰等快速活動區(qū)域與沙堆、休息器械等安靜區(qū)域。

3.2.2 小型半開放公共空間

在步行10min范圍內(nèi)設(shè)置社區(qū)半開放公共空間。小型半開放空間是老年人與兒童偏愛的活動區(qū)域，可滿足其各自的活動要求。小型公共空間場地較小且離家近、人群少、方便游玩，可滿足老年人與學(xué)齡兒童日常出行距離需求。研究表明，自然景觀對老年人與兒童具有一定吸引力，可調(diào)節(jié)周邊環(huán)境，使人們心情愉悅，在一定程度上延長其在外活動的時間。在小型半開放空間中結(jié)合自然景觀，合理規(guī)劃老年人與兒童活動場地，配置綠色植物，使環(huán)境更舒適。

3.2.3 組團級私密空間

組團級私密空間位于社區(qū)居民步行5min范圍內(nèi)，是為老年人與兒童設(shè)置的較私密的活動場地。私密空間安全性高、空氣流通、環(huán)境適宜，同時可提高老年人免疫力，預(yù)防疾病。通過綠植打造相對安靜的圍合私密活動空間，形成疏而不透、圍而不閉的小尺度空間環(huán)境。

3.3 公共設(shè)施布置

使用綠籬、樹池等景觀將兒童活動場地與街道分割。將兒童游戲場地布置于多棟住宅單元圍合處，既滿足兒童活動的安全需要，又為老年人看護與活動提供空間。兒童在玩耍時常忽視周邊環(huán)境，故活動場地周邊應(yīng)設(shè)置綠植，在美化環(huán)境的同時分隔公共空間與車行道路，一定程度上保證兒童活動安全。

3.3.2 打造“養(yǎng)老院+幼兒園”模式

老年人喜愛種植花草，可將花圃種植空間與兒童探索空間結(jié)合布置，使老年人與兒童共同參與，兒童可由此學(xué)習(xí)自然科學(xué)，開拓視野，提高觀察力與想象力。老年人生活經(jīng)歷豐富，通過開展社區(qū)茶話會等形式，老年人講述兒時經(jīng)歷可讓兒童感受美好生活來之不易；老年人講述戰(zhàn)爭時期經(jīng)歷可讓兒童學(xué)習(xí)英雄事跡，感受英雄的偉大。老年人講述過往故事會激發(fā)其訴說的積極性，使其身心愉悅。

4 結(jié)語

隔代撫育視角下的社區(qū)老年人與兒童共生空間研究可解決老年人與兒童交流活動場所缺失問題。老年人從照顧兒童中解脫，兒童也可有更安全的活動空間，無需時刻陪伴，有利于社會的和諧穩(wěn)定。在未來社區(qū)空間建設(shè)中應(yīng)更關(guān)注使用人群需求，進一步探索社區(qū)老幼共生空間的應(yīng)用模式，進而提高城市人群生活的舒適度。