張超，趙斯琦，王鈺，劉欣穎

（河北科技學(xué)院，河北 唐山 063200）

當(dāng)前世界經(jīng)濟格局迅速變化，我國各行業(yè)的發(fā)展都受到巨大沖擊。高校作為為全社會培養(yǎng)高等人才的前沿陣地，需要創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，為我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展源源不斷輸送跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才，以此減少世界經(jīng)濟變化對我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響。新工科理念的產(chǎn)生正是源于此，新工科更多的是針對結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，例如大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)[1]。面對新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟的發(fā)展，國家需要一批實踐創(chuàng)新能力強且具備國際競爭力的復(fù)合型新工科人才。但是藝術(shù)設(shè)計類現(xiàn)階段的教學(xué)更偏重課堂理論教學(xué)，輕實踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式的弊端是理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生實踐能力嚴重不足。本文根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，提出解決這類問題的思路和方法，既提高學(xué)生課堂質(zhì)量為社會培養(yǎng)合格人才，又能真正做到搭建教學(xué)與產(chǎn)出、學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁和紐帶。

1 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀綜述

我國高校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)起步晚、基礎(chǔ)差，因為這些客觀原因?qū)е挛覈咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計專業(yè)教育水平不高，發(fā)展緩慢[2]。主要原因有實踐經(jīng)歷匱乏、師資力量支持不足、企業(yè)不重視以及高校對實習(xí)過程監(jiān)督的缺乏。我國多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)主要為理論知識，實踐教學(xué)缺失嚴重，跨專業(yè)及跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)性知識幾乎未設(shè)置。對于新入高校就職老師來說，由于自身項目經(jīng)驗不足會導(dǎo)致教學(xué)效果打折。師資力量支持不足體現(xiàn)于眾多高校中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實際教學(xué)中存在雙師型教師相對缺乏的情況，即專業(yè)知識豐富又具有設(shè)計實踐經(jīng)驗的老師稀缺。這也是造成學(xué)生更多學(xué)習(xí)到的只是相關(guān)理論知識的主要原因。

企業(yè)不重視主要原因也是由于高校絕大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)缺乏實踐經(jīng)驗的積累，企業(yè)無法承受由于實習(xí)學(xué)生犯錯帶來的巨大的損失。因為實習(xí)生的身份，企業(yè)很多時候不愿意接收實習(xí)生，即使接收實習(xí)生也不會把學(xué)生安排在企業(yè)的重要崗位，這也導(dǎo)致學(xué)生通過實習(xí)學(xué)不到實際的知識。學(xué)校讓學(xué)生去實習(xí)更多的時候并不會強制學(xué)生反饋實習(xí)情況，考核實習(xí)過程的方式就是提交實習(xí)報告，企業(yè)在實習(xí)報告中更多的也是反饋表面的問題，不會進行深入的定性評價，這也給學(xué)生造成了不認真實習(xí)想蒙混過關(guān)的機會。

2 新工科背景下的“工作室項目制”人才實踐創(chuàng)新能力策略

在新工科理念被提出和逐漸發(fā)展的背景下，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)以為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計類人才為己任，充分與時代特征相結(jié)合。本文從教學(xué)改革、“工作室項目制”實踐的具體實施及校企的深度合作等方面進行改革實踐，探索適合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才教育的最佳模式。

2.1 專業(yè)教學(xué)方面的改革

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該隨著新工科理念不斷發(fā)展融合的背景下，既學(xué)會培養(yǎng)審美，也要學(xué)會跨專業(yè)和跨學(xué)科的知識。這要求高校要逐步消除學(xué)科之間的壁壘，達到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新和拓展思路的目的。這些要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課上教學(xué)內(nèi)容不僅要重視課本內(nèi)容的教學(xué)，更要重視包括實現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)滲透和技術(shù)融合等相關(guān)能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要開展學(xué)科交叉教育，這不僅可以打破學(xué)科之間的隔閡，還能增加學(xué)生基礎(chǔ)是儲備的厚度，實現(xiàn)本專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的交叉融合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來綜合性人才。使學(xué)生專業(yè)能力專業(yè)能力得到更好的錘煉，真正達到學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、科技的融合滲透[3]。想讓學(xué)生通過參加眾多活動獲得真正收獲，學(xué)校需要大力支持藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，使其在軟實力和硬實力上都達到相應(yīng)水平。學(xué)校與企業(yè)和政府的合作可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)把部分實驗內(nèi)容放在學(xué)校實驗室，定期邀請學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這不僅可以使學(xué)生了解到課本外的知識，還能讓本專業(yè)的教學(xué)課程內(nèi)容得到進一步擴充發(fā)展。加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。學(xué)校還需要改革把所有的實踐課程都放在最后一學(xué)年的教育模式，把實踐活動需要的理論內(nèi)容融入到前幾年的日常學(xué)習(xí)中，每學(xué)年定期開展并且結(jié)合相應(yīng)的實踐活動來進一步鞏固理論知識。這種通過實踐發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足可以促進學(xué)生主動補充拓展知識點學(xué)習(xí)，盡可能的實現(xiàn)理論內(nèi)容和實踐課程體系的相互滲透。學(xué)生通過這種理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的過程，可以更明白和了解市場和項目的真實需求，進而能更好的提高專業(yè)素質(zhì)和實踐水平。

2.2 課程教學(xué)結(jié)合“工作室項目制”需求

“工作室項目制”要求學(xué)生具有獨立思考和實踐創(chuàng)造能力，學(xué)生需要能夠運用自己所學(xué)的知識和個人理解對項目進行分析、研究并解決一些實際問題。這一過程可以使學(xué)生把所學(xué)理論知識充分運用到各個環(huán)節(jié)，增加理論知識的實用性[4]。學(xué)生也能清晰認識到企業(yè)真實發(fā)展需求，自身亦可以有目的地從實踐活動中了解補齊自身短板和弱項以適應(yīng)企業(yè)真正人才需求。

“工作室項目制”實踐教學(xué)模式要求基礎(chǔ)課與核心課程的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性，能真正做到啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過以慕課等形式“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)進行。學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，主要有確定合理的教學(xué)方向、優(yōu)化整合課程模塊、定期調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)大綱內(nèi)容、挑選最優(yōu)教材等。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)最重要的就是先明確合理的教學(xué)方向，當(dāng)下社會需要的是有較強技術(shù)技能和創(chuàng)新能力的人，這就要求高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常學(xué)習(xí)中，專注學(xué)生技術(shù)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合在一起。優(yōu)化整合課程模塊要求我們根據(jù)“工作室項目制”的需要，結(jié)合學(xué)生具體情況制定，做到課程內(nèi)容有層次，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置針對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)、核心和實踐課程。真正做到緊跟社會需求，重視新技術(shù)，最終達到“工作室項目制”的教學(xué)目的。根據(jù)當(dāng)下以及代表未來發(fā)展方向的最新內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中，做到緊抓教學(xué)評價。建立完善的實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量考評體系，完善相應(yīng)考核機制，由于團隊中每人分工不同，所以考核應(yīng)更注重過程性，最終做到對實踐教學(xué)效果的正確評估。

2.3 實踐創(chuàng)新能力考核構(gòu)成

“工作室項目制”實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基于在工作室通過完成虛擬或真實項目達到知識理解吸收和能力提升的過程。因此對實踐創(chuàng)新能力的考核不同于傳統(tǒng)課程制定教學(xué)標準進行簡單的考核，主要采取過程評價考核標準，對每一名參與其中的學(xué)生采用階段性考核，成績標準為百分制，主要考核學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生具體能力水平給出進一步學(xué)習(xí)建議[5]。授課老師在每門實踐課完成后，要積極宣傳和交流，主動組織小型的作品展并鼓勵學(xué)生積極參加，這樣做既能保證教學(xué)活動公開性也可把控教學(xué)效果；要鼓勵創(chuàng)作優(yōu)秀作品的學(xué)生深度加工自身作品，教師可通過深加工的作品努力轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。為保證平時教學(xué)質(zhì)量，需要及時更新人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等，此外還應(yīng)通過采納學(xué)生的合理意見等達到隨時掌握日常教學(xué)動態(tài)。

2.4 “工作室項目制”實踐具體實施

“工作室項目制”的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)是工作室，這也是其完成項目的具體地方，完善“工作室項目制”建設(shè)是保證教學(xué)活動順利開展的前提條件?！肮ぷ魇翼椖恐啤睂嵺`教學(xué)需要完善的工作室的管理體系和項目實施細則，制作針對針對性的工作室管理辦法才能保障其人才培養(yǎng)模式正常運行，工作室內(nèi)部設(shè)備的日常保養(yǎng)、安全管理及開放時間等都需要合理安排，和校外企業(yè)進行合作的項目，要從始至終都保證項目參與的規(guī)范性，保證學(xué)生在參與整個項目的過程中受到足夠的保護，出現(xiàn)問題時也能及時解決[6]。當(dāng)下藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)中心功能齊全，包括許多人性化設(shè)施例如衛(wèi)生間、休息區(qū)等，這些都為全系師生舒適的學(xué)習(xí)和工作提供了緊張有序的人性化環(huán)境?！肮ぷ魇翼椖恐啤钡恼n程能有效改善傳統(tǒng)灌輸式教育模式，促使教師往引導(dǎo)式教育轉(zhuǎn)變。提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，還要需要先了解到每個學(xué)生的真實水平，通過利用工作室的項目鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多參加各種各樣的比賽，進而能夠真正培養(yǎng)出具有突出能力和創(chuàng)作熱情的學(xué)生。

由于“工作室項目制”人才培養(yǎng)模式的特殊性，教師即成為“工作室項目制”模式下的關(guān)鍵人物，因為他們既要教授學(xué)生基礎(chǔ)的課程知識，還是學(xué)生團隊的管理員，指導(dǎo)學(xué)生團隊認真承接項目，分配人員任務(wù)，技術(shù)支持和資金管理等。根據(jù)現(xiàn)實情況，為實現(xiàn)“工作室項目制”人才培養(yǎng)模式的目標，學(xué)校需要聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師，這些人或是技術(shù)人才或是管理人才，他們的到來可以極大豐富整個教師團隊的能力和水平。學(xué)校需要有計劃地幫助教師團隊向“雙師雙能轉(zhuǎn)變”，發(fā)揮他們自身優(yōu)勢，積極加強與企業(yè)聯(lián)系，通過工作室項目帶動教學(xué)研究和技術(shù)積累。因此，可以看出整個教師團隊的建設(shè)是人才培養(yǎng)模式最關(guān)鍵一環(huán)，

2.5 校企合作，共同培養(yǎng)

高校教育的目標是為社會持續(xù)輸出高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才進入企業(yè)也會為企業(yè)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展帶來強勁動力。學(xué)校通過“工作室項目制”人才培養(yǎng)模式，使越來越多的企業(yè)真實項目與學(xué)校內(nèi)部工作室合作，這不僅可以使學(xué)校根據(jù)實際項目中遇到的具體內(nèi)容和相關(guān)設(shè)計流程建立密切聯(lián)系實際的理論知識體系、實訓(xùn)環(huán)境等，還可以真正提升教學(xué)內(nèi)容和實際項目之間的匹配度，助力教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。以項目作為聯(lián)系高校和企業(yè)之間的紐帶，按“教學(xué)、科研、就業(yè)”多層次進行合作[7]。在項目合作成功案例的基礎(chǔ)之上，進一步爭取地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)的投資或捐贈等多種方式加快高校新的工作室建設(shè)。

“工作室項目制”人才培養(yǎng)模式最突出的優(yōu)點就是通過與企業(yè)實際項目的合作，真正讓學(xué)生做到理論知識應(yīng)用到實際生活中，企業(yè)豐富的項目資源也為高校工作室的發(fā)展完善提供持續(xù)的動力?！肮ぷ魇翼椖恐啤笔且罁?jù)市場對人才需要的標準培養(yǎng)專業(yè)人才，這會使畢業(yè)生具有較高的競爭力。企業(yè)也可根據(jù)項目實施過程中不同學(xué)生的表現(xiàn)，來選擇優(yōu)秀的培養(yǎng)對象進行重點培養(yǎng)，從而真正做到具有突出能力的畢業(yè)生可以直接進入企業(yè)上崗工作[8]。通過項目合作進行校企聯(lián)動，既能鍛煉青年教師，還能推動具有社會價值的科研活動研究成果轉(zhuǎn)化，最終達到本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，提高就業(yè)率，實現(xiàn)企業(yè)和高?；ダp贏。

3 結(jié)語

當(dāng)前社會發(fā)展迅速，就業(yè)競爭激烈，新工科背景下的教育改革，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來說，需要做的就是通過高校工作室的實際項目帶動教學(xué)和科研，提高學(xué)生的專業(yè)水平和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出真正適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的專業(yè)人才，做到校企的實質(zhì)性合作。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實際發(fā)展情況，找出教學(xué)過程的問題，并以企業(yè)實際需求為方向，融合當(dāng)下新工科的理念，進一步完善教育教學(xué)體系，打破學(xué)科之間的隔層，實現(xiàn)人才隊伍實力的真正加強。最終設(shè)計出適合當(dāng)下社會發(fā)展的教學(xué)新模式，確保藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課堂教學(xué)的改革實踐順利開展。