徐懿

（重慶第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，重慶 408107）

進(jìn)入新時(shí)代以來，人們的經(jīng)濟(jì)收入與物質(zhì)生活水平得到了明顯的改善，伴隨著人們生活觀念與思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與配飾搭配往往也提出了更高的要求，這也推動(dòng)了我國服裝生產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展。在市場(chǎng)需求急劇增長的情況下，國內(nèi)服裝生產(chǎn)單位需要不斷進(jìn)行服裝配飾設(shè)計(jì)的更新，將以往面料加工為重點(diǎn)的運(yùn)營方式逐漸開始向面料研發(fā)、服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工以及對(duì)外營銷等為一體化的綜合運(yùn)營體系方面邁進(jìn)，其對(duì)服裝設(shè)計(jì)與配飾搭配方面的人才需求也急劇提升。就當(dāng)前服裝配飾設(shè)計(jì)課程教育現(xiàn)狀來講，仍然存在一些問題，尤其在教學(xué)模式以及師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍存在一定不足，這就需要相關(guān)院校能夠針對(duì)當(dāng)前服裝配飾設(shè)計(jì)課程教育現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)分析，并明確其中所存在的問題，從而制定針對(duì)性的改革方案，以此來提高服裝配飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1 服裝配飾設(shè)計(jì)課程教育現(xiàn)狀

服裝配飾設(shè)計(jì)是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，目前對(duì)于服裝配飾設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置主要包括中西服裝史、服飾設(shè)計(jì)流程、配飾效果圖手繪技法、計(jì)算機(jī)輔助配飾設(shè)計(jì)效果、配飾材料與應(yīng)用、配飾造型設(shè)計(jì)、配飾結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、配飾搭配技巧、纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)、配飾制作、配飾展示設(shè)計(jì)、配飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。服裝配飾課程設(shè)置主要集中在專業(yè)課程的最后一個(gè)學(xué)年，主要面向服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝表演等專業(yè)學(xué)生開設(shè)，這一階段的學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)和結(jié)構(gòu)工藝基礎(chǔ)掌握程度相對(duì)較為完整，并且也具備了一定的操作技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐、鍛煉其創(chuàng)造性的最佳階段。而且這一階段的學(xué)生正逐漸從學(xué)生角色開始逐漸向工作角色過渡，學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作實(shí)習(xí)，配飾設(shè)計(jì)課程在這一時(shí)期的介入能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一些新思路[1]。

服裝配飾設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生必須熟練掌握服裝配飾設(shè)計(jì)與搭配相關(guān)知識(shí)，是完善學(xué)生服裝設(shè)計(jì)知識(shí)體系的重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)服裝配飾設(shè)計(jì)課程的改革，能夠有助于學(xué)生對(duì)服裝配飾設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)與技術(shù)技巧的深入理解和學(xué)習(xí)掌握，從而提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力。

當(dāng)前很多職業(yè)院校與高校為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，積極進(jìn)行教育改革，并且越來越重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技巧的相結(jié)合，然而在學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面卻較為乏力，無法滿足當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新等市場(chǎng)環(huán)境所提出的要求。

2 服裝配飾設(shè)計(jì)課程教育中所存在的問題

2.1 課程教學(xué)模式單一且與市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際脫離

通過筆者的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，目前很多職業(yè)院校與高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式相對(duì)較為單一，而且靈活性不足，這也導(dǎo)致很多學(xué)生往往處于被動(dòng)聽課地位，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。另外，很多職業(yè)院校與高校在硬件設(shè)施配備方面有所不足，教學(xué)場(chǎng)所較為固定，設(shè)備不夠完善，尤其缺乏一些教輔工具，很多課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生思維始終被教師所引領(lǐng)，除教材當(dāng)中的內(nèi)容之外，無法接觸到較為新穎的知識(shí)、資料和服裝配飾設(shè)計(jì)材料，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。由此可以看出，在多重因素的影響下，學(xué)生無法及時(shí)地獲取當(dāng)前時(shí)尚界最新的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)成果，學(xué)生設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)新思維都受到很多限制，所設(shè)計(jì)的作品也往往無法跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，而且大部分學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品過多模仿和借鑒他人作品，導(dǎo)致學(xué)生只是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這也就意味著很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)開展過程中有著很大的局限性，并沒有將學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與思維培養(yǎng)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，所進(jìn)行的教育教學(xué)改革也流于形式[2]。

2.2 課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論而忽略實(shí)踐性

目前來講，我國很多職業(yè)院校與高校服裝配飾設(shè)計(jì)課程開設(shè)過程中，還存在學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。一方面，相比于國外發(fā)達(dá)國家服裝設(shè)計(jì)教育，我國職業(yè)院校與高校服裝教育仍然存在一定的差距，最明顯的是學(xué)生實(shí)踐環(huán)境并不完善，在課堂設(shè)置方面，服裝教學(xué)仍存在課程內(nèi)容設(shè)置不合理、缺乏實(shí)用性的問題，這也極大影響了我國學(xué)生服裝配飾設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，尤其專業(yè)課程比例相對(duì)較少，公共課程比例相對(duì)較大。另一方面，很多學(xué)生對(duì)于服裝配置設(shè)計(jì)所必須掌握的營銷和時(shí)尚趨勢(shì)理解不足，關(guān)注度不夠，這也對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大影響。例如，部分服裝配飾設(shè)計(jì)課程教師在進(jìn)行教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)，而沒有注重學(xué)生服裝設(shè)計(jì)技能方面的提升，部分教師未真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝技法的傳承與現(xiàn)代時(shí)尚理念的融合，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的作品拘泥于理論知識(shí)，僅停留在紙上，無法實(shí)現(xiàn)商業(yè)化，這也不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

2.3 服裝配飾設(shè)計(jì)作品理論化

服裝配飾設(shè)計(jì)課程的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生服裝配飾創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展過程中可以運(yùn)用服裝配飾設(shè)計(jì)課程相關(guān)知識(shí)與技藝技法來進(jìn)行優(yōu)秀服裝配飾作品的創(chuàng)作，并實(shí)現(xiàn)作品的商品化，從而創(chuàng)造出具有較高商品價(jià)值的作品。但目前來講，服裝配飾設(shè)計(jì)課程開展過程中，教師對(duì)學(xué)生服飾服裝配飾設(shè)計(jì)作品的講授過于理論化，只強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作思路與技藝技法的運(yùn)用，卻沒有真正讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行所設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)化[3]。

3 服裝配飾設(shè)計(jì)課程教育改革的幾點(diǎn)思路

3.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)直接決定了服裝配飾設(shè)計(jì)課程開展的效果與質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高不但能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。尤其服裝配飾設(shè)計(jì)課程知識(shí)內(nèi)容僅為基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)技巧的講授，學(xué)生未來所能夠獲得的成果取決于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格喜好，以及對(duì)知識(shí)與技巧的運(yùn)用程度。所以，每一個(gè)學(xué)生性格與興趣愛好不同，其對(duì)傳統(tǒng)手工藝選擇也會(huì)不同，而教師無法將每一個(gè)傳統(tǒng)技藝方法都傳授給學(xué)生，尤其無法針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以特別傳授。因此，教師需要在日常課程開展過程中，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)服裝配飾設(shè)計(jì)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多個(gè)主題專題，并根據(jù)所選擇的主題來進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，再以問題形式來予以引導(dǎo)、考查學(xué)生對(duì)信息資料搜集的能力。對(duì)于服裝配飾設(shè)計(jì)基本技法的掌握則可以通過專題主題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課外自主予以完成，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)主題專題課程內(nèi)容的搜索，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來得到啟發(fā)，從而進(jìn)行傳統(tǒng)技藝與新材料在設(shè)計(jì)思路當(dāng)中的融入，創(chuàng)造性地思考如何進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前時(shí)代流行潮流趨勢(shì)的優(yōu)秀作品。另外，教師也可以幫助學(xué)生針對(duì)所設(shè)計(jì)作品，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)流行趨勢(shì)進(jìn)行合理調(diào)整，以傳統(tǒng)技藝的靈活應(yīng)用來煥發(fā)出服裝配飾設(shè)計(jì)新的活力，從而實(shí)現(xiàn)服裝配飾設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革，既鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使課程與當(dāng)前服裝市場(chǎng)發(fā)展相結(jié)合。

3.2 合理進(jìn)行課程內(nèi)容專題性與實(shí)踐性創(chuàng)新

服裝配飾設(shè)計(jì)課程改革要能夠充分結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外服裝時(shí)尚流行潮流，要增強(qiáng)課程內(nèi)容的專題性，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)與積累。例如，教師可以將課程依據(jù)服裝設(shè)計(jì)配飾按照品類分類，以專題形式來分部開展教學(xué)，如分為首飾設(shè)計(jì)專題、包裝設(shè)計(jì)專題、鞋帽設(shè)計(jì)專題等等，通過循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式方式來予以統(tǒng)一規(guī)范化調(diào)整。教師在進(jìn)行各個(gè)專題講授過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)主題進(jìn)行大膽創(chuàng)新、大膽設(shè)想，打開學(xué)生的創(chuàng)新思維，放開設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)前期所產(chǎn)生的靈感進(jìn)行草圖的繪制，并加強(qiáng)對(duì)主題的拓展與延伸，逐漸向成品制作過渡，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練以及實(shí)踐技巧的掌握。

此外，教師還要將當(dāng)前服裝配飾所應(yīng)用新材料引入到課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在教師的指導(dǎo)下，通過觀察發(fā)現(xiàn)身邊可利用的多種材料，結(jié)合不同的設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)理念，融入多種不同的新材料，將這些材料以不同的形態(tài)融入到服裝配飾設(shè)計(jì)當(dāng)中，例如借鑒一些花草樹木以及一些廢棄物，將生態(tài)環(huán)保理念融入到服裝配飾設(shè)計(jì)當(dāng)中，要能夠真正打開學(xué)生的創(chuàng)新思路與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維，要以材料的合理選擇來實(shí)現(xiàn)服裝配飾設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新變革，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出多種不同類型或風(fēng)格的服裝配飾，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

3.3 注重傳統(tǒng)技法的傳承與創(chuàng)新融合

服裝配飾設(shè)計(jì)離不開傳統(tǒng)優(yōu)秀技藝的傳承與現(xiàn)代時(shí)尚的融合，教師要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使其可以靈活運(yùn)用多種傳統(tǒng)優(yōu)秀技藝技法，融入現(xiàn)代時(shí)尚設(shè)計(jì)理念與全新材料，創(chuàng)造出既符合傳統(tǒng)技藝與文化傳承，又體現(xiàn)出現(xiàn)代時(shí)尚理念的設(shè)計(jì)作品，這都需要學(xué)生能夠全面掌握和深入理解傳統(tǒng)設(shè)計(jì)技藝手法，并做到與時(shí)俱進(jìn)，這也要求教師能夠在課程內(nèi)容當(dāng)中融入全新的時(shí)尚觀念，要準(zhǔn)確把握當(dāng)前服裝時(shí)尚流行趨勢(shì)和服裝配飾流行風(fēng)格，使傳統(tǒng)技藝技法能夠煥發(fā)出新的活力和生機(jī)[4]。

例如，教師可以設(shè)置刺繡主題，將傳統(tǒng)刺繡技藝以新的方法來進(jìn)行服裝配飾的設(shè)計(jì)，如采用彩線與棉花進(jìn)行纏繞，依據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行型號(hào)與形狀的設(shè)計(jì)，如設(shè)置出樹葉形、心形、球形等等，運(yùn)用刺繡技藝來進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)制作手法相對(duì)較為簡(jiǎn)單，而其創(chuàng)新之處就在于圖形圖案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和色彩搭配選擇，另外，學(xué)生也可以根據(jù)主題的不同設(shè)計(jì)出多種相關(guān)聯(lián)的系列作品。

再如，教師也可以創(chuàng)設(shè)竹編技藝設(shè)計(jì)主題，利用傳統(tǒng)的竹編工藝，將竹子鋸成多種不同形狀，再結(jié)合這些不同形狀材料，采用不同的穿法和造型以及搭配技法來設(shè)計(jì)出不同的服裝配飾作品，例如首飾和包裝配飾等等。此外，教師也可以將傳統(tǒng)手繪、雕刻技法融入到服裝、配飾、圖案設(shè)計(jì)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以自身的創(chuàng)新理念融入到傳統(tǒng)技法的運(yùn)用中，創(chuàng)設(shè)出更加豐富且富有創(chuàng)意的服裝配飾作品。

3.4 注重服裝配飾設(shè)計(jì)課程的市場(chǎng)化銜接

服裝配飾設(shè)計(jì)課程開展過程中，教師需要注重加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝配飾市場(chǎng)發(fā)展的有效銜接，在課程伊始就需要明示學(xué)生，要想將其投入大量時(shí)間與精力所設(shè)計(jì)出來的作品成為商品，既要講求原創(chuàng)，同時(shí)也要具備較高的市場(chǎng)價(jià)值。所以，在進(jìn)行服裝配飾設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需注重學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在進(jìn)行服裝配飾設(shè)計(jì)時(shí)，既講求工藝，同時(shí)也要懂得利用多種渠道去進(jìn)行展示、宣傳和營銷自己的作品。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，將作品作為一款商品來看待，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，將配色、成本與用料融入到創(chuàng)作當(dāng)中，還要重點(diǎn)考慮產(chǎn)品定位等多種因素，提前將學(xué)生由學(xué)習(xí)角色向設(shè)計(jì)師職位工作狀態(tài)過渡，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣和作品市場(chǎng)化意識(shí)，進(jìn)而積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以掌握符合服裝配飾行業(yè)工作崗位要求的技能[5]。

4 結(jié)束語

結(jié)合上述文章內(nèi)容所述，在科技與文明快速發(fā)展的現(xiàn)代，人們思想意識(shí)和對(duì)服裝配飾的認(rèn)知不斷深入，同時(shí)對(duì)于服裝配飾流行趨勢(shì)的變化也越來越快，且在人們審美觀念及個(gè)性化意識(shí)的增強(qiáng)下，服裝配飾的設(shè)計(jì)也開始越來越多元化，這就需要服裝與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備更高的素質(zhì)，要具有創(chuàng)新思維，這都要求服裝配飾設(shè)計(jì)課程重視教育改革，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外服裝生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)，全面掌握服裝流行趨勢(shì)中的新元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐技巧的培養(yǎng)和積累，針對(duì)當(dāng)前服裝配飾設(shè)計(jì)課程教育現(xiàn)狀中實(shí)踐性不足、教師思想觀念沒有做到與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)理念落后等多項(xiàng)問題進(jìn)行仔細(xì)分析，從學(xué)習(xí)能力自主性、內(nèi)容創(chuàng)新性、服裝配飾材料選擇與設(shè)計(jì)激發(fā)傳承和創(chuàng)新等多個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)的創(chuàng)新改革，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出符合服裝業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)實(shí)際需求的優(yōu)秀人才。