王素榮

（大連電子學校,遼寧 大連 116033）

前言

“全國職業(yè)教育大會創(chuàng)造性地提出了建設技能型社會的理念和戰(zhàn)略，加快建設國家重視技能，社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會[1]。”中職教育作為職業(yè)教育的基礎重地，在構(gòu)建技能型社會中理應發(fā)揮作用，將技能型社會的理念貫穿于教育教學的始終。眾所周知，實訓課是中職專業(yè)課的重中之重，是學生在校學習技能、擁有技能的關鍵環(huán)節(jié)。而在技能型社會的視域下，實訓課不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力、鞏固專業(yè)基礎知識，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、涵養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)精神，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作精神，引導和促進學生實現(xiàn)學生到企業(yè)人的無縫對接，促使學生畢業(yè)后快速融入企業(yè)。筆者結(jié)合多年的一線教學實踐，針對很“潮”，追求新、奇、特的中職學生特點，設計并實踐從項目創(chuàng)新、發(fā)散思維的引導、職業(yè)素質(zhì)的涵養(yǎng)、團隊意識的培養(yǎng)等多個維度解構(gòu)在技能型社會的視域下如何上好中職專業(yè)實訓課。經(jīng)過實踐檢驗效果良好，值得進一步的研究與探索。

隨著智能制造的發(fā)展，“液壓與氣動技術(shù)”應用越來越廣泛。無論是“嫦娥奔月”、“蛟龍潛海”，還是智能制造業(yè)的“快遞小哥”機器人，到處都活躍著“液壓與氣動技術(shù)”的身影。因此，液壓與氣動早已成為智能制造、航空航天、深海探測等國家重點發(fā)展領域的有力技術(shù)支撐。與此同時“液壓與氣動技術(shù)”也是中職學校學生學習的專業(yè)核心課程。下面就以“液壓與氣動技術(shù)”實訓課為例，解構(gòu)在技能型社會的視域下如何上好中職專業(yè)實訓課。

如何限制管理人的破產(chǎn)解除權(quán)，應當通過兩方面理解。一是從破產(chǎn)解除權(quán)行使本身限制。對于認定為消費型購房合同的，管理人一般不能行使破產(chǎn)解除權(quán)，應當恪守最大限制原則，除非破產(chǎn)解除權(quán)的行使促成購房消費者權(quán)益保障和破產(chǎn)企業(yè)財產(chǎn)保值增值同步實現(xiàn)。當然，如何認定消費型購房合同是關鍵所在，可參考本文上述分析并結(jié)合案件具體情況而定。二是從破產(chǎn)解除權(quán)外部限制。在管理人基于破產(chǎn)企業(yè)財產(chǎn)保值增值原則對消費型購房合同行使破產(chǎn)解除權(quán)后，應當對被解除后的消費型購房人的合法權(quán)益，特別是其基本生存保障權(quán)進行制度上的優(yōu)先保護，如將合同相對人已經(jīng)給付的房款本金規(guī)定為公益?zhèn)鶆湛梢砸箅S時受償。

Apte 1957: Vaman Shivaram Apte, The Practical Sanskrit-English Dictionary (revised and enlarged edition), Poona.

1 創(chuàng)新實訓項目

智能制造對各國在世界經(jīng)濟競爭能力影響越來越大而備受世界矚目，開發(fā)新項可以依托“液壓與氣動技術(shù)”在智能制造的廣泛應用而由淺及深、循序漸進，即實訓項目即要與時代同頻共振，又要兼顧學生的認知基礎與所學專業(yè)。

例如氣壓回路試驗可以采用機器人的氣動手臂原理圖，液壓回路以數(shù)控機床的液壓卡盤、尾座、刀盤換刀等，使專業(yè)實訓課與時代的發(fā)展和科技的進步緊密相連，使原本枯燥的實驗鮮活起來，即實用又生動有趣。由此不僅激發(fā)學生的對實訓課的熱情與興趣，同時在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，凸顯“職業(yè)教育內(nèi)生于經(jīng)濟社會”，實現(xiàn)德技并修，育訓結(jié)合。

2 充分發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，圍繞著問題做實訓項目

圖中屬于能源裝置的是_____（直接填編號），其屬于____向____量液壓泵？

2.1 液壓基本知識

以MJ—50 數(shù)控機床液壓傳動系統(tǒng)圖[2]的實訓為例，即可以將液壓系統(tǒng)的基本知識融入到具體的液壓系統(tǒng)里來鞏固，同時還可以將液壓系統(tǒng)差動連接的分析和計算與機床的不同運動方式相結(jié)合。實訓中注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，以及利用液壓基本知識解決生產(chǎn)中相關實際問題的能力。如此圍繞生產(chǎn)實踐具體問題做項目，學生學習動機大大增強，學習效果自然就會提高。實現(xiàn)人人學習技能，人人擁有技能，為技能型社會的實現(xiàn)打下基礎。教師提出具體問題如下：

初步判斷圖中的能源裝置是葉片泵還是柱塞泵？如何調(diào)整該泵的流量？

液壓缸若出現(xiàn)爬行現(xiàn)象，且已經(jīng)排除是制造與裝配的問題，你分析一下可能是什么原因？

圖中屬于執(zhí)行部分的有哪些？分別屬于缸固定還是桿固定？是雙作用還是單作用？

結(jié)合自己幾十年的一線工作經(jīng)驗，獨創(chuàng)性地將實訓的全過程以表格方式呈現(xiàn)，壓實每個學生的主體責任，明確實訓的全部流程。不僅使學生明確自己分工，同時加強學生的主體責任意識，增強學生的責任與擔當，明確角色定位，使學生學會學習與合作。

圖中屬于控制、輔助部分的有哪些？（用編號回答即可）

2.2 綜合分析計算

套筒液壓缸若采用差動連接，可以實現(xiàn)怎樣的運動？

套筒液壓缸若采用差動連接，若無桿腔有效工作面積A1=40 cm2，有桿腔有效工作面積A2=20 cm2，輸入油液流量q=0.48×10-3m3/s，壓力p=0.1 MPa，

在學生經(jīng)過基本回路訓練后，適時開啟實訓課游戲模式，迎合學生的趣味。不僅可以點燃學生的實訓熱情，營造精誠團結(jié)，你追我趕，互幫互助的學習氛圍，在激烈的競爭中鞏固基礎知識，養(yǎng)成一種腳踏實地、嚴謹細致、遵紀守法的優(yōu)良作風，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，練就職業(yè)技能，更可以提升團隊意識，培養(yǎng)學生互助友善合作精神。在激烈的競爭中鞏固理論教學知識，養(yǎng)成一種腳踏實地、嚴謹細致、遵紀守法的優(yōu)良作風[3]。

（2）運動速度是多少？

（3）能克服多大的工作阻力？

最后的實訓綜合考核環(huán)節(jié)，依托教師提前設計好的綜合評價表，從安全意識、主動探究、小組合作、挑戰(zhàn)困難、技能掌握等多個維度進行綜合評價。采用學生自評、小組互評、教師評價綜合評價模式。從而形成評價內(nèi)容多樣、評價主體多元、以評價促進教學質(zhì)量提高，促進學生全面發(fā)展的評價體系。通過評價環(huán)節(jié)，不僅鞏固了“液壓與氣動技術(shù)”的技能，鍛煉學生語言表達能力，還養(yǎng)成學生科學、客觀、理性的處事態(tài)度。與此同時，學生還可以反思自己的不足，激勵自己要更加努力；也會收獲自己的奮斗成果，體味主動探究、與人合作的快樂，激勵自己在未來的學習和工作中發(fā)揚不畏艱難、勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，采用恰當?shù)膶W習方法，攻克一個個難題[4]。

3 遵從學生身心發(fā)展特點與規(guī)律，適當將游戲模式嵌入實訓課教學活動中

求：（1）套筒向哪個方向運動？

在“液壓與氣動技術(shù)”實訓中引入游戲模式，教師指導學生按“同隊異質(zhì)”進行組隊，班級共組成“自信且無敵”“精神小伙”“海王與海星”等九個戰(zhàn)隊，根據(jù)任務的難度完成時間等進行綜合賦分，分別授予“王者”“星耀”“鉆石”等稱號。值得提醒的是，課程開始一定要進行安全教育，培養(yǎng)安全意識，養(yǎng)成規(guī)范操作習慣，涵養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，便于實現(xiàn)學生向企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，學習技能的同時樹立安全意識，使學生始終牢記安全生產(chǎn)是第一位的。

4 教師獨創(chuàng)實訓流程表，明晰實訓流程，強化學生的責任與擔當

人們在選擇房屋建筑的時候，對于房屋建筑的要求不僅僅局限于舒適度與保暖方面，還在于節(jié)能環(huán)保方面，所以，對房屋建筑提出了越來越高的要求。并且，國家也增加了對建筑施工中的節(jié)能環(huán)保問題的關注力度，逐步增強了在這方面的監(jiān)督管理力度。在國家政策與消費人員的消費趨勢作用下，把節(jié)能環(huán)保結(jié)合到建筑施工中已經(jīng)演變成了現(xiàn)代建筑業(yè)發(fā)展的主要趨勢。此次研究就針對節(jié)能環(huán)保技術(shù)在建筑施工過程中的具體運用展開了論述。

環(huán)境會計又稱綠色會計，是估量某個特定的經(jīng)濟主體的活動對環(huán)境的影響的會計。它是以環(huán)境資源、環(huán)境費用、環(huán)境效益等會計要素為核算內(nèi)容的一門專業(yè)會計。根據(jù)中國出版發(fā)行的“現(xiàn)代會計會計辭典”，環(huán)境會計是一項管理活動，從各個角度衡量和報告社會活動對企業(yè)，機構(gòu)和其他組織的環(huán)境影響和管理。它旨在指導最有效地利用經(jīng)濟資源和最佳部署來改善整體社會效益。環(huán)境會計利用會計和環(huán)境管理的基本理論和方法，利用貨幣計量和非貨幣計量屬性對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中涉及的環(huán)境因素和結(jié)果進行測量，記錄，揭示和評估。環(huán)境會計主要采用會計基本原理和方法，采用多種計量方法和屬性反映和控制企業(yè)的環(huán)境活動和與環(huán)境有關的經(jīng)濟活動和現(xiàn)象。

5 專業(yè)課實訓結(jié)束后的多元、多維度評價

人和的思想融入到與競爭對手的關系中，對手不是一直處于與自己對立的位置，有時候?qū)κ智『檬悄鼙ＷC企業(yè)常青的動力。

實訓內(nèi)容設計整個實訓環(huán)節(jié)流程表，嚴格按流程實訓，每位學生都有分工。通過實訓，涵養(yǎng)學生忠于職守，精益求精、持之以恒、守正創(chuàng)新、團結(jié)合作的工匠精神；踐行技能型社會的理念，實現(xiàn)德技并修，育訓結(jié)合。著眼于學生未來職業(yè)發(fā)展的需求，實現(xiàn)學生到企業(yè)人的無縫對接，落實“學校像車間，課堂像工段，教師像師傅，學生像學徒，教案像圖紙，作業(yè)像產(chǎn)品”。

6 改進措施

6.1 進一步引導學生關注我國的科技進步，厚植學生愛國情懷

進一步引導學生關注將我國科技的進步，激發(fā)學生的學習興趣，凝聚學生愛國情懷。比如天問一號火星探測器、奮斗者號深海探測器、墨子號衛(wèi)星等。同時將各個戰(zhàn)隊的名字采用“天問”“奮斗者”“墨子”等激發(fā)學生的斗志和愛國熱情，也會適時將科技進步的背后研發(fā)人員的奮斗史及相關領域與“液壓與氣動技術(shù)”的知識關聯(lián)與學生分享。

安：我從未模仿任何人，也從未與比賽評委上小課。每屆比賽評委那么多，如何模仿才能面面俱到？如何才能取悅所有評委？我覺得倒不如做回自己。至于比賽秘訣，首先日常的練習當然非常重要，其次是天賦，在這個行當里，沒有天賦簡直寸步難行，即使你每天練習12小時也不行。當你具備以上種種資質(zhì)，那么在比賽中，就干脆別去想著評委，想著觀眾就好了，為觀眾演奏，奏出感動與共情，而非嘩眾取寵。另外，感動與共情是之于觀眾而言的，絕非許多演奏家自說自話的自戀。以上種種，歸結(jié)在一起，或許我們就能在比賽中有一點兒獲獎的機會，盡管這件事情依然困難。

6.2 校企深度合作

與相關企業(yè)深度合作，及時了解一線生產(chǎn)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品，并將相關內(nèi)容引入實訓課程，提升學生真實的感受，激發(fā)學生學習熱情與主動性。

6.3 實訓結(jié)束后進行總結(jié)表彰，進而促成企業(yè)優(yōu)先選人

實訓結(jié)束后對表現(xiàn)突出的戰(zhàn)隊和個人進行表彰。與此同時，對表現(xiàn)突出的同學本著雙方自愿原則，積極促成學生與企業(yè)簽訂提前錄取合約。如此不僅可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，還可以使學生學有所成，實現(xiàn)校企雙贏。

真空球磨法可以獲得的直徑均勻的金屬磨損顆粒，而且隨著研磨時間的增加，顆粒中位徑、體積平均徑、面積平均徑、98%的顆粒直徑都逐漸減小。研磨48h以內(nèi)顆粒粒度變化不大，研磨72h和研磨60h獲得的顆粒粒度相近，可選擇研磨12h或60h既能獲得滿意的顆粒粒度，又能最大限度節(jié)約球磨時間，減少實驗成本。

6.4 錄制短視頻，提升教學效果同時為線上教學做準備

課前以短視頻形式錄制好相應操作內(nèi)容，分享到班級群，不僅便于學生隨時掌握，也可以為不期而至的線上教學做好資源儲備。

7 結(jié)束語

世界著名哲學家、教育學家阿爾弗雷德.諾斯.懷特海曾預言：“世界上各個民族之間的最終競爭不是在戰(zhàn)場上，而是在工廠里，誰的工人訓練有素，充滿活力，教育得當，誰就會獲得最后的勝利[5]。”職業(yè)教育的重要性不言而喻。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的基礎性工程，教師只有不斷探索、創(chuàng)新、設計并實踐從項目創(chuàng)新、發(fā)散思維的引導、職業(yè)素質(zhì)的涵養(yǎng)、團隊意識的培養(yǎng)等多個維度解構(gòu)中職實訓課，使實訓課鮮活、靈動、有趣而又豐滿。在技能型社會的視域下，實訓課不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力、鞏固專業(yè)基礎知識，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、涵養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)精神，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作精神，引導和促進學生實現(xiàn)學生到企業(yè)人的無縫對接，促使學生畢業(yè)后快速融入企業(yè)。由此才能適應我國發(fā)展技能型社會的需求，為實現(xiàn)“國家重視技能，社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會”做出應有之貢獻。