李博
(陽(yáng)泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 陽(yáng)泉 045000)
在校企深度融合的大環(huán)境下,學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的交流溝通,革新現(xiàn)有的辦學(xué)模式、辦學(xué)方法,結(jié)合精益化、精細(xì)化的辦學(xué)策略,給予學(xué)生更加完整全面的課程指導(dǎo),從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)資源更加科學(xué)有效的使用。
校企深度融合是當(dāng)今“產(chǎn)學(xué)研”中關(guān)鍵的一環(huán),校企深度融合對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量具備較大的現(xiàn)實(shí)意義,其作為一類全新的教學(xué)方式,主要是通過學(xué)校與企業(yè)建立起合作交流平臺(tái),完成對(duì)相關(guān)專項(xiàng)人才更加科學(xué)高效的指導(dǎo)。
在校企融合過程中,學(xué)校與企業(yè)需要充分發(fā)揮自身的育人作用,比如,學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo),而企業(yè)則需要為學(xué)生提供實(shí)踐操作演練的場(chǎng)地,同時(shí)通過校企合作也能夠達(dá)成雙贏的目的,學(xué)校能夠提高自身的就業(yè)率,而企業(yè)則可以減少在后續(xù)經(jīng)營(yíng)過程中對(duì)相關(guān)專項(xiàng)人才投入的教育培訓(xùn)成本。
近年來,隨著產(chǎn)教融合的不斷發(fā)展,校企合作的深度也得到了進(jìn)一步的提升,在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)開展校企深度融合教學(xué)也變得更加緊迫,具體來說,機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)校在辦學(xué)過程中卻缺少實(shí)踐教學(xué)演練場(chǎng)地,雖然部分學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)也打造了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室,但是,由于基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的缺陷和不足,導(dǎo)致相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作流于表面形式,還無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高質(zhì)量、高效率的“理實(shí)一體化”教學(xué)指導(dǎo)。其次,隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展革新,相關(guān)專業(yè)也在進(jìn)行快速地發(fā)展變革,在此期間,無論是工藝流程還是工業(yè)設(shè)備,均得到了進(jìn)一步的升級(jí)、優(yōu)化,而學(xué)校由于專項(xiàng)資金欠缺,還無法及時(shí)購(gòu)置先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備,從而無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加高效的實(shí)踐教育指導(dǎo),為此學(xué)校在辦學(xué)過程中需要尋求教學(xué)資源整合,而校企深度融合發(fā)展能夠有效解決學(xué)校在當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)下的辦學(xué)困境,能夠突破教學(xué)資源不足的限制,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),接觸到企業(yè)內(nèi)部先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備,以此來增強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)。校企深度融合也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀,可進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng),使得學(xué)生能夠堅(jiān)定自身的職業(yè)發(fā)展道路,豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),了解并掌握企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作機(jī)理、運(yùn)作流程??偟膩碇v,校企深度融合教學(xué)對(duì)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的深度教學(xué)改革具有較大的促進(jìn)作用,學(xué)校需要與企業(yè)進(jìn)行交流互動(dòng),提升校企合作的深度和廣度。
企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中如果投入過多的時(shí)間精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),則會(huì)影響自身的經(jīng)營(yíng)效益,從而使得企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步降低,同時(shí),企業(yè)在完成對(duì)相關(guān)專項(xiàng)人才的實(shí)踐教育指導(dǎo)后也無法保障自身的權(quán)益,比如,學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后并不一定會(huì)與企業(yè)簽訂三方協(xié)議,使得企業(yè)所付出的時(shí)間、精力、金錢得不到應(yīng)有的回報(bào)。相關(guān)部門應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度交流溝通,明確各自的權(quán)利職責(zé),同時(shí),也需要加強(qiáng)政治引導(dǎo)、政策引導(dǎo),比如,鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行交流互動(dòng),并且給予參與校企融合發(fā)展的企業(yè)相應(yīng)的稅收減免政策支持,但是,于地方政府還缺乏政策引導(dǎo)觀念,未制定宏觀調(diào)控政策,從而使得企業(yè)無法更加積極高效地參與校企合作進(jìn)程。
機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)現(xiàn)校企深度融合發(fā)展對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展具備較大的現(xiàn)實(shí)意義,但是,要想實(shí)現(xiàn)校企深度融合發(fā)展,還需要各方主體共同參與。
在此期間,學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府需要開展協(xié)同合作,在傳統(tǒng)校企合作視域下,學(xué)校與企業(yè)融合的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,學(xué)校在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),單方面地將實(shí)踐育人的職責(zé)推給企業(yè),而企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中,將學(xué)生安排到不重要的工作崗位,將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐學(xué)習(xí)視作為學(xué)校向企業(yè)輸出廉價(jià)勞動(dòng)力,將學(xué)生安排在無關(guān)緊要的工作崗位上進(jìn)行重復(fù)枯燥乏味的工作,從而使得學(xué)生還很難完成對(duì)專業(yè)知識(shí)更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)。
在當(dāng)今產(chǎn)教融合的視域下,雖然在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在教學(xué)過程中開展了深度的校企合作交流工作,但是,兩者交流合作的維度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,比如,學(xué)校只是單方面地參與到學(xué)生教育培訓(xùn)工作中,但是,卻沒有幫助學(xué)校開展高效的教學(xué)指導(dǎo)工作,比如針對(duì)部分在學(xué)校內(nèi)部所開展的實(shí)踐教育項(xiàng)目,企業(yè)卻沒有積極主動(dòng)地參與其中;并且學(xué)校與企業(yè)之間的科技研發(fā)合作也存在相應(yīng)的不足,無法及時(shí)地將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;除此之外,在校企合作過程中,學(xué)校也未與企業(yè)共同完成對(duì)專業(yè)課程資料的修訂、修繕,還無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加科學(xué)有效的指導(dǎo)。
總體來說,由于學(xué)校與企業(yè)未認(rèn)真細(xì)致地解讀在當(dāng)今產(chǎn)教融合視域下校企合作發(fā)展的實(shí)際需求,只是單方面地在校企合作過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育指導(dǎo),還未從教學(xué)資料、教學(xué)計(jì)劃、科技創(chuàng)新以及教師傅人才建設(shè)培育方面加強(qiáng)交流合作,使得校企融合的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,無法滿足對(duì)相關(guān)專項(xiàng)人才科學(xué)高效的教育培養(yǎng)需求。
機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施校企深度融合發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備明確的教育培訓(xùn)目標(biāo),學(xué)校與企業(yè)需要參照既定的目標(biāo)穩(wěn)步高效地開展交流合作,以此才能夠完成對(duì)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)。學(xué)校在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)技術(shù)型、管理型人才的教育培訓(xùn),而在此期間,學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同構(gòu)建相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu),參照當(dāng)前專業(yè)辦學(xué)計(jì)劃以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育培養(yǎng)需求,革新現(xiàn)有的辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)方法,統(tǒng)一思想,明確教學(xué)目標(biāo),以此才能夠提高教學(xué)管理水平。
比如,在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)提升,重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),并且創(chuàng)造條件,打造交流溝通平臺(tái),使得學(xué)生在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中能夠形成積極正向的職業(yè)情感;并且在校企合作過程中,學(xué)校與企業(yè)也需要明確文化教育目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng),同時(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生社交能力以及學(xué)科思維能力;在校企雙向互動(dòng)過程中,學(xué)校以及企業(yè)需要在機(jī)械制造以及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過程中重點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)生能力雷達(dá)圖,從知識(shí)、素養(yǎng)、能力、實(shí)踐、創(chuàng)新、文化、職業(yè)素養(yǎng)方面為不同學(xué)生設(shè)立不同的培養(yǎng)目標(biāo),使得相關(guān)專業(yè)學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)理論,同時(shí)也能夠熟悉現(xiàn)代工藝制程以及現(xiàn)代制造技術(shù),懂得設(shè)備維修操作的基礎(chǔ)知識(shí),掌握基礎(chǔ)的操作技巧。
總的來說,在當(dāng)今校企融合發(fā)展的視域下,學(xué)校與企業(yè)需要設(shè)定更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo),完成專業(yè)辦學(xué)定位,以此才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專項(xiàng)人才更加科學(xué)高效的培養(yǎng)。
在課程設(shè)置環(huán)節(jié),學(xué)校與企業(yè)需要進(jìn)行深入的交流合作,具體來說,學(xué)校所設(shè)置的課程應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)對(duì)相關(guān)專項(xiàng)人才的教育培訓(xùn)需求,學(xué)校需要積極參考企業(yè)所給予的建議,在打造課程體系的過程中,深度考量當(dāng)前辦學(xué)工作開展的實(shí)際需求,參照上文所設(shè)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)的建議,完成共享課程體系的構(gòu)建和打造。
在此期間,學(xué)校需要結(jié)合自身的辦學(xué)特征以及現(xiàn)有的辦學(xué)條件,充分利用企業(yè)資源完成專業(yè)課程的建設(shè)和打造,明確課程教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃,劃分合理的課程教學(xué)板塊,組織課程教學(xué)內(nèi)容,明確課程教學(xué)實(shí)施的方向以及實(shí)施形式,并且完成科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
比如,在制造企業(yè)中涉及較豐富完善的機(jī)械加工、工藝規(guī)程以及各類工藝文件指導(dǎo)方法,同時(shí),還包含大量的工裝設(shè)計(jì)、機(jī)床參數(shù)設(shè)計(jì)、機(jī)床操作以及維護(hù)管理等控制項(xiàng)目,學(xué)校需要參照以上的工作項(xiàng)目完成對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容更加科學(xué)合理的編制,參照企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)以及設(shè)備改造方法,重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)技能。
除此之外,部分企業(yè)還涉及機(jī)電產(chǎn)品控制檢測(cè)、機(jī)床操作、維護(hù)管理等相關(guān)專項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)校也需要嚴(yán)格參照企業(yè)所給予的建議以及教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),完成對(duì)當(dāng)前課程體系分模塊、分板塊的構(gòu)建和打造,確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠快速進(jìn)入企業(yè)開展崗位工作,因此,學(xué)校在構(gòu)建共享型課程體系的過程中需要整合多方的建議。
除此之外,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)及時(shí)參照行業(yè)協(xié)會(huì)所給予的指導(dǎo)建議,引導(dǎo)學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)期間考取專項(xiàng)職業(yè)資格證書,將課程、證書、競(jìng)技比賽進(jìn)行有效的整合,打造開放型課程體系,使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠正常就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。此外,在課程組織共享模塊中,學(xué)校也需要秉承“三全育人”的教育思想、教學(xué)理念,在學(xué)生不同的學(xué)年段落實(shí)對(duì)其精細(xì)化、高效化的職業(yè)教育指導(dǎo),比如,在第一學(xué)年度,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行更加科學(xué)有效的講解,并且適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí);而在第二以及第三學(xué)年段,學(xué)校以及教師則需要指引學(xué)生完成對(duì)工藝文件靈活高效地編制、制作,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)工裝夾具以及進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)際加工,教師須注重在該學(xué)年段增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)其參與企業(yè)的實(shí)踐探索學(xué)習(xí)進(jìn)程中。
總體來說,在當(dāng)前校企融合發(fā)展的大環(huán)境下,學(xué)校需要完成對(duì)共享課程體系的構(gòu)建和打造,革新現(xiàn)有的教學(xué)模塊,指引學(xué)生更加科學(xué)高效地參與學(xué)習(xí)探索。
訂單式人才培養(yǎng)作為校企合作過程中不可缺少的關(guān)鍵要素,學(xué)校與企業(yè)需要共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,在訂單式人才培養(yǎng)過程中,企業(yè)需要積極高效地參與學(xué)校的辦學(xué)環(huán)節(jié),在此期間,企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)訂單式人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定,參照自身的工作管理需求以及對(duì)相關(guān)專項(xiàng)技能人才的使用需求,制定出相應(yīng)的人才教育培訓(xùn)計(jì)劃表,參照相應(yīng)的計(jì)劃表,完成對(duì)相關(guān)專項(xiàng)人才的培訓(xùn)和打造。
但是,在此之前,為了保障學(xué)校與企業(yè)雙方的合法權(quán)益,學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)先簽訂三方協(xié)議,確保相關(guān)專項(xiàng)人才在完成學(xué)業(yè)后進(jìn)入企業(yè)開展相關(guān)崗位工作。通過訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃能夠保證企業(yè)的合法權(quán)益、合法利益,使企業(yè)能夠全身心地投入人才教育培養(yǎng)工作中,從而提高校企合作深度和廣度,并且通過訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)校也能夠解決學(xué)生的就業(yè)問題,提高學(xué)生的就業(yè)率。
針對(duì)部分在學(xué)校內(nèi)部開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,學(xué)校與企業(yè)需要共同打造相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地,在此期間,企業(yè)需要給予學(xué)校合理的建議,并且適當(dāng)?shù)貐⑴c實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè)環(huán)節(jié),幫助學(xué)校完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新、換代、升級(jí),同時(shí),企業(yè)也需要在與學(xué)校共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室的過程中,將當(dāng)前產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝方案、基礎(chǔ)工藝文件等生產(chǎn)資料與學(xué)校進(jìn)行分享傳遞,確保實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)更加科學(xué)、高效,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加科學(xué)有效的教育指導(dǎo)。其次,在打造實(shí)訓(xùn)基地的過程中,學(xué)校也需要重點(diǎn)從金工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)等幾大板塊來開展相應(yīng)的建設(shè)工作,分模塊、分單元與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目,提高教學(xué)品質(zhì),幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈條。
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),學(xué)校也需要完成雙師型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)打造。在校企合作的視域下,學(xué)校可將專業(yè)教師派遣到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí),參與企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新活動(dòng),以此來豐富專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能,增強(qiáng)實(shí)踐操作能力,從而完成對(duì)雙師型教師人才的培養(yǎng)。
并且學(xué)校也需要在校企合作過程中及時(shí)邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)內(nèi)部具備豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的員工參與到學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作中,完成對(duì)學(xué)生科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。
總體來說,在當(dāng)前校企深度融合的大環(huán)境下,學(xué)校與企業(yè)需要進(jìn)行高效的交流溝通,并且相關(guān)部門也要在該環(huán)節(jié)發(fā)揮出應(yīng)有的作用,實(shí)現(xiàn)政策指導(dǎo)、方向指導(dǎo),使得校企融合的深度和廣度能夠得到有效提升。