孫立艷 彭邦星

（1.貴州師范大學教育學院，貴州 貴陽 550025；2.安順市草地工作站，貴州 安順 561000）

為了更好地促進素質(zhì)教育，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，嚴格規(guī)范校外培訓機構(gòu)服務行為，并且關停以盈利為目的的校外培訓機構(gòu)。隨后各小學也相繼開展課后服務，積累了大量的寶貴經(jīng)驗。但是對長期以教學活動為中心的學校來說，開展課后服務是重大的挑戰(zhàn)，在不斷探索的過程中同時也存在一些問題。“課后服務內(nèi)容單一，比如課后服務只是單純的作業(yè)輔導，缺乏興趣類活動?！盵2]“課后服務內(nèi)容雜亂，各項服務內(nèi)容之間缺乏整體性與關聯(lián)性，不利于學生的全面?！盵1]所以，探究如何選擇小學課后服務活動主題，對于提高課后服務水平具有重要意義。

一、小學課后服務活動主題選擇過程中存在的問題

1.認識層面：對課后服務活動主題選擇的認識不足

“遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，促進學生全面發(fā)展；鼓勵學校與校外活動場所聯(lián)合組織開展學生綜合實踐活動?！笔菄覍φn后服務活動內(nèi)容的指導意見；“綜合實踐活動的基本理念是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，活動內(nèi)容要面向?qū)W生的整個生活世界，鼓勵學生結(jié)合自身的發(fā)展需要選擇活動主題，主動參與活動過程?！笨梢钥闯?，課后服務活動與綜合實踐活動的基本理念是一致的。都非常注重學生自身的生活經(jīng)驗與活動過程的參與性，強調(diào)以學生為活動的主體，學生的需要、興趣、關注點毋庸置疑應該成為課后服務活動主題選擇的核心，學生有自主選擇活動主題的權(quán)力，有個性化發(fā)展的需要，有參與生活實踐的必要，更有發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力的訴求。

課后服務活動基于以學生為主的基本理念設計，活動主題的選擇則是對理念的貫徹落實，不僅僅是作業(yè)輔導的簡單延伸，更重要的是讓學生感受整個活動主題選擇的過程，在選擇活動主題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題，從而加深學生對自我的認知，加強學生對個體生活和社會生活的感悟，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和動手操作能力，提高學生的道德水平和樹立正確的價值觀念。當前我國義務教育階段實施的課后服務可區(qū)分為兩類不同性質(zhì)的教育服務，“以看護為主的課后看護服務和以興趣愛好與特長發(fā)展為主的課后發(fā)展服務；在服務內(nèi)容上有的是圍繞課堂學習的復習練習，有的是針對興趣愛好的各種拓展活動，還有針對特長培養(yǎng)的系統(tǒng)訓練。”[2]

2.實施層面：活動主題單一

開展豐富的課后服務活動有利于提高課后服務的質(zhì)量，選擇豐富的課后服務活動主題有利于學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。與校外社會性組織的合作能夠拓寬學生的視野，促進學生社會交往能力的發(fā)展。但是目前我國的課后服務活動主題局限于“以課業(yè)輔導、閱讀、寫作等的文化素養(yǎng)課程，和以社團形式開展的活動課程兩大類，而且大部分活動都是在教室內(nèi)開展，室外的活動幾乎沒有；與校外相關社會性組織的聯(lián)系很少。”當前課后服務內(nèi)容主要集中于安全看護或者寫作業(yè)，活動主題單一，重認知輕實踐，過于強調(diào)提升學業(yè)，輕視其他能力的培養(yǎng)，對學生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高作用十分有限?！昂鲆曊n后服務活動的全面教育價值，導致課后服務的功能窄化問題，必會導致課后服務變異，偏離政策的本意和初衷，造成致學生能力、興趣、知識面的窄化?！?/p>

好的開始是成功的一半，課后服務活動主題的選擇在整個課后服務活動中起著激發(fā)學生參與活動熱情的重要作用。選擇恰當?shù)幕顒又黝}，有利于促進學生了解社會、走向獨立自主、養(yǎng)成良好的行為習慣，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵。所以，在實施活動的過程中，隨著活動的不斷展開，學生可根據(jù)實際需要，對活動的目標與內(nèi)容、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調(diào)整，使活動不斷深化。

二、選擇小學課后服務活動主題的依據(jù)

1.依據(jù)理論確立學生的需要選擇的活動主題

學生的需要是選擇課后服務活動主題的根本出發(fā)點與核心旨歸，如何才能確定學生的需要呢？可以通過相關理論和實際經(jīng)驗來確立。研究兒童認知發(fā)展的理論有很多，這里簡單介紹皮亞杰認知發(fā)展階段理論，“皮亞杰將兒童心理發(fā)展在認知結(jié)構(gòu)上劃分為四個階段：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）和形式運算階段（11～15歲），提倡教育的內(nèi)容不能超出兒童的認知水平，要創(chuàng)設情景吸引兒童主動積極參與到活動中，要根據(jù)兒童不同的認知水平提供差異化的教育?！?/p>

所以在實際的課后服務活動主題選擇過程中，一是選擇的活動主題要面向全體學生，如果只考慮到部分學生的實際情況，而沒有考慮到全體學生的實際情況，就容易導致學生的發(fā)展不平衡，所以指導老師要對所有學生的情況做到心中有數(shù)，避免學生因為從眾心理而選擇不適合自己的活動主題。二是選擇的活動主題要面向?qū)W生發(fā)展的每個方面，要使在學生已有經(jīng)驗的基礎上實現(xiàn)相應的發(fā)展，因此指導老師要了解學生的優(yōu)勢和不足，利用活動主題的選擇取長補短，促進學生全面發(fā)展。三是要根據(jù)活動的進展情況適時作出調(diào)整，活動的主題選擇以后并不是一成不變的，老師和學生可以根據(jù)活動開展的情況再生新的主題或者改變主題，但是要避免盲目切換主題。

2.依據(jù)政策的指導選擇活動主題

政策指出了選擇課后服務活動主題的總方向，教育部關于課后服務方面頒布了很多文件，其中教育部辦公廳《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》確定了課后服務的基本方向，即必須要堅持學生和家長自愿參與的原則，科學合理地組織遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律的課后服務活動。課后服務活動與綜合實踐活動基本理念有相似性質(zhì)，所以《綜合實踐活動指導綱要》也是選擇課后服務活動主題的依據(jù)之一，其中對活動課程的目的、任務、內(nèi)容和要求等各個方面的具體規(guī)定可以作為課后服務活動主題選擇的參考依據(jù)。

關于課后服務內(nèi)容方面，教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》明確指出，課后服務是培養(yǎng)學生自主學習能力的好機會，小學生的書面作業(yè)基本不帶出校外。中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出學校要增強課后服務的趣味性，在課后服務方面要加強與社會相關組織的聯(lián)系。另外，還可以“將法治教育納入小學課后服務，”“引進科普資源到校開展課后服務?！?/p>

3.依據(jù)學校的實際條件選擇活動主題

學校的實際條件是課后服務活動的根本立足點，只有基于學校實際條件選擇的活動主題才能做到切實可行。課后服務活動與學校其他教育活動明顯的區(qū)別是更加依賴學校的基礎條件。學校作為組織開展課后服務活動的主要場所，學校所有可利用的一切人力、物力、財力以及學校所處的位置都對課后服務活動的主題選擇具有一定的影響。如何才能使選擇的活動主題切合學校的實際條件呢？“首先，要重視學校的文化傳統(tǒng)，學校的傳統(tǒng)為課后服務活動的主題選擇提供了必要的基礎條件，如果在選擇活動主題時忽視本校的傳統(tǒng)，生搬硬套他人成功的經(jīng)驗，可能會導致選擇的活動主題‘水土不服’。其次，要全面評估本校的實際條件，有助于防范化解風險，通過評估學校現(xiàn)狀可以‘摸清家底’，全面地了解學校能使選擇的活動主題更具有可行性?！?最后，要優(yōu)化校本資源，充分利用學?，F(xiàn)有的資源并合理進行開發(fā)，使舊的資源有新的用法，與周邊相關社會組織進行資源共建共享。

四、選擇小學課后服務活動主題的原則

1.趣味性原則

趣味性原則強調(diào)活動主題內(nèi)容對學生的吸引力。小學生身心尚未成熟，激發(fā)小學生廣泛的興趣愛好是課后服務活動的目標，只有讓學生感覺到活動主題有趣，學生才會積極參與到活動過程中，并且能夠通過參與活動體驗到活動的樂趣所在，從而激發(fā)學生的志趣，樹立為之奮斗的理想。夸美紐斯曾說“興趣是創(chuàng)造一個樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一，”趣味性的活動主題有利于激發(fā)學生參加活動的欲望、引起學生的關注。因此，選擇課后服務活動的主題應該具有趣味性，激發(fā)學生的興趣并將興趣轉(zhuǎn)化為激勵學生深入學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在快樂中成長。

2.生活性原則

生活性原則強調(diào)活動主題來源于學生實際生活的相關性?！敖逃母疽饬x是生活之變化，生活無時不變， 即生活無時不含有教育的意義?！?從認知規(guī)律看，小學生已有的知識和經(jīng)驗還相對有限，如果選擇的活動主題遠離小學生的實際生活，就會造成學生理解上的困難，學生也很難從活動中獲得感悟或者成長，貼近學生實際生活的活動主題更有利于加深學生的認知，從教育規(guī)律看，教育不能脫離學生的現(xiàn)實生活，學校的教育要面向?qū)W生的整個生活，幫助學生理解和認識個體生活與社會生活，而且生活本身就具有教育的價值。因此，從學生的實際生活出發(fā)選擇活動主題，這樣的主題往往才更具有生命力。

3.地域性原則

地域性原則凸顯的是活動主題與地方文化的關聯(lián)性?！暗赜虿粌H僅是一個單純的地理概念，而與所處地區(qū)的歷史、文化特色等因素緊密相連。” 選擇課后服務活動主題是結(jié)合當?shù)氐臍v史文化特色，有利于加深學生對家鄉(xiāng)的認識和了解，進一步建立學生對家鄉(xiāng)的深厚感情，增強學生的文化自信以及對家鄉(xiāng)文化的自豪感，從愛家鄉(xiāng)到愛祖國，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。同時，每個地域的文化都有自己的特點，選擇與地域文化相關的活動主題極具地方特色，能夠真正地彰顯地域文化的特質(zhì)。

4.適宜性原則

適宜性原則強調(diào)的是活動主題的可行性。一個不適合的活動主題對學生的發(fā)展是沒有意義的，甚至有可能使學生對活動反感。那什么樣的活動主題才叫適合呢？首先，要適合學生的發(fā)展需要，學生的年齡特點、心理特征、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗等都應成為選擇活動主題時應考慮的重要因素。其次，要適合學校的教育理念，學校是開展課后服務活動的場所，不適宜的主題無法征得學校的同意，活動也就開展不起來。最后，要適合家長的訴求，課后服務一方面是社會公益；另一方面，也是為了幫助家長解決接送孩子的困難，家長的認可是課后服務活動主題有效開展的重要因素，只有滿足家長的訴求才會得到家長的支持，家長才會把學生送到學校接受課后服務活動，所以選擇課后服務活動的主題要具有適切性。

5.綜合性原則

綜合性原則強調(diào)活動主題的全面性。課后服務的對象是全校學生，要綜合考慮到每一個學生的需要，因此活動的主題要體現(xiàn)層次性和滿足學生能力發(fā)展的“梯度要求”；課后服務活動有別于學科教學活動，一方面，追求學生的個性發(fā)展；另一方面，又強調(diào)學生的綜合能力提升，所以課后服務活動的主題選擇范圍應打破學科界限，可以將各個學科進行有效整合，也可以進行跨學科的主題設計；選取綜合性的活動主題與促進學生全面發(fā)展的宗旨一致，關注學生發(fā)展的每一個方面，在選擇活動主題的時候，讓每一個活動的主題相互補充，使學生實現(xiàn)整體性的成長。

五、選擇小學課后服務活動主題的建議

1.充分挖掘利用校內(nèi)外資源

學?，F(xiàn)有的資源是開展課后服務活動的基礎。在校內(nèi)資源方面，可以利用校內(nèi)的圖書館和計算機教室開展快樂閱讀，利用學校的實驗室開展科學探究活動，利用學校的體育場開展陽光健身運動，利用學校的藝術(shù)館進行手工制作活動。在校外資源方面，城市內(nèi)的小學可以因地制宜組織學生到就近的少年宮、科技館、博物館、美術(shù)館、高科技企業(yè)等場所進行參觀、學習和訓練活動；鄉(xiāng)村小學可以利用得天獨厚的土地優(yōu)勢開展勞動教育，學生們通過參加具體的勞動實踐活動，“不僅可以豐富小學生的勞動知識，還能增強學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)小學生勞動審美?！北热纾本┦袞|城區(qū)的課后服務就是統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，秉承結(jié)合家校社共育的理念，以學校內(nèi)部供應為主，購買服務為輔，“合理利用校內(nèi)外資源開展了體育鍛煉、勞動服務、素養(yǎng)提升、學科輔導等四大類主題活動?！?/p>

2.有效利用學生身邊的生活素材與經(jīng)驗

學生本身也是創(chuàng)造課后服務活動主題的豐富資源?？梢愿鶕?jù)學生各自的興趣組成不同的活動小組，由于小學低年級學生的自主能力比較弱，可以利用高年級帶低年級的組織形式，每個興趣活動小組內(nèi)的成員都可以內(nèi)部商量確定活動主題，這樣不僅可以發(fā)揮學生特長的優(yōu)勢，還有利于學生綜合能力的提升，充分地體現(xiàn)了學生的自主性，把活動的主權(quán)真正交給學生。學生自主確定好主題以后老師可以幫助分析指導其可行性，同時老師要協(xié)助提供活動所需要的材料。比如，可以選擇與學生生活切實相關的生命安全為活動主題，學生還可以通過活動進行生活應用經(jīng)驗的分享交流主題等。

3.緊密結(jié)合學校所在地的區(qū)域文化

地域文化是非常寶貴的教育資源。在課后服務活動中選擇傳統(tǒng)文化主題，讓小學生體驗傳統(tǒng)文化的魅力，不僅有利于弘揚和傳承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還能鍛煉學生的動手能力和藝術(shù)審美等綜合能力。比如可以利用革命老區(qū)的紅色資源，開展小小紅色講解員主題活動，組織學生講述革命先烈的英勇事跡和黨史故事；可以開展書法訓練主題活動培養(yǎng)學生的書寫習慣，開展武術(shù)主題活動幫助學生強身健體。還可以引進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化課程進校園，開展木工、棕編、陶藝、剪紙、茶藝、花藝、華服小當家等具有當?shù)匚幕厣闹黝}活動。