關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；多媒體

毋庸置疑，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，包括英語課堂教學(xué)在內(nèi)的初中各學(xué)科課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，使得英語教學(xué)更加直觀、形象，極大地增加了英語課堂教學(xué)的趣味性。教學(xué)中，教師要科學(xué)利用好多媒體，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，真正為課堂教學(xué)所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

不可否認(rèn)，多媒體自有其直觀性的優(yōu)勢，使用起來方便快捷，相當(dāng)多的英語教師看中這一特點(diǎn)，制作了大量的英語課件，這些課件集聲、字、圖等于一體，內(nèi)容之豐富，確實超出了傳統(tǒng)教學(xué)方法所能做到的一切。不過也要看到，長期的教學(xué)實踐也表明，一味地使用多媒體，使用課件，也會出現(xiàn)機(jī)械、呆板等問題。

1.過度依賴。不少教師反映，久而久之，離開了多媒體就感覺不會上課了。不可否認(rèn)，多媒體確實減輕了教師課堂教學(xué)的勞動強(qiáng)度，同時也極大方便了學(xué)生對知識點(diǎn)的記錄，開拓了學(xué)生的視野，課堂內(nèi)容含量增加。正因為此，相當(dāng)多的教師樂此不疲，課堂習(xí)慣性地播放課件，這就形成了一種過度依賴，由此也帶來一定的負(fù)面作用，那就是師生的主觀能動性發(fā)揮較少，師生個體間的互動不多，教師對學(xué)情掌握不足，看似課堂知識豐富，學(xué)生的理解、運(yùn)用能力如何卻了解不夠。

2.主體作用難以發(fā)揮。不管什么樣的課堂教學(xué)，學(xué)生都是主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用、課堂上教師要避免一言堂，不能滿堂灌，要師生互動，要學(xué)生間互動，要激發(fā)學(xué)生的積極性。需要指出的是，在多媒體的使用中，大量課件的使用使得教師成為了程序操作員，學(xué)生成為了課件的觀看者，即便是有老師的提問，也是少之又少，很難談得上有較多的師生間、學(xué)生間的互動，一堂課學(xué)生大多是在記筆記，在大量的、簡單性的閱讀。學(xué)生的主體地位難以顯現(xiàn)，主體作用發(fā)揮無從談起。

1.凸顯主體地位，發(fā)揮主體作用。基于以上所述，初中階段的英語課堂教學(xué)，教師要圍繞著學(xué)生來實施開展，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使他們成為課堂的“主人”。在講授水果的復(fù)數(shù)形式時，我采用動漫的形式把它們的復(fù)數(shù)形式巧妙地放在里面，學(xué)生通過形象化、直觀化的圖像就能夠快速靈活地掌握住水果的復(fù)數(shù)形式，從而化枯燥的條條框框傳授為活生生的實例，這樣學(xué)生就展開豐富的聯(lián)想和想象，他們通過相互間的交流把所學(xué)到的知識就在極短時間內(nèi)得到鞏固。

2.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。科學(xué)合理的英語課堂教學(xué)是教師尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是靠著看一遍課件，簡簡單單記下課堂筆記就能夠掌握住的，還需要教師給予科學(xué)的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)“There be”與“have”兩個句型的區(qū)別時，我一方面給學(xué)生展示一棵蘋果樹的幻燈片，提問學(xué)生“那棵樹上有3個蘋果”怎樣說，再給學(xué)生展示一個人拿著兩個蘋果的圖片，提問“那個人有兩個蘋果”如何說，很自然的，學(xué)生的回答并不完全一致，我就趁機(jī)給學(xué)生加以講解，這樣學(xué)生就能夠輕輕松松地掌握了。這就是老師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景。多媒體技術(shù)把聲、光、圖等有機(jī)結(jié)合，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)諸多桎梏，這為學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了極大便利。我和同事們利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)習(xí)場景，這其中有家庭場景、有超市購物場景，也有體育鍛煉場景，可以說，我們把傳統(tǒng)課堂教學(xué)所受到的地域局限性的難題一一加以解決，根據(jù)教材進(jìn)行巧妙還原，使學(xué)生能夠身處其境，縮短了生活與學(xué)習(xí)的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、情趣。在學(xué)習(xí)賓語從句時，我和同事們制作了一段旅游視頻，通過適時的提問，讓學(xué)生通過自己對視頻的觀察而做出相應(yīng)的回答，如此的反復(fù)提問與回答，學(xué)生就在這個過程中知識得到了掌握?？梢哉f，這些生活化的場景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了便利的條件，他們身處其中，其樂融融，在身心愉悅之中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)場景。初中階段，學(xué)生需要掌握大量的詞匯，而詞匯記憶對于不少學(xué)生來說是非常頭疼的事情。為此，我科學(xué)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯記憶復(fù)習(xí)場景，尤其是在課堂教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行播放。我經(jīng)常性地位學(xué)生播放一些電影片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和總結(jié)，一方面激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起他們的積極性，一方面完善了課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升了課堂教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，使得英語教學(xué)更加直觀、形象，極大地增加了英語課堂教學(xué)的趣味性。教學(xué)中，教師要科學(xué)利用好多媒體，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，真正為課堂教學(xué)所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

（作者單位：山東單縣尊成學(xué)校 董平忠）