戴界蕾

教育信息化的發(fā)展日新月異，給廣大教育工作者帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何促使現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用，并在深度融合基礎(chǔ)上不斷深化教育改革，從而推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，已經(jīng)成為每一位教師應(yīng)不懈努力的新時(shí)代教育與教學(xué)的重大命題。

一、教育信息化的本質(zhì)及發(fā)展

教育信息化是先進(jìn)的教育理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、相統(tǒng)一的教育生態(tài)系統(tǒng)工程。教育信息化在本質(zhì)上是一個(gè)教育形態(tài)變遷的過(guò)程，反映了教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式發(fā)生的革命性變化，這是信息時(shí)代教育生態(tài)呈現(xiàn)的一個(gè)最顯著和最重要的特征。一言以蔽之，信息化只是手段，教育才是真正的目的，人的主體性發(fā)展是根本。人在教育生態(tài)諸多因素中始終處于第一位，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，旨在從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生多樣化與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，并為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是教育信息化的終極目標(biāo)，也是它的本質(zhì)。

中國(guó)教育信息化經(jīng)歷了前教育信息化階段（1978—1999年）和教育信息化1.0階段（2000—2018年），如今正邁向教育信息化2.0階段（2018年及以后）。若再細(xì)分，其發(fā)展進(jìn)程可大致劃分為計(jì)算機(jī)教學(xué)起步、計(jì)算機(jī)教育發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大發(fā)展、教育信息化應(yīng)用水平大力提升和特色教育信息化發(fā)展五個(gè)階段。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)新理念

2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這里提及的諸多變革與豐富多彩的教育環(huán)境，反映的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛、深入應(yīng)用所產(chǎn)生的革命性變化的表象，實(shí)則蘊(yùn)含著教育理念的創(chuàng)新。具體包含兩層含義：一是必須以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合實(shí)踐；二是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合實(shí)踐的發(fā)展必將引發(fā)教育理念的更新。如此循環(huán)往復(fù)，呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)，則可達(dá)成科學(xué)理論和實(shí)踐技術(shù)的高度統(tǒng)一。結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)探索實(shí)踐的經(jīng)歷，說(shuō)明如何達(dá)成科學(xué)理論和實(shí)踐技術(shù)的高度統(tǒng)一：數(shù)年前，在上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所專家的具體指導(dǎo)下，本人在所任職的學(xué)校從英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)始試點(diǎn)直到全校各學(xué)科教學(xué)全面推廣，時(shí)間雖短，但開(kāi)展以“理解”為核心理念引領(lǐng)，依托信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，采取微視頻、QQ群及校園網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)課堂“云課堂”教學(xué)模式實(shí)踐，成效顯著。所在學(xué)校是一所新建局屬公辦學(xué)校，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)起點(diǎn)高，硬件好，成為實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的有利條件。學(xué)校秉承以“理解”為核心的教育理念，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，牢固確立“一切為了學(xué)生最優(yōu)發(fā)展”的全新教育理念。同時(shí)，相繼為學(xué)生的學(xué)習(xí)配備了數(shù)字星球系統(tǒng)、智慧教學(xué)系統(tǒng)、交互式智能教學(xué)系統(tǒng)等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使智能平板應(yīng)用常態(tài)化，促進(jìn)教與學(xué)方式改變，為形成靈活、多樣、開(kāi)放、共享、多層次、個(gè)性化的精準(zhǔn)課堂教學(xué)新生態(tài)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有共享性、多元化、互動(dòng)性和即時(shí)性等特點(diǎn)，有利于營(yíng)造智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的教育教學(xué)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)的促進(jìn)作用尤為明顯，順利實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)的高效整合，差異化與個(gè)別化變式和混合式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以及精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的“教學(xué)評(píng)一體化”的完美構(gòu)建等。這些成功嘗試使人們真切感受到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的深刻變革，即轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，可以說(shuō)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合帶給人們最大的收獲。

（二）實(shí)踐策略

教育教學(xué)本質(zhì)是一種有目的、有計(jì)劃、有意義的活動(dòng)，是實(shí)踐的積累和實(shí)踐的智慧，包括科學(xué)的內(nèi)容、多樣的形式和具體的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新實(shí)踐，主要采取以下四種策略：

一是堅(jiān)持正確導(dǎo)向。新課程改革提出了核心素養(yǎng)的概念，直指學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。核心素養(yǎng)是新課改的導(dǎo)向標(biāo)，也是進(jìn)行教育教學(xué)的指向標(biāo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)定義為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部2020）。核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能、情感態(tài)度的集合，即“三維目標(biāo)”。全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，理應(yīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中深入應(yīng)用、高度融合的導(dǎo)向標(biāo)，必須始終堅(jiān)持這一正確導(dǎo)向。

二是明確既定目標(biāo)。教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》確立要在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合目標(biāo)，應(yīng)清醒地明確這些既定目標(biāo)，并統(tǒng)籌作出科學(xué)、合理的行動(dòng)計(jì)劃，而后分步實(shí)施，按期逐一達(dá)成各階段短期目標(biāo)，從而為有條不紊地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

三是實(shí)施合作探究。實(shí)踐表明，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，有助于變革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)從最初的電化教育到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有許多意想不到的收獲。近幾年，嘗試?yán)没诖髷?shù)據(jù)分析功能的多學(xué)科智能教學(xué)平臺(tái)（簡(jiǎn)稱AI教學(xué)平臺(tái)）進(jìn)行全新的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以其提供的語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、檢測(cè)評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)全方位服務(wù)于課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的全過(guò)程（楊曉哲2019）。同時(shí)，依托信息技術(shù)自制課件，以微視頻為主要形式推送學(xué)習(xí)資源，并組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)合作，在合作中進(jìn)行探究，在探究中加強(qiáng)合作。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式使師生平等對(duì)話、生生互動(dòng)成為教學(xué)新常態(tài)，形成教學(xué)共同體；無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和反復(fù)演練的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提高了學(xué)生的參與度，拓展了其自主學(xué)習(xí)空間；更重要的是，通過(guò)識(shí)別和檢測(cè)功能可正確識(shí)別、批閱學(xué)生的試卷與作業(yè)練習(xí)，并通過(guò)計(jì)算功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)、作業(yè)練習(xí)進(jìn)行多角度、多維度數(shù)據(jù)分析（祝智庭、管玨琪，等 2018），據(jù)此改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)策略，真正實(shí)施差異化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)流程，降低教師的工作強(qiáng)度，大幅增強(qiáng)工作實(shí)效，促進(jìn)教育公平，提升教學(xué)效率與教育質(zhì)量。

四是不斷總結(jié)反思。之所以能在推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，是因?yàn)閳?jiān)持不斷實(shí)踐、總結(jié)和反思，從而適時(shí)糾正錯(cuò)誤傾向，推廣成功舉措與有益經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造深度融合創(chuàng)新發(fā)展的理想境界。

（三）合理建議

我國(guó)教育信息化與教育現(xiàn)代化發(fā)展的總趨勢(shì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律的綜合反映，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展趨勢(shì)同樣如此。面臨“互聯(lián)網(wǎng)＋”未來(lái)教育信息化發(fā)展的新形勢(shì)，如何做到在適應(yīng)的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)其順利健康發(fā)展，提出以下四點(diǎn)建議：

一是加強(qiáng)教育科學(xué)研究。理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐升華理論、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展無(wú)止境，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新無(wú)終點(diǎn)。同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，融合創(chuàng)新的實(shí)踐完全符合教育教學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的外部規(guī)律和教育教學(xué)發(fā)展與學(xué)生認(rèn)知、身心發(fā)展需要等方面的內(nèi)部規(guī)律，因而是內(nèi)外部教育規(guī)律的統(tǒng)一，表明融合創(chuàng)新實(shí)踐亦有內(nèi)在規(guī)律可循，只有去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，才能更深入地研究和更嚴(yán)格地遵循，從而實(shí)現(xiàn)并推動(dòng)其順利、健康地發(fā)展。

二是提升師生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、加工處理信息的策略方法。中學(xué)生雖是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，但仍須不斷學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力?？傊?，信息理念與實(shí)踐能力是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三是深化教育綜合改革。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新是教育信息化、教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵，是體現(xiàn)教育信息化、教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)的顯著標(biāo)志，是符合教育規(guī)律、實(shí)現(xiàn)教育信息化與教育現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展的基本途徑，也是助推教育綜合改革的不竭動(dòng)力。也就是說(shuō)，技術(shù)革新必將推進(jìn)教育改革。反之，深化教育綜合改革必將推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

四是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)。教育信息化、教育現(xiàn)代化和教育國(guó)際化是未來(lái)教育的主要特征。未來(lái)學(xué)校的關(guān)鍵是信息技術(shù)推動(dòng)下學(xué)校的系統(tǒng)變革。以實(shí)現(xiàn)全人教育為目標(biāo)，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)，從而催生各種各樣的教學(xué)形態(tài)、教學(xué)模式。著名國(guó)際教育家杜威（Dewey 2001）指出：“教育過(guò)程是一個(gè)不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。”時(shí)至今日及至今后，仍具現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，將為構(gòu)建未來(lái)網(wǎng)絡(luò)化生態(tài)教育的理想境界指引方向。

綜上所述，以現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、創(chuàng)新發(fā)展為主要特征的教育信息化不僅豐富了教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，而且擴(kuò)展了教育現(xiàn)代化的外延，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、深化教育綜合改革的必由之路。面向世界，面向未來(lái)，教師將以新的觀念、新的精神、新的姿態(tài)開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新實(shí)踐的新局面。