李叢陽

引言

作業(yè)是小學(xué)英語課程的重要組成部分，是小學(xué)英語課堂教學(xué)的延伸，是掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵步驟。在“雙減”背景下，教師要保證小學(xué)英語作業(yè)的高效。教師要充分理解序列化作業(yè)的含義和“雙減”政策的內(nèi)涵，注重以學(xué)生為主體，在不斷實踐中提高其英語語言綜合運用能力，激發(fā)其參與英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)英語序列化作業(yè)的概念

序列化指通過信息技術(shù)，按照一定的規(guī)則和順序完成信息存儲的過程，有機地對信息進行有序排列，構(gòu)成可以自由部署和利用的信息庫。小學(xué)英語序列化作業(yè)指將“序列化”思維引入小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，形成循序漸進、系統(tǒng)規(guī)律的作業(yè)系統(tǒng)，將作業(yè)時間分到課前、課中、課后三部分，注重課內(nèi)外資源的整合，實現(xiàn)學(xué)科交叉設(shè)計的英語作業(yè)系統(tǒng)（李磊、萬里虹 2021）。

二、小學(xué)英語序列化作業(yè)設(shè)計的原則和方法

作業(yè)設(shè)計的重要原則是實現(xiàn)鞏固、評價、延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)真實的評價功能。學(xué)生在獨立運用和親自體驗知識、技能的“二次學(xué)習(xí)”過程中可以實現(xiàn)鞏固操練的作業(yè)功能（謝紅梅 2021）。

在作業(yè)設(shè)計過程中，教師要掌握一定的心理學(xué)知識，并靈活應(yīng)用。例如，教師依據(jù)記憶規(guī)律，合理利用復(fù)習(xí)的最佳時機及學(xué)習(xí)成效，穿插不同內(nèi)容，注重知識結(jié)構(gòu)的形成，讓學(xué)生學(xué)會遷移解決問題?？傊?，在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)重點關(guān)注課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進行有效鞏固，從而實現(xiàn)高效作業(yè)。

三、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

教師應(yīng)重視課堂效率和課堂作業(yè)，在教學(xué)新知識后一般會在課堂中留時間讓學(xué)生理解記憶和鞏固操練，很少將難度較大的作業(yè)留在課后，導(dǎo)致課后作業(yè)多為聽、讀、背等機械性作業(yè)。

四、“雙減”背景下小學(xué)英語序列化作業(yè)設(shè)計策略

（一）把握教材內(nèi)容，序列設(shè)定作業(yè)目標(biāo)

“雙減”政策要求教師不斷完善作業(yè)管理，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行調(diào)控，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，對作業(yè)目標(biāo)進行序列化定位。對于單元作業(yè)目標(biāo)，一是要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)制訂，不僅要有單元作業(yè)目標(biāo)，還要有課時作業(yè)目標(biāo)甚至每個作業(yè)內(nèi)容的目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)既可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)一一撰寫，又可以將多條教學(xué)目標(biāo)合并，以任務(wù)的方式制訂作業(yè)目標(biāo)。二是要考慮學(xué)生的差異，如對“學(xué)困生”，可以通過課中、延時服務(wù)、在家里做，給他們足夠的時間鞏固操練；對學(xué)優(yōu)生，可以激勵他們給自己布置個性化作業(yè)，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)。單元作業(yè)目標(biāo)要注重單元的整體性和系統(tǒng)性，注重作業(yè)目標(biāo)難度的遞進，幫助學(xué)生一步步夯實基礎(chǔ)。課時作業(yè)是根據(jù)每個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。教師要根據(jù)不同的課時內(nèi)容設(shè)定序列化作業(yè)目標(biāo)，同時注重各個課時之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，從而做到精簡題目，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)（常久春 2021）。

例如，在講授牛津上海版小學(xué)《英語》五年級（上）Module 4 Unit 11 Water時，首先明確本單元的目標(biāo)：了解水及水循環(huán)；水的有用性和重要性，能結(jié)合生活情境說出水的來源和結(jié)合職業(yè)討論水的不同用途；能根據(jù)水污染及短缺現(xiàn)狀，討論如何節(jié)約水，并制作節(jié)水宣傳小報。在設(shè)計單元作業(yè)目標(biāo)時，教師根據(jù)序列化作業(yè)原則制訂目標(biāo)，在第一課時讓學(xué)生在小水滴的旅行故事語境中了解水的三種形態(tài)，感受水循環(huán)并描述水循環(huán)的過程。作業(yè)可分為讀故事、講故事、續(xù)寫故事三個難度層次。在第二課時讓學(xué)生在小水滴自我介紹和幫助不同職業(yè)的人的語境中知道水的有用性和重要性，能結(jié)合生活情境說出水的來源和結(jié)合職業(yè)討論水的不同用途。作業(yè)可分為讀背課文、用第一人稱改寫課文、查找資料寫出水的重要性及更多用途三個難度層次。第三課時讓學(xué)生在小水滴旅途中見到很多水污染的語境中根據(jù)水污染及短缺現(xiàn)狀，討論如何節(jié)約水，并制作節(jié)水宣傳小報。作業(yè)可分層為讀熟文本、總結(jié)本堂課所了解的水污染現(xiàn)狀和節(jié)約用水的方法、制作個性化節(jié)水宣傳小報三個難度層次。通過層層遞進地設(shè)計序列化單元作業(yè)目標(biāo)和課時作業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生循序漸進地提升英語能力。

（二）全面分析學(xué)情，系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

學(xué)情決定作業(yè)的設(shè)計。在“雙減”背景下，要發(fā)揮作業(yè)診斷學(xué)情、鞏固基礎(chǔ)的作用，教師就要結(jié)合課時序列作業(yè)目標(biāo)和單元序列教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析實際學(xué)情，設(shè)計符合其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重作業(yè)題目的典型性，幫助他們減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)（應(yīng)楊利2017）。

例如，針對牛津上海版小學(xué)《英語》五年級（下）Module 2 Unit 5 At the weekend單元設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，教師先充分分析學(xué)情：五年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力；集體意識較強，在意同伴及教師的評價；認(rèn)識和思維有很大的發(fā)展，有一定的抽象思維能力；注意力持續(xù)時間變長，仍然喜歡游戲、唱歌、表演等學(xué)習(xí)活動。從語言能力方面分析：學(xué)生學(xué)習(xí)了星期和序數(shù)詞的表達方式，一般將來時will的肯定句、否定句和疑問句，了解了一般將來時be going to的陳述句和一般疑問句，并且對 play football、fly kites、watch TV 等有一定的語言儲備，但是，不會詢問他人的周末計劃，難以根據(jù)必須做的事情和喜歡做的事情制訂計劃，不會有邏輯地講述自己和家庭成員的計劃及一些活動的英語表述。本單元的教學(xué)重點：能在語境中理解并正確運用What...going to do this weekend?...is/are going to...對他人的周末計劃進行詢問和回答；能理解、復(fù)述和演繹Tomorrow的故事，做到音正達意，表達流利；能根據(jù)必須做的事情和喜歡做的事情為自己和家人朋友制訂計劃，并能有邏輯地介紹計劃和活動。教學(xué)重點落實方法：創(chuàng)設(shè)真實語境、任務(wù)驅(qū)動、資源支撐、過程評價、全程情感。單元教學(xué)難點：根據(jù)必須做的事情和喜歡做的事情為自己和家人朋友制訂計劃，并有邏輯地介紹計劃和活動。教學(xué)難點突破方法：運用思維導(dǎo)圖、問題鏈和任務(wù)鏈等方式幫助學(xué)生搭建語言“支架”，最終實現(xiàn)語言輸出。總之，教師要充分注重學(xué)生的實際情況，突破重難點，進行更加細(xì)致的序列化作業(yè)設(shè)計，從而幫助他們實現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（三）注重知識系統(tǒng)性，幫助學(xué)生學(xué)會遷移

要想真正落實“雙減”政策，就要做到減負(fù)增效，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識系統(tǒng)化。只有這樣，學(xué)生才能在大腦中對所學(xué)知識有完整、系統(tǒng)的認(rèn)知。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，讓他們靈活使用所學(xué)知識，在形成知識結(jié)構(gòu)的同時培養(yǎng)解決問題的能力，提高序列化作業(yè)效率。

例如，在講授牛津上海版小學(xué)《英語》五年級（上）Module 1 Unit 2 Going to school時，布置了選做作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計一份從自己家到深圳景點（如歡樂谷、光明農(nóng)場等）的公共交通路線圖；在講授五年級（上）Module 3 Unit 7 At the beach時，布置讓學(xué)生找一張旅行或家庭、朋友聚會的照片，用現(xiàn)在進行時描述照片中正在發(fā)生的事情；在講授五年級（上）Module 1 Unit 3 My birthday時，讓學(xué)生自制一張英文版生日或者節(jié)日Party邀請卡。這些作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的思維可視化。

（四）注重培養(yǎng)英語素養(yǎng)，提高作業(yè)批改效力

“雙減”政策明確指出教師要認(rèn)真批改作業(yè)，落實序列化作業(yè)目標(biāo)，及時作好作業(yè)反饋。第一，教師要針對典型問題逐步改進教學(xué)方法，設(shè)計序列化作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況提出改進意見，為其后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，培養(yǎng)其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣。第二，教師要注重對作業(yè)批改過程中遇到的問題進行統(tǒng)計分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進行強化，從而提高作業(yè)效率，實現(xiàn)“減負(fù)增效”。第三，教師要注重對學(xué)生序列化作業(yè)的面批，提高序列化作業(yè)的效率，針對學(xué)生的反饋給予一定的個性化輔導(dǎo)建議，促進對其個性化培養(yǎng)。同時，面批作業(yè)可以加強師生之間的交流和溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，作業(yè)設(shè)計是英語教學(xué)的重要組成部分，教師一方面要注重布置序列化作業(yè)；另一方面要根據(jù)學(xué)生的反饋完善教學(xué)設(shè)計，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時批改和作業(yè)講評。第五，教師要有針對性地關(guān)注重點及不同的作業(yè)要求，明確作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)兩者的對應(yīng)；第六，教師要通過設(shè)置小組長實現(xiàn)互助，通過小組展示與作業(yè)講評提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生落實“雙減”政策（陳佳欣 2016）。

例如，在講授牛津上海版小學(xué)《英語》五年級（上）Module 1 Unit 1 My future時，教師布置了關(guān)于job的思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生了解自己家人是做什么工作的，以及對社會有什么貢獻，在課中進行小組分享和展示。在此過程中，教師對學(xué)生運用得好的地方進行表揚，指出共性問題并全班講解，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的“減負(fù)增效”。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”背景下設(shè)計小學(xué)英語序列化作業(yè)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入理解“雙減”政策，運用多元思維體現(xiàn)作業(yè)鞏固操練、評價結(jié)果、延伸學(xué)習(xí)的功能，也要注重增強作業(yè)的序列化，減少大量單調(diào)、重復(fù)、低效的知識學(xué)習(xí)，同時注重提高學(xué)生的綜合實踐能力，充分發(fā)揮他們的主體作用，使其在愉快、輕松的環(huán)境中發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。