李叢陽(yáng)

引言

作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課程的重要組成部分，是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，是掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵步驟。在“雙減”背景下，教師要保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的高效。教師要充分理解序列化作業(yè)的含義和“雙減”政策的內(nèi)涵，注重以學(xué)生為主體，在不斷實(shí)踐中提高其英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，激發(fā)其參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)的概念

序列化指通過(guò)信息技術(shù)，按照一定的規(guī)則和順序完成信息存儲(chǔ)的過(guò)程，有機(jī)地對(duì)信息進(jìn)行有序排列，構(gòu)成可以自由部署和利用的信息庫(kù)。小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)指將“序列化”思維引入小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，形成循序漸進(jìn)、系統(tǒng)規(guī)律的作業(yè)系統(tǒng)，將作業(yè)時(shí)間分到課前、課中、課后三部分，注重課內(nèi)外資源的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)系統(tǒng)（李磊、萬(wàn)里虹 2021）。

二、小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方法

作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則是實(shí)現(xiàn)鞏固、評(píng)價(jià)、延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)真實(shí)的評(píng)價(jià)功能。學(xué)生在獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的“二次學(xué)習(xí)”過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)鞏固操練的作業(yè)功能（謝紅梅 2021）。

在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，并靈活應(yīng)用。例如，教師依據(jù)記憶規(guī)律，合理利用復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)及學(xué)習(xí)成效，穿插不同內(nèi)容，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移解決問(wèn)題?？傊?，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有效鞏固，從而實(shí)現(xiàn)高效作業(yè)。

三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

教師應(yīng)重視課堂效率和課堂作業(yè)，在教學(xué)新知識(shí)后一般會(huì)在課堂中留時(shí)間讓學(xué)生理解記憶和鞏固操練，很少將難度較大的作業(yè)留在課后，導(dǎo)致課后作業(yè)多為聽(tīng)、讀、背等機(jī)械性作業(yè)。

四、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）把握教材內(nèi)容，序列設(shè)定作業(yè)目標(biāo)

“雙減”政策要求教師不斷完善作業(yè)管理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)控，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行序列化定位。對(duì)于單元作業(yè)目標(biāo)，一是要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)制訂，不僅要有單元作業(yè)目標(biāo)，還要有課時(shí)作業(yè)目標(biāo)甚至每個(gè)作業(yè)內(nèi)容的目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)既可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)一一撰寫，又可以將多條教學(xué)目標(biāo)合并，以任務(wù)的方式制訂作業(yè)目標(biāo)。二是要考慮學(xué)生的差異，如對(duì)“學(xué)困生”，可以通過(guò)課中、延時(shí)服務(wù)、在家里做，給他們足夠的時(shí)間鞏固操練；對(duì)學(xué)優(yōu)生，可以激勵(lì)他們給自己布置個(gè)性化作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)。單元作業(yè)目標(biāo)要注重單元的整體性和系統(tǒng)性，注重作業(yè)目標(biāo)難度的遞進(jìn)，幫助學(xué)生一步步夯實(shí)基礎(chǔ)。課時(shí)作業(yè)是根據(jù)每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。教師要根據(jù)不同的課時(shí)內(nèi)容設(shè)定序列化作業(yè)目標(biāo)，同時(shí)注重各個(gè)課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，從而做到精簡(jiǎn)題目，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)（常久春 2021）。

例如，在講授牛津上海版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Module 4 Unit 11 Water時(shí)，首先明確本單元的目標(biāo)：了解水及水循環(huán)；水的有用性和重要性，能結(jié)合生活情境說(shuō)出水的來(lái)源和結(jié)合職業(yè)討論水的不同用途；能根據(jù)水污染及短缺現(xiàn)狀，討論如何節(jié)約水，并制作節(jié)水宣傳小報(bào)。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)時(shí)，教師根據(jù)序列化作業(yè)原則制訂目標(biāo)，在第一課時(shí)讓學(xué)生在小水滴的旅行故事語(yǔ)境中了解水的三種形態(tài)，感受水循環(huán)并描述水循環(huán)的過(guò)程。作業(yè)可分為讀故事、講故事、續(xù)寫故事三個(gè)難度層次。在第二課時(shí)讓學(xué)生在小水滴自我介紹和幫助不同職業(yè)的人的語(yǔ)境中知道水的有用性和重要性，能結(jié)合生活情境說(shuō)出水的來(lái)源和結(jié)合職業(yè)討論水的不同用途。作業(yè)可分為讀背課文、用第一人稱改寫課文、查找資料寫出水的重要性及更多用途三個(gè)難度層次。第三課時(shí)讓學(xué)生在小水滴旅途中見(jiàn)到很多水污染的語(yǔ)境中根據(jù)水污染及短缺現(xiàn)狀，討論如何節(jié)約水，并制作節(jié)水宣傳小報(bào)。作業(yè)可分層為讀熟文本、總結(jié)本堂課所了解的水污染現(xiàn)狀和節(jié)約用水的方法、制作個(gè)性化節(jié)水宣傳小報(bào)三個(gè)難度層次。通過(guò)層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)序列化單元作業(yè)目標(biāo)和課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提升英語(yǔ)能力。

（二）全面分析學(xué)情，系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

學(xué)情決定作業(yè)的設(shè)計(jì)。在“雙減”背景下，要發(fā)揮作業(yè)診斷學(xué)情、鞏固基礎(chǔ)的作用，教師就要結(jié)合課時(shí)序列作業(yè)目標(biāo)和單元序列教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重作業(yè)題目的典型性，幫助他們減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)（應(yīng)楊利2017）。

例如，針對(duì)牛津上海版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Module 2 Unit 5 At the weekend單元設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，教師先充分分析學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力；集體意識(shí)較強(qiáng)，在意同伴及教師的評(píng)價(jià)；認(rèn)識(shí)和思維有很大的發(fā)展，有一定的抽象思維能力；注意力持續(xù)時(shí)間變長(zhǎng)，仍然喜歡游戲、唱歌、表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)。從語(yǔ)言能力方面分析：學(xué)生學(xué)習(xí)了星期和序數(shù)詞的表達(dá)方式，一般將來(lái)時(shí)will的肯定句、否定句和疑問(wèn)句，了解了一般將來(lái)時(shí)be going to的陳述句和一般疑問(wèn)句，并且對(duì) play football、fly kites、watch TV 等有一定的語(yǔ)言儲(chǔ)備，但是，不會(huì)詢問(wèn)他人的周末計(jì)劃，難以根據(jù)必須做的事情和喜歡做的事情制訂計(jì)劃，不會(huì)有邏輯地講述自己和家庭成員的計(jì)劃及一些活動(dòng)的英語(yǔ)表述。本單元的教學(xué)重點(diǎn)：能在語(yǔ)境中理解并正確運(yùn)用What...going to do this weekend?...is/are going to...對(duì)他人的周末計(jì)劃進(jìn)行詢問(wèn)和回答；能理解、復(fù)述和演繹Tomorrow的故事，做到音正達(dá)意，表達(dá)流利；能根據(jù)必須做的事情和喜歡做的事情為自己和家人朋友制訂計(jì)劃，并能有邏輯地介紹計(jì)劃和活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)方法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源支撐、過(guò)程評(píng)價(jià)、全程情感。單元教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)必須做的事情和喜歡做的事情為自己和家人朋友制訂計(jì)劃，并有邏輯地介紹計(jì)劃和活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)突破方法：運(yùn)用思維導(dǎo)圖、問(wèn)題鏈和任務(wù)鏈等方式幫助學(xué)生搭建語(yǔ)言“支架”，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出?？傊處熞浞肿⒅貙W(xué)生的實(shí)際情況，突破重難點(diǎn)，進(jìn)行更加細(xì)致的序列化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（三）注重知識(shí)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移

要想真正落實(shí)“雙減”政策，就要做到減負(fù)增效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。只有這樣，學(xué)生才能在大腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)有完整、系統(tǒng)的認(rèn)知。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，讓他們靈活使用所學(xué)知識(shí)，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，提高序列化作業(yè)效率。

例如，在講授牛津上海版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Module 1 Unit 2 Going to school時(shí)，布置了選做作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份從自己家到深圳景點(diǎn)（如歡樂(lè)谷、光明農(nóng)場(chǎng)等）的公共交通路線圖；在講授五年級(jí)（上）Module 3 Unit 7 At the beach時(shí)，布置讓學(xué)生找一張旅行或家庭、朋友聚會(huì)的照片，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述照片中正在發(fā)生的事情；在講授五年級(jí)（上）Module 1 Unit 3 My birthday時(shí)，讓學(xué)生自制一張英文版生日或者節(jié)日Party邀請(qǐng)卡。這些作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的思維可視化。

（四）注重培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)，提高作業(yè)批改效力

“雙減”政策明確指出教師要認(rèn)真批改作業(yè)，落實(shí)序列化作業(yè)目標(biāo)，及時(shí)作好作業(yè)反饋。第一，教師要針對(duì)典型問(wèn)題逐步改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)序列化作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況提出改進(jìn)意見(jiàn)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，培養(yǎng)其樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣。第二，教師要注重對(duì)作業(yè)批改過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行強(qiáng)化，從而提高作業(yè)效率，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。第三，教師要注重對(duì)學(xué)生序列化作業(yè)的面批，提高序列化作業(yè)的效率，針對(duì)學(xué)生的反饋給予一定的個(gè)性化輔導(dǎo)建議，促進(jìn)對(duì)其個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，面批作業(yè)可以加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師一方面要注重布置序列化作業(yè)；另一方面要根據(jù)學(xué)生的反饋完善教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)批改和作業(yè)講評(píng)。第五，教師要有針對(duì)性地關(guān)注重點(diǎn)及不同的作業(yè)要求，明確作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)兩者的對(duì)應(yīng)；第六，教師要通過(guò)設(shè)置小組長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)互助，通過(guò)小組展示與作業(yè)講評(píng)提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生落實(shí)“雙減”政策（陳佳欣 2016）。

例如，在講授牛津上海版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Module 1 Unit 1 My future時(shí)，教師布置了關(guān)于job的思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生了解自己家人是做什么工作的，以及對(duì)社會(huì)有什么貢獻(xiàn)，在課中進(jìn)行小組分享和展示。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出共性問(wèn)題并全班講解，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的“減負(fù)增效”。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)序列化作業(yè)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入理解“雙減”政策，運(yùn)用多元思維體現(xiàn)作業(yè)鞏固操練、評(píng)價(jià)結(jié)果、延伸學(xué)習(xí)的功能，也要注重增強(qiáng)作業(yè)的序列化，減少大量單調(diào)、重復(fù)、低效的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)注重提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，充分發(fā)揮他們的主體作用，使其在愉快、輕松的環(huán)境中發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。