福建省永春第三中學(xué) 林亞蘭

我國(guó)自改革開(kāi)放至今，無(wú)論在經(jīng)濟(jì)還是文化建設(shè)中都取得了令世界矚目的眾多成就，在這樣的時(shí)代背景下，我國(guó)的教育工作也迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。進(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)家對(duì)人才的需要大大增加，但是人才的定義已經(jīng)與原先有了極大的區(qū)別。曾經(jīng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的社會(huì)人才發(fā)展要求，素質(zhì)教育的重要性逐漸體現(xiàn)，教師與家長(zhǎng)都開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)模式。因此，新課程改革與“雙減”的提出與施行是符合時(shí)代的發(fā)展要求的，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展有著不容忽視的作用。初中階段的學(xué)生正處于青春期，在生理與心理上都有著獨(dú)特的個(gè)性，2022年新課標(biāo)的要求中對(duì)初中學(xué)生的課程設(shè)置做了新的要求，與2011年版課標(biāo)相比，2022年版新課標(biāo)課程內(nèi)容的一級(jí)學(xué)習(xí)主題基本保持不變，二級(jí)主題改為素養(yǎng)導(dǎo)向的多維內(nèi)容框架；整合刪減碎片化的具體知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和功能化；進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定了8個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，提供了10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；全面更新和豐富了學(xué)習(xí)情境素材和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，充分體現(xiàn)時(shí)代性、應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)化了化學(xué)課程的育人功能。

化學(xué)課程在這樣的時(shí)代背景下，也面臨著新的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的重要組成學(xué)科之一，是教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的眼光與角度來(lái)探索我們所在的物質(zhì)世界，并且研究其發(fā)展變化規(guī)律的一門(mén)重要學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)邏輯的思維模式，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)有新的角度，令學(xué)生在未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)中可以更加理性、科學(xué)的對(duì)外在的現(xiàn)象進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)。那么在全新的新課標(biāo)要求下，如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，做好初中與高中化學(xué)的內(nèi)容銜接，幫助學(xué)生建立培養(yǎng)起一個(gè)初步的化學(xué)思維方式，這些是作為初中化學(xué)教師必須要思考的問(wèn)題。本文以滬教版九年級(jí)初中化學(xué)為例，闡述了2022版新課標(biāo)背景下的化學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的相關(guān)策略，希望能為廣大初中化學(xué)教師提供參考。

一、初中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少完善科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。

盡管目前的課堂教學(xué)已經(jīng)在新課程改革與“雙減”政策的指導(dǎo)下有了很大的轉(zhuǎn)變，但是存在了多年的應(yīng)試教育模式的教學(xué)理念始終在初中的化學(xué)教學(xué)中有著影響作用，由于缺少成熟的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，使得很多化學(xué)教學(xué)的成果考核依然只能由考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，這就使得化學(xué)課程的素質(zhì)教育改革難以實(shí)現(xiàn)徹底的改變。加之初中的化學(xué)課是從九年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生本身面臨著中考升學(xué)帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力，部分學(xué)校為了保證自己能有“完美”的升學(xué)率，不會(huì)影響到學(xué)校的良好形象與接下來(lái)的招生工作，就會(huì)在日常教學(xué)時(shí)出現(xiàn)“陽(yáng)奉陰違”的情況，表面上在實(shí)行一系列的減負(fù)政策與素質(zhì)教育改革措施，但是實(shí)際上還是只依靠考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。這樣的結(jié)果就會(huì)使得新課程改革成為了一個(gè)噱頭，學(xué)生依然要通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與個(gè)性發(fā)展的可能性。教師為了提高教學(xué)效率，為中考復(fù)習(xí)贏得足夠的時(shí)間，在課堂教學(xué)中，對(duì)各種化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)還是采用“填鴨式”的教學(xué)方式，即使使用了生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，也難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記住了，但是缺少的自主探索的研究過(guò)程還是導(dǎo)致了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。學(xué)生失去了一個(gè)培養(yǎng)自身主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就少了許多對(duì)化學(xué)學(xué)科深入探索的興趣。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展困難。

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不可替代，通過(guò)開(kāi)展各類教科書(shū)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生獲得最直觀的了解化學(xué)的機(jī)會(huì)，很多書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片在學(xué)生面前被一一還原，也為學(xué)生進(jìn)入化學(xué)大門(mén)提供了一把極為重要的啟蒙的鑰匙。另外，由學(xué)生自行操作的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索研究的精神，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中切身體會(huì)到書(shū)本中的化學(xué)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這一嶄新學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。但是很多初中的學(xué)校中，因?yàn)楦鞣N主客觀因素的限制，很難實(shí)現(xiàn)專門(mén)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，而化學(xué)教師有時(shí)也缺少實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)材料，不能夠?qū)崿F(xiàn)課堂演示。盡管在新課程改革的背景下，初中也開(kāi)始修建專門(mén)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教師們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示的重要性也有了新的認(rèn)識(shí)，但是出于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生安全的考慮，很多時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)依然沒(méi)有辦法由學(xué)生自己進(jìn)行，只能“黑板上種地瓜”，最終學(xué)生還是只能靠課本和一些實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究與學(xué)習(xí)的興趣。

3.教材內(nèi)容與教師水平的限制。

化學(xué)作為人類發(fā)展中重要的一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，其包含的化學(xué)原理數(shù)不勝數(shù)，但是在初中階段的化學(xué)課本里，只能對(duì)其基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的授課，教材作為化學(xué)教師授課的前提與基礎(chǔ)，其內(nèi)容卻是有限的。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有限的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維也產(chǎn)生了限制，加之九年級(jí)的特殊學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去開(kāi)展更有意義的化學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師與學(xué)生之間也缺少可以互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以全部掌握。加之一部分化學(xué)教師自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力有限，工作沒(méi)有積極性，更加不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)在新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的策略措施

1.設(shè)計(jì)科學(xué)新穎的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

新課導(dǎo)入是教師在教育教學(xué)的過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入是否順利，對(duì)于教師能否高效完成課堂教學(xué)、學(xué)生能否快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的決定作用。初中的化學(xué)課程是在九年級(jí)開(kāi)始的，這個(gè)階段的學(xué)生本身就面臨著很大的升學(xué)壓力，在這樣的基礎(chǔ)上去開(kāi)展一門(mén)全新的課程更加需要認(rèn)真進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)工作。既要注重導(dǎo)入語(yǔ)言具有的科學(xué)性與藝術(shù)性，還要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)建有趣真實(shí)的情景，根據(jù)教材中的課程知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)的興趣，更快地投入進(jìn)課程的學(xué)習(xí)中，保證學(xué)生能夠在課堂上有最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在教學(xué)滬教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)中《化學(xué)給我們帶來(lái)什么》一章時(shí)，作為化學(xué)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，教師在新課導(dǎo)入時(shí)就要盡量起到活躍課堂氣氛的效果，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的好奇心。以春節(jié)晚會(huì)劉謙的魔術(shù)為載體，三個(gè)100毫升燒杯中分別放1～2毫升CaCl2、HCl、酚酞，倒入50～60毫升飽和碳酸鈉溶液，完成“無(wú)色液體變牛奶、無(wú)色液體變飲料、無(wú)色液體變葡萄酒”小魔術(shù)，展示結(jié)束后向?qū)W生提問(wèn)，知道蘊(yùn)含的化學(xué)原理嗎？可能我們現(xiàn)在暫時(shí)沒(méi)辦法進(jìn)行解釋，但是相信經(jīng)過(guò)第七章酸堿鹽的學(xué)習(xí)，我們也可以很酷的自己去做實(shí)驗(yàn)、并進(jìn)行分析。邀請(qǐng)一位同學(xué)與教師一起重新完成一次實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。通過(guò)觀察和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣與好奇，也在短時(shí)間里向?qū)W生展示了化學(xué)的魅力之處，為后面的課程展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

2.注重教學(xué)懸念的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇。

在課堂導(dǎo)入之后，就是對(duì)教材知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，這一過(guò)程是教育教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識(shí)來(lái)源。作為化學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更要注意教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)好學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)置懸念是一種很好的教學(xué)方法，教師在課堂中可以通過(guò)一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲與好奇心，不管是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是教師的講授都可以起到良好的銜接與指引作用，學(xué)生通過(guò)不斷的思考、分析與研究，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使得對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握有事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第五章《金屬的冶煉和利用》時(shí)，教師以“暖貼中的金屬”為載體，向?qū)W生提問(wèn)了兩個(gè)核心問(wèn)題：“暖貼中鐵的存在”“暖貼中鐵粉的作用”，兩個(gè)核心問(wèn)題各自延伸三個(gè)問(wèn)題：

以這6個(gè)問(wèn)題為線索，學(xué)生們帶著這6個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在本章的課程教學(xué)結(jié)束后，再請(qǐng)開(kāi)始的幾位同學(xué)重新回答一下這6個(gè)問(wèn)題。這樣通過(guò)提問(wèn)，對(duì)本章的教學(xué)內(nèi)容作出了引導(dǎo)，并且成為了本章學(xué)習(xí)中的線索，最后又為本章內(nèi)容的復(fù)習(xí)整理提供串聯(lián)。

3.將理論知識(shí)融入生活化的場(chǎng)景，打破化學(xué)的抽象與神秘。

化學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿著神秘的色彩，很多學(xué)生表示，過(guò)往對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)是手機(jī)或者電視上對(duì)于毒品或者食品添加劑等的新聞報(bào)道。在化學(xué)課本中，眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖片與方程式也讓學(xué)生感到這門(mén)課程似乎難度極大。因此教師在課堂中一定要對(duì)化學(xué)進(jìn)行新的闡釋，有意識(shí)地將化學(xué)教材中的知識(shí)以更加生活化的方式去展示，讓學(xué)生了解到化學(xué)其實(shí)是一門(mén)與自己的生活息息相關(guān)的重要科學(xué)，通過(guò)生活化的情景融入也能幫助學(xué)生更容易地理解課本教材里的知識(shí)。

例如在滬教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)第七章第2節(jié)第4課時(shí)《中和反應(yīng)》的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)“斯達(dá)舒”廣告視頻教學(xué)引入、本節(jié)小結(jié)與“斯達(dá)舒”廣告相呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力，把課堂引向中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活。將化學(xué)課本的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)知識(shí)，有助于活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使課堂的教學(xué)效率有事半功倍的效果。

4.開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與思維能力。

2022版的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、創(chuàng)造創(chuàng)新，而化學(xué)本身具有的操作性對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主探索能力的培養(yǎng)有著天生的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住新課標(biāo)背景下教學(xué)方式改革的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究中。開(kāi)始時(shí)可以由教師全權(quán)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在教師事先排除了所有危險(xiǎn)性后，在課堂上請(qǐng)學(xué)生自己按部就班地完成全部實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的化學(xué)知識(shí)有了一定的儲(chǔ)備后，可以開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，即教師將探究?jī)?nèi)容告訴學(xué)生后，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，得到結(jié)論。但是不管采取哪一種實(shí)驗(yàn)方法，教師一定要在學(xué)生操作前多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，排除實(shí)驗(yàn)中可能存在的危險(xiǎn)，保證學(xué)生的人身安全。

比如學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第七章第2節(jié)第四課時(shí)《中和反應(yīng)》，當(dāng)學(xué)生感受NaOH與HCl混合沒(méi)有現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借用指示劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，“多中選優(yōu)”，完成設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行交流歸納?！按_定順序”設(shè)計(jì)、“反向?qū)Ρ取薄⒅甘緞岸嘀羞x優(yōu)”，學(xué)生從較不完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)推敲，讓學(xué)生體會(huì)到探究是一個(gè)趨近完美的過(guò)程。通過(guò)分析問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)推敲和探究，讓學(xué)生參與到解決過(guò)程中，使化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值得到體現(xiàn)，讓化學(xué)內(nèi)容更加生活化，令初中化學(xué)課堂更加活躍、奇妙。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維與研究精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下自主思考的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)的教育教學(xué)是學(xué)生銜接高中化學(xué)知識(shí)，啟蒙科學(xué)思維習(xí)慣的重要階段，化學(xué)的實(shí)踐性與生活化對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高有著極為重要的影響與作用。在新課標(biāo)背景下，化學(xué)的教育教學(xué)工作有了新的重心，作為化學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)的新要求，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的好奇心與自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)積極參與到化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合更加有吸引力的教學(xué)環(huán)節(jié)，保障課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)思維模式與創(chuàng)新探索精神的培養(yǎng)，為化學(xué)課堂的提質(zhì)增效提供保障。