劉 波，畢金澤

從中國近代競技體育的出現(xiàn)與發(fā)展來看，大學(xué)是競技體育出現(xiàn)與發(fā)展的主要載體。百余年來，圣約翰大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、暨南大學(xué)、北京體育大學(xué)等高校培養(yǎng)了大批體育人才。自二十世紀(jì)八十年代以來，中國的大學(xué)通過建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)探索出了培養(yǎng)競技體育后備人才的體教結(jié)合途徑，出現(xiàn)了“清華模式”“南體模式”等。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，大學(xué)在體育強(qiáng)國建設(shè)過程中全面融入競技體育后備人才培養(yǎng)體系，開始在競技體育后備人才培養(yǎng)上探索體教融合路徑。可以預(yù)見，大學(xué)在體育強(qiáng)國建設(shè)過程中將在競技體育后備人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到重要的基礎(chǔ)作用。基于此，通過分析中國的大學(xué)在不同歷史時(shí)期培養(yǎng)競技體育后備人才時(shí)出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步厘清大學(xué)在中國競技體育后備人才培養(yǎng)方面的作用，對(duì)于當(dāng)前探索體教融合路徑、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)而言至關(guān)重要。

1 近代中國的大學(xué)競技體育發(fā)展歷程與存在的問題

1.1 大學(xué)競技體育組織的出現(xiàn)

在十九世紀(jì)九十年代，體育運(yùn)動(dòng)由教會(huì)大學(xué)和官辦大學(xué)通過上海租界西方人的推廣流傳到了中國學(xué)生中。由于教會(huì)大學(xué)多數(shù)是由教會(huì)中的學(xué)校合并升格而來，繼承了教會(huì)學(xué)校的場地、器材、設(shè)施和體育組織，加之教會(huì)大學(xué)的學(xué)生較早地接受了體育運(yùn)動(dòng)的觀念，教會(huì)大學(xué)率先舉辦了體育競賽活動(dòng)。其中，圣約翰大學(xué)于1890年5月舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，是近代中國第一次出現(xiàn)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)［1］。而官辦大學(xué)自創(chuàng)辦伊始便舉辦了各種類型的體育活動(dòng)，并以運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式發(fā)展競技體育，例如，北洋大學(xué)堂于1899年5月首次舉辦了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)［2］。

在華東地區(qū)，一些教會(huì)大學(xué)在十九世紀(jì)與二十世紀(jì)之交成立了競技體育組織。其中：圣約翰大學(xué)是近代中國最早成立體育組織的大學(xué)。該大學(xué)在1898年成立了體育會(huì)，主要開展各類體育活動(dòng)，舉辦班際比賽。圣約翰大學(xué)、南洋公學(xué)、東吳大學(xué)、中西書院4 所大學(xué)于1904年發(fā)起成立了“中國學(xué)校體育同盟會(huì)”，在體育史中又稱其為“華東四大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)”（以下簡稱“四大學(xué)聯(lián)合會(huì)”），四大學(xué)聯(lián)合會(huì)頒行了近代中國第一份體育章程——《中國學(xué)校體育同盟會(huì)典章》，開啟了近代中國大學(xué)競技體育制度化的歷程［3］5-20。二十世紀(jì)一〇年代至二十世紀(jì)三十年代，華東地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)了華東6 所大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)、華東8 所大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)、江南大學(xué)體育協(xié)會(huì)等校際競技體育組織，舉辦了足球、籃球、田徑、網(wǎng)球、棒球等校際體育比賽，在上海、寧波、杭州、蘇州等城市產(chǎn)生了一定的影響。華東地區(qū)的大學(xué)校際競技體育組織為近代中國早期競技體育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，培育了一批高水平裁判員、體育組織管理者、高水平教練員和高水平運(yùn)動(dòng)員［3］5-20。

在華北地區(qū)，匯文書院與華北協(xié)和大學(xué)是最早發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)校。有相關(guān)調(diào)查顯示，京津地區(qū)的校際競賽最初是在2 所高等學(xué)校之間展開的，一所是華北協(xié)和大學(xué)，另一所是北京的匯文書院。至今還存有1904年或1905年這2 所學(xué)校之間進(jìn)行比賽的記錄，而且還有這兩校之一與天津的新學(xué)書院的比賽記錄［4］。在教會(huì)學(xué)校的推動(dòng)下，體育運(yùn)動(dòng)逐漸在京津兩地的學(xué)校中“生根發(fā)芽”。華北協(xié)和大學(xué)、匯文書院、清華大學(xué)3 所學(xué)校于1912年成立了校際競技體育組織，在近代中國體育史中又稱之為“三角運(yùn)動(dòng)會(huì)”。這3 所學(xué)校輪流舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)［5］。1912年秋天，首屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)在清華大學(xué)舉行。之后在此基礎(chǔ)上成立了北京競技體育協(xié)會(huì)，由清華大學(xué)校長周詒春擔(dān)任副會(huì)長。南開大學(xué)校長張伯苓于1913年發(fā)起舉辦了華北運(yùn)動(dòng)會(huì)。到二十世紀(jì)二三十年代，華北運(yùn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)了球類運(yùn)動(dòng)、冰上運(yùn)動(dòng)等競技比賽，至1935年共舉辦了18屆。華北運(yùn)動(dòng)會(huì)是中國近代體育史上影響力最大、持續(xù)時(shí)間最長的區(qū)域性競技體育賽事［6］。從歷屆華北運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織者、裁判員和運(yùn)動(dòng)員來看，第十五屆華北運(yùn)動(dòng)會(huì)之前的比賽（包括第十五屆華北運(yùn)動(dòng)會(huì)）主要以學(xué)校作為參賽隊(duì)伍，華北地區(qū)各所大學(xué)起到了中流砥柱的作用。

1.2 大學(xué)競技體育水平的展現(xiàn)

大學(xué)在近代中國是推動(dòng)全國體育賽事和地區(qū)體育賽事的主要力量。在地理空間上，競技體育的陣地由以上海為中心的華東地區(qū)擴(kuò)大到華北、華中等地區(qū)，在二十世紀(jì)二三十年代呈現(xiàn)出多地聯(lián)動(dòng)發(fā)展的局面。這些地區(qū)都是以學(xué)校作為載體推動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的普及，而且大學(xué)是各級(jí)各類體育競賽活動(dòng)的主力，是培養(yǎng)競技體育后備人才的主陣地。以中國參加的國際體育賽事——遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，這是中國近代最早參加的國際體育賽事，參賽隊(duì)伍大多以大學(xué)師生為班底組建，參賽運(yùn)動(dòng)員很多是在校學(xué)生，例如：清華大學(xué)的蔡文炳（田徑），南開大學(xué)的郭毓彬（田徑），等等。歷屆遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽運(yùn)動(dòng)員大多是大學(xué)生，可以說，在中國近代競技體育的萌芽時(shí)期，大學(xué)是培養(yǎng)競技體育人才的主要場所。

在1949年之前參加過3 屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的中國運(yùn)動(dòng)員也大多是大學(xué)生。例如：參加1932年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)的劉長春是東北大學(xué)的畢業(yè)生；參加1936年柏林奧運(yùn)會(huì)的中國體育代表團(tuán)共有66 名運(yùn)動(dòng)員，其中來自暨南大學(xué)的共計(jì)14 人（教練員、官員和運(yùn)動(dòng)員），并且在23 名田徑選手中（除中學(xué)和情況不詳之外）有18 人都是來自（畢業(yè)于）大學(xué)（見表1）。

表1 參加1936年柏林奧運(yùn)會(huì)的中國體育代表團(tuán)的田徑運(yùn)動(dòng)員名單［7］

1.3 大學(xué)競技體育存在的問題

在1924年，中華全國體育協(xié)進(jìn)會(huì)成立，并收回體育權(quán)，國民逐漸認(rèn)識(shí)到競技體育的價(jià)值，體育界甚至提出了“體育救國”的言論［8］，但是同時(shí)也產(chǎn)生了錦標(biāo)主義。雖然錦標(biāo)主義本意在于喚醒國人的愛國意識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員和誘導(dǎo)全民參與，但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)主其事者引導(dǎo)方式欠妥，導(dǎo)致弊端叢生，出現(xiàn)了諸多偏差行為［9］。錦標(biāo)主義傾向又以“選手體育”最為嚴(yán)重。有些大學(xué)將大部分體育經(jīng)費(fèi)和體育師資力量投入到對(duì)少數(shù)選手的訓(xùn)練和參加體育競賽中，而忽視了廣大學(xué)生的體育，這被稱為“選手制”或“選手制度”，目的主要是為了奪取錦標(biāo)［10］。在錦標(biāo)主義影響下，大學(xué)出現(xiàn)了一種畸形體育現(xiàn)象——少數(shù)運(yùn)動(dòng)員常年不讀書，多數(shù)學(xué)生則常年不運(yùn)動(dòng)［11］。針對(duì)大學(xué)出現(xiàn)的競技體育問題，體育界專家以及大學(xué)管理者提出了相應(yīng)的措施。例如：麥克樂提出以普及體育運(yùn)動(dòng)來解決錦標(biāo)主義的競技取向，不但在校內(nèi)普及，也應(yīng)當(dāng)在社會(huì)普及［12］。張伯苓倡導(dǎo)“嘗試各校長之體育主見，以評(píng)定其是否懂教育”［13］，目的是使大學(xué)重視競技體育的教育價(jià)值。

中國近代的競技體育出現(xiàn)與發(fā)展的載體是學(xué)校，其中又以大學(xué)為主，大學(xué)生競技體育水平代表了當(dāng)時(shí)中國競技體育的最高水平，是各級(jí)各類運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的主力。這一時(shí)期高等教育制度體系并不完善，也極易忽視大學(xué)體育，特別是大學(xué)的競技體育制度建設(shè)?？傊袊拇髮W(xué)競技體育在取得了一些成績的同時(shí)，也存在著諸多問題，這些問題在當(dāng)前依然值得深思。

2 我國大學(xué)在新中國成立至二十世紀(jì)七十年代培養(yǎng)競技體育后備人才的歷程

中華人民共和國成立后，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)事業(yè)被確定下來，我國競技體育的發(fā)展有了頂層設(shè)計(jì)。在1952年，我國效仿蘇聯(lián)單科大學(xué)模式，開始進(jìn)行高等學(xué)校院系調(diào)整，高等教育機(jī)構(gòu)隨之發(fā)生了重大變化。經(jīng)院系調(diào)整后，大學(xué)的競技體育呈現(xiàn)出2 種發(fā)展方式：一種是以蘇聯(lián)專科大學(xué)為模板組建的體育院校發(fā)展競技體育，另一種是通過普通高等學(xué)校（非體育院校）發(fā)展競技體育。

2.1 體育院校的競技體育發(fā)展歷程

2.1.1 體育院校培養(yǎng)對(duì)象的變化過程

新中國成立初期，體育院校辦學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)體育教師和體育干部。原國家體委于1955年召集6所體育學(xué)院的院長、副院長及教務(wù)工作和總務(wù)工作的負(fù)責(zé)人召開了座談會(huì)。此次會(huì)議明確的體育學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)體育師資［14］640。為了籌備1959年召開的第一屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)（以下簡稱“全運(yùn)會(huì)”），有的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）建立了體育院校，承接專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)。這又使得“體育學(xué)院和體育系主要培養(yǎng)中等體育師資、教練員和體育干部”［15］的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。在二十世紀(jì)六十年代，隨著三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)的逐步完善，體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)又轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教師。1976年以后，我國重獲國際奧委會(huì)合法席位，體育院校開始培養(yǎng)多層次競技體育后備人才。培養(yǎng)目標(biāo)的變化影響了體育院校的專業(yè)設(shè)置，也反映了我國競技體育在這一時(shí)期的發(fā)展取向，即當(dāng)構(gòu)建的國家競技體育后備人才培養(yǎng)體系逐步完善后，體育院校不再培養(yǎng)精英運(yùn)動(dòng)員。可見，體育院校試圖在教學(xué)、訓(xùn)練、科研3 個(gè)方面尋求較為合理的結(jié)合點(diǎn)，以符合國家對(duì)競技體育發(fā)展提出的要求。

2.1.2 體育院校承擔(dān)的競技體育訓(xùn)練任務(wù)的變化

以中央體育學(xué)院為首的一些體育院校在成立之初，承擔(dān)了國家隊(duì)訓(xùn)練、比賽、交流的任務(wù)，競技水平處于全國領(lǐng)先地位。為了迎接中華人民共和國第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)（以下簡稱“全運(yùn)會(huì)”）的召開，體育院校持續(xù)在提高競技水平方面努力，一些運(yùn)動(dòng)員成為世界紀(jì)錄的創(chuàng)造者，例如：男子舉重運(yùn)動(dòng)員陳鏡開、男子游泳運(yùn)動(dòng)員戚烈云、女子跳高運(yùn)動(dòng)員鄭鳳榮，這些打破世界紀(jì)錄的運(yùn)動(dòng)員是北京體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系的學(xué)生［16］。而在全國“三大球”比賽中，體育院校也是重要的參與力量。例如：在1957年全國甲級(jí)籃球、排球、足球聯(lián)賽的參賽隊(duì)中，有8 支籃球隊(duì)、8 支排球隊(duì)、4 支足球隊(duì)是由5所體育院校組建的［17］。在二十世紀(jì)六十年代，我國競技體育訓(xùn)練體制進(jìn)行了調(diào)整，在建立國家隊(duì)和省級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同時(shí)，完善了業(yè)余體校訓(xùn)練網(wǎng)，專業(yè)隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)任務(wù)從體育院校分離了出去，專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練脫離了體育院校，從而造成了體育院校與競技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的脫離、體育功能缺損、運(yùn)動(dòng)員文化水平不高的結(jié)果［18］。體育院校從國家競技體育訓(xùn)練體制中剝離，意味著我國高等教育體系培養(yǎng)競技體育后備人才獨(dú)立于體育系統(tǒng)，從而造成了體育系統(tǒng)內(nèi)的“體教分離”。

2.2 普通高等學(xué)校的競技體育發(fā)展歷程

新中國成立初期，普通高等學(xué)校在體育方面的主要任務(wù)是普及體育運(yùn)動(dòng)和帶動(dòng)全體學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。我國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)體育制度的一個(gè)重要措施是推行“準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國”體育制度（簡稱“勞衛(wèi)制”）。勞衛(wèi)制對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響［19］，其首先是在教育系統(tǒng)內(nèi)推行。勞衛(wèi)制的施行在一定程度上取代了大學(xué)競技體育的功能。以清華大學(xué)為例，作為第一批推行勞衛(wèi)制的試點(diǎn)單位，該校規(guī)定：每天下午4∶00-5∶00 是學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，任何單位不得擠占或安排其他活動(dòng)。到1953年，全校按照勞衛(wèi)制參加體育鍛煉的學(xué)生達(dá)到95%以上［20］112。可見，勞衛(wèi)制客觀上推動(dòng)了體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中的普及。在這一時(shí)期，有的高校通過成立運(yùn)動(dòng)隊(duì)和組織開展校際體育比賽來提升競技體育水平。仍以清華大學(xué)為例，在1954年4月，清華體育代表隊(duì)成立，其中包括田徑隊(duì)、技巧隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)等運(yùn)動(dòng)隊(duì)，共有200 余人［20］113。同年5月，北京市召開了中等以上學(xué)校田徑體操運(yùn)動(dòng)會(huì)，全市有28所高校和4 所中學(xué)的3 122 名運(yùn)動(dòng)員參賽，清華大學(xué)派出參賽的64 人獲得10 項(xiàng)冠軍和49 枚獎(jiǎng)牌，在田徑比賽中2 次打破華北地區(qū)紀(jì)錄、4 次打破北京市紀(jì)錄（見表2）［20］114。

表2 清華大學(xué)學(xué)生在北京市中等以上學(xué)校田徑體操運(yùn)動(dòng)會(huì)中打破紀(jì)錄的成績［20］114

在二十世紀(jì)六十年代初，普通高等學(xué)校在一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競技水平處于全國領(lǐng)先地位，例如：擊劍、棒球。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是各級(jí)各類運(yùn)動(dòng)會(huì)的重要參賽者。以重慶大學(xué)為例，在1958—1964年，該校有125 名大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員代表重慶市參加全省比賽，有81 名大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員代表四川省參加全國性比賽。其中，在1964年8月，全國8 個(gè)城市（北京、上海、天津、沈陽、武漢、廣州、重慶、西安）聯(lián)合舉辦的大學(xué)生足球、籃球比賽中，重慶隊(duì)以該校學(xué)生為核心成員，男子籃球比賽時(shí)重慶隊(duì)中該校學(xué)生為8 名、女子籃球比賽時(shí)重慶隊(duì)中該校學(xué)生為6 名，足球比賽時(shí)重慶隊(duì)中該校學(xué)生為16名［21］。在第一屆全運(yùn)會(huì)中，同樣不乏大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的身影。例如：清華大學(xué)有18 名大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加了該屆全運(yùn)會(huì)，獲得了6 枚金牌、l 枚銀牌、3 枚銅牌；有4名在校師生以及至少有4 名畢業(yè)生參加了第二屆全運(yùn)會(huì)，獲得4 枚金牌、1 枚銅牌［20］126。

隨著我國競技體育體制的調(diào)整，運(yùn)動(dòng)員的選拔、訓(xùn)練和比賽，競技體育賽事的組織和管理由原國家體委和地方各級(jí)體委負(fù)責(zé)，普通高等學(xué)校不再承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的任務(wù)，其競技體育發(fā)展沒有納入國家競技體育的行政計(jì)劃內(nèi)。在二十世紀(jì)六七十年代，普通高等學(xué)校間舉辦了一些競技體育賽事，但是競技水平不高、賽事影響力較?。?2］。

2.3 大學(xué)競技體育發(fā)展過程中出現(xiàn)了“體教分離”

“體教分離”是我國競技體育體制改革后的產(chǎn)物。新中國成立初期，確定競技體育發(fā)展思路是我國體育行政部門面臨的一大任務(wù)?！靶轮袊w育自身的發(fā)展規(guī)律，就是體育的普及與提高及兩者之間的關(guān)系如何發(fā)展變化的規(guī)律”［23］。從競技體育指導(dǎo)思想的變化而言，在二十世紀(jì)五十年代前中期，競技體育是在體育運(yùn)動(dòng)普及的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是在群眾中廣泛地普及體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上提高競技體育水平。因此，對(duì)二十世紀(jì)六十年代以前的“普及與提高相結(jié)合”的體育工作方針，不能簡單地理解為群眾體育等同于普及，競技體育等同于提高，而是在群眾體育中也有普及與提高［24］。這也是大學(xué)競技體育水平能達(dá)到國內(nèi)最高水平的重要原因。

隨著我國依托“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”建構(gòu)起了新的競技體育后備人才培養(yǎng)體系，我國在競技體育方面取得了一些成績（打破世界紀(jì)錄，獲得世界冠軍）。在普及與提高相結(jié)合具備了制度基礎(chǔ)的同時(shí)，也加速了大學(xué)競技體育從國家競技體育后備人才培養(yǎng)體系中的分離。在1960—1962年，原國家體委根據(jù)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針，采取縮短戰(zhàn)線、確保重點(diǎn)的正確措施，在當(dāng)時(shí)的形勢下，將體育工作的重點(diǎn)放到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上，集中人力物力攻尖端［14］146。普及與提高則變成了在群眾（學(xué)校）體育中普及，在競技體育中提高。大學(xué)不再承擔(dān)競技體育后備人才培養(yǎng)的任務(wù)。

在思想層面，對(duì)近代中國競技體育存在的錦標(biāo)主義的批判糾正了大學(xué)體育界的錯(cuò)誤認(rèn)知，但是對(duì)近代中國競技體育的全盤否定造成了大學(xué)競技體育文化的割裂。在制度層面，高等學(xué)校調(diào)整院系后重構(gòu)了大學(xué)競技體育發(fā)展路徑，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)從“精英式”轉(zhuǎn)向體育院?！皩I(yè)化”培養(yǎng)、普通高等學(xué)?！疤岣呋迸囵B(yǎng)。在實(shí)施層面，大學(xué)培養(yǎng)競技體育后備人才沒有納入原國家體委的工作范疇中。北京市體育界在1957年“會(huì)診”體育工作矛盾時(shí)提出，“目前大中小學(xué)體育教學(xué)不銜接，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后繼無人，就是體委沒有把競賽工作和普及工作結(jié)合起來”［25］。競技體育后備人才培養(yǎng)不再依靠大學(xué)，這是“體教分離”的一大原因。

3 改革開放以來我國大學(xué)對(duì)培養(yǎng)競技體育后備人才的探索

黨的十一屆三中全會(huì)召開后，我國拉開改革開放的序幕，邁入了建設(shè)中國特色社會(huì)主義的新的偉大征程。原國家體委在1980年全國體育工作會(huì)議上提出：“在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)。省以上體委繼續(xù)在普及與提高相結(jié)合的前提下，側(cè)重抓提高”［22］?！皞?cè)重抓提高”成為二十世紀(jì)八十年代中國競技體育改革的基本任務(wù)和改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)［26］。而體育院校圍繞“三結(jié)合”的辦學(xué)方針推進(jìn)工作，普通高等學(xué)校則通過建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)探索體教結(jié)合。

3.1 體育院校對(duì)教學(xué)、訓(xùn)練、科研的“三結(jié)合”探索

1980年召開的全國體育工作會(huì)議中提出：“積極創(chuàng)造條件，把體育學(xué)院逐步辦成教學(xué)、訓(xùn)練和科研三結(jié)合的中心。既培養(yǎng)體育師資，又承擔(dān)培養(yǎng)教練員、科研人員、體育干部的任務(wù)，出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”［14］682。教學(xué)、訓(xùn)練和科研“三結(jié)合”成為二十世紀(jì)八十年代體育學(xué)院改革的一大目標(biāo)。但是由于種種原因，“三結(jié)合”一直沒有充分得以實(shí)現(xiàn)［18］。在二十世紀(jì)九十年代，國家體育總局直屬體育院校按照建設(shè)“三結(jié)合”基地的辦學(xué)思想，進(jìn)行了各種形式的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)［27］。在競技體育后備人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了“山體模式”“南體模式”等。以“南體模式”為例，在二十世紀(jì)九十年代中期，南京體育學(xué)院形成了獨(dú)樹一幟的辦學(xué)特色。在競技體育方面，形成了一線隊(duì)伍、二線隊(duì)伍、三線隊(duì)伍層層銜接的從業(yè)余訓(xùn)練到專業(yè)訓(xùn)練的訓(xùn)練體系；在文化教育方面，形成了教育結(jié)構(gòu)完整的“一條龍”文化教育體系，即小學(xué)—初中—高中—本科（大專）—研究生；在體育科研方面，形成了以江蘇省體育科學(xué)研究所為“龍頭”、教學(xué)師資和運(yùn)動(dòng)隊(duì)有機(jī)結(jié)合的科研攻關(guān)服務(wù)體系，從而較好地構(gòu)建了教學(xué)、訓(xùn)練、科研緊密結(jié)合、相互滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的辦學(xué)格局［28］。

在二十世紀(jì)與二十一世紀(jì)之交，體育院校在“三結(jié)合”辦學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)入了競技體育賽事的主場，取得了一定的成績。以第八屆全運(yùn)會(huì)和第九屆全運(yùn)會(huì)為例，北京體育大學(xué)分別獲得了18.25 枚金牌和18 枚金牌，武漢體育學(xué)院分別獲得了13 枚金牌和24 枚金牌［29］。與此同時(shí)，在北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功的背景下，體育院校全面融入競技體育訓(xùn)練體系中，并積極探索體教結(jié)合。例如，北京體育大學(xué)在2003年創(chuàng)辦了研究生冠軍班，專門招收在奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、世界杯賽中獲得單項(xiàng)冠軍和集體項(xiàng)目冠軍的運(yùn)動(dòng)員及其教練員［30］。

3.2 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)

從1987年起，普通高等學(xué)校通過建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)探索培養(yǎng)競技體育后備人才，“體教結(jié)合”開始在高等教育系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施。自“普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”這一概念提出以來，就一直是體育學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。在二十世紀(jì)八十年代后期至九十年代中期，我國體育學(xué)術(shù)界對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的辦隊(duì)指導(dǎo)思想與目標(biāo)、學(xué)訓(xùn)矛盾、教練員、運(yùn)動(dòng)員招生、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理體制等方面進(jìn)行了大量的研究。原國家教委在1995年發(fā)布的《關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的通知》中提出，努力提高我國大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才，以逐步實(shí)現(xiàn)由國家教委組隊(duì)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)；并且文件中明確了招生名額及范圍、招收對(duì)象、招生辦法、教學(xué)與管理等方面的要求，同時(shí)還公布了53 所試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)院校的名單［31］。這些高校積極探索高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的多元化建設(shè)途徑，既有培養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”模式，也有培養(yǎng)“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”模式。

2005年發(fā)布的《教育部國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見》（下文簡稱《意見》）中提出：普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國家奧運(yùn)爭光計(jì)劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)［32］，并且從高水平運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和參賽計(jì)劃、全國高等學(xué)校體育競賽制度、教練員隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)機(jī)制、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展籌措資金以及獎(jiǎng)勵(lì)等方面提出了明確意見，并對(duì)普通高校賦予了建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的一定的自主權(quán)。之后，建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的大學(xué)的數(shù)量增加到235 所，普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)入快速建設(shè)階段，并出現(xiàn)了“中國人民大學(xué)跳水隊(duì)”“北京理工大學(xué)足球隊(duì)”“清華模式”等，形成了培養(yǎng)競技體育后備人才的多元化途徑。

3.3 大學(xué)對(duì)“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才的探索

二十世紀(jì)八十年代以來，我國形成了2 套相對(duì)獨(dú)立的高水平競技體育后備人才培養(yǎng)體系，一套是體育部門的“舉國體制”，另一套則是教育部門的“體教結(jié)合體制”。這2 套體制并行至今［33］。其中，以“三結(jié)合”為辦學(xué)思想的體育院校納入了“舉國體制”，而有一部分普通高等學(xué)校則通過建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)探索培養(yǎng)競技體育后備人才。無論是體育院校在“三結(jié)合”基礎(chǔ)上探索培養(yǎng)競技體育后備人才，還是普通高等學(xué)校通過建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)探索“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才，實(shí)際上都是源于大學(xué)在培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員過程中存在的體教分離問題。因此，大學(xué)如何通過有機(jī)融入競技體育體制來解決體教分離的問題，是新時(shí)代我國競技體育事業(yè)改革面臨的新任務(wù)。

當(dāng)前，體育院校面臨著所屬行政管理系統(tǒng)外部和內(nèi)部的競爭。一是面臨著專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)職業(yè)院?；母偁?。以浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，浙江省所有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都就讀于該學(xué)院，并且該學(xué)院形成了訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、科研“三位一體”的訓(xùn)練教學(xué)模式和競技體育一線人才、二線人才、三線人才“一條龍”培養(yǎng)的管理模式［34］。二是面臨著普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競爭?！兑庖姟分刑岢觯w育院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)也是普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分，要高度重視、大力支持體育院校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。但是在《意見》發(fā)布的同年，《教育部辦公廳關(guān)于公布全國普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)綜合評(píng)估結(jié)果的通知》中公布的235 所高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估合格的高校中沒有列入體育院校［35］，可見，普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與體育院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)已經(jīng)形成了競爭態(tài)勢，而普通高等學(xué)校培養(yǎng)的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員相較體育院校培養(yǎng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員在競技水平方面差距明顯。因此，在競技體育后備人才培養(yǎng)方面，大學(xué)探索體教結(jié)合遇到重重困難。

4 新時(shí)代我國大學(xué)培養(yǎng)競技體育后備人才的路徑

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。由此，在體育強(qiáng)國建設(shè)過程中，不再以“側(cè)重抓提高”的思路發(fā)展競技體育，而是關(guān)注體育事業(yè)的全面發(fā)展。對(duì)此，我國政府發(fā)布了相關(guān)文件全面部署建設(shè)體育強(qiáng)國。這為新時(shí)代大學(xué)競技體育全面融入體育強(qiáng)國建設(shè)指明了方向?；诖?，本文提出以下建議。

4.1 新時(shí)代的大學(xué)在競技體育方面要全面育人

新時(shí)代的體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)決定了大學(xué)競技體育的定位，全面育人決定了大學(xué)競技體育發(fā)展的方向，能統(tǒng)一體育院校和普通高等學(xué)校在競技體育后備人才培養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)。在新時(shí)代，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)更加強(qiáng)調(diào)全面性，首先應(yīng)厘清大學(xué)“如何培養(yǎng)競技體育后備人才”和“培養(yǎng)什么樣的競技體育后備人才”。2017年發(fā)布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見》從規(guī)范招生、體育教學(xué)改革、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽改革、經(jīng)費(fèi)投入、教練員隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面提出了明確要求［36］。2022年發(fā)布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)管理的意見》中明確提出，高校是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的責(zé)任主體；高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)高校要明晰工作定位，選拔培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展且具有較高體育競技水平的學(xué)生，為奧運(yùn)會(huì)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等重大體育比賽和國家競技體育后備人才培養(yǎng)提供支撐［37］。

首先，新時(shí)代的大學(xué)在競技體育后備人才培養(yǎng)上要全面。2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中將“凝心聚力，協(xié)同育人。深化體教融合，健全協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生縱向升學(xué)和橫向進(jìn)入專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、職業(yè)體育俱樂部打通通道”作為三大工作原則之一［38］。也就是說，大學(xué)要在全面育人的基礎(chǔ)上注重解決競技體育后備人才的交流問題。新時(shí)代的大學(xué)在培養(yǎng)競技體育后備人才時(shí)雖然要提高競技成績，但是絕不能忽視運(yùn)動(dòng)員的文化教育，既要為我國培養(yǎng)高水平的競技體育人才，也要確保高水平競技體育人才的可持續(xù)發(fā)展。在全面育人理念的指導(dǎo)下，大學(xué)的競技體育工作應(yīng)符合新時(shí)代學(xué)校體育工作的要求，即“以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持健康第一的教育理念”“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”［39］為指導(dǎo)思想。以競賽為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的競技體育人才。

其次，新時(shí)代的體育院校在培養(yǎng)競技體育后備人才方面要探索轉(zhuǎn)型發(fā)展。體育強(qiáng)國戰(zhàn)略和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略同時(shí)對(duì)體育院校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究提出了新的、更高的要求［40］。體育院校在體育學(xué)科建設(shè)的同時(shí)也要建設(shè)高水平競技體育后備人才培養(yǎng)基地，更深層次地參與到我國競技體育后備人才培養(yǎng)過程中，在融入全面育人理念的同時(shí)為相對(duì)封閉的國家競技體育人才培養(yǎng)體系注入源源不斷的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面而健康地發(fā)展［41］，為國家輸送全面發(fā)展的競技體育人才。

4.2 新時(shí)代中國大學(xué)的體教融合路徑

競技體育與學(xué)校體育經(jīng)歷了分離、結(jié)合，直至到融合階段，大學(xué)競技體育回歸教育系統(tǒng)逐漸成為社會(huì)共識(shí)［42］。2019年發(fā)布的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中提出了“提升競技體育綜合實(shí)力，增強(qiáng)為國爭光能力”的戰(zhàn)略任務(wù)，其中就提出“充分調(diào)動(dòng)高校、地方以及社會(huì)力量參與競技體育的積極性”［43］。而與此同時(shí)，教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)都意識(shí)到了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)業(yè)的重要性，并且競技體育后備人才的培養(yǎng)只有回歸到教育系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)全面育人。在這一前提下，如何建立培養(yǎng)更高水平的競技體育人才的機(jī)制成為新時(shí)代大學(xué)要解決的重要難題。而實(shí)際上，大學(xué)也已經(jīng)成為我國競技體育后備人才培養(yǎng)，尤其是精英運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的重要基地。在2020年東京奧運(yùn)會(huì)中，我國體育代表團(tuán)獲得38 枚金牌，共計(jì)50 余人登上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，其中就有25人來自于大學(xué)（見表3）。

表3 2020年東京奧運(yùn)會(huì)冠軍運(yùn)動(dòng)員就讀大學(xué)的情況

首先，大學(xué)探索體教融合路徑，要充分考慮青少年階段的成長規(guī)律，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，不能以犧牲文化課學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)。以上海交通大學(xué)為例，作為全國較早進(jìn)行大學(xué)體育改革的高校之一，上海交通大學(xué)明確將競技體育后備人才置于大學(xué)教育中進(jìn)行培養(yǎng)，自1992年起與上海市田徑隊(duì)等“體教結(jié)合”辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)［44］。這是將大學(xué)納入到競技體育后備人才培養(yǎng)體系的具體例證。此外，該校還將學(xué)生“入選奧運(yùn)會(huì)中國體育代表團(tuán)，并在奧運(yùn)會(huì)上奪取獎(jiǎng)牌；入選中國大學(xué)生代表隊(duì)，參加世界大學(xué)生體育競賽并獲得獎(jiǎng)牌”［45］列入建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的總目標(biāo)，并且協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源構(gòu)建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理體系。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，上海交通大學(xué)提出全方位構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)作、課內(nèi)外貫通、普及與提高相銜接、文化課學(xué)習(xí)與體育鍛煉及競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展的“體教融合”育人體系［46］，并且在競技體育后備人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。其中：有15 名上海交通大學(xué)在校學(xué)生和8 名上海交通大學(xué)畢業(yè)生在2020年東京奧運(yùn)會(huì)中奪得6 枚金牌、3 枚銀牌、2 枚銅牌；有36 名上海交通大學(xué)學(xué)生在第十四屆全運(yùn)會(huì)中分別代表各自籍貫省份參賽，共奪得18 枚金牌、12 枚銀牌、12 枚銅牌；在第十四屆全國學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中，代表上海市參賽的上海交通大學(xué)學(xué)生共為上海代表團(tuán)奪得35 枚金牌、13 枚銀牌和8 枚銅牌，以金牌數(shù)第一、獎(jiǎng)牌數(shù)第一、總分第一的成績，8次蟬聯(lián)全國學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)“校長杯”［47］。

其次，我國體育行政部門和教育行政部門對(duì)競技體育后備人才培養(yǎng)的目標(biāo)趨于一致。這是深化體教融合的必備條件。目前，有些大學(xué)在籃球、田徑以及足球方面已經(jīng)進(jìn)行了體教融合的探索，并且已見成效。1）在籃球方面，中國籃協(xié)于2015年出臺(tái)了《港澳臺(tái)球員、大學(xué)生球員等參加CBA 聯(lián)賽實(shí)行統(tǒng)一選秀的辦法（試行）》，旨在打通大學(xué)籃球與職業(yè)籃球的銜接途徑。從2017年起，CBA 全明星賽增設(shè)了星銳對(duì)抗賽，吸納CUBA 全國四強(qiáng)隊(duì)伍參賽，為CUBA 球員提供了更多的展示競技實(shí)力的機(jī)會(huì)。從2015年到2021年，共有34 名大學(xué)生球員經(jīng)由選秀進(jìn)入到CBA 聯(lián)賽中。在2021年CBA 選秀時(shí)，被選中的30 名球員中更是有18 名球員來自于大學(xué)?？傮w來看，大學(xué)籃球與職業(yè)籃球銜接的政策措施在不斷完善［48］。雖然大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員的競技水平相較職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員有一定差距，但是有些大學(xué)輸送的籃球運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，逐步在職業(yè)籃球比賽中有了甚佳競技表現(xiàn)。2）在田徑方面，我國體育行政部門和教育行政部門已適時(shí)建立了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的“雙重注冊(cè)”制度，解決了運(yùn)動(dòng)員的交流問題。由于田徑項(xiàng)目自身的特點(diǎn)以及大學(xué)在訓(xùn)練場地、科研方面具有優(yōu)勢，大學(xué)已經(jīng)成為我國田徑項(xiàng)目后備人才培養(yǎng)的重要陣地。根據(jù)中國田徑協(xié)會(huì)公布的數(shù)據(jù)，經(jīng)不完全統(tǒng)計(jì)，在第十四屆全運(yùn)會(huì)田徑比賽中，獲得冠軍的選手中有超過2/3 的運(yùn)動(dòng)員來自大學(xué)［49］，說明我國田徑后備人才培養(yǎng)的途徑正在發(fā)生變化。3）在足球方面，自2018年起，高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生的數(shù)量逐漸增加，截至2020年年中，建有高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的大學(xué)已有188 所［50］。高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生人數(shù)增加產(chǎn)生的直接影響是，拓寬了中等教育學(xué)校培養(yǎng)的足球運(yùn)動(dòng)員的升學(xué)渠道。與此同時(shí)，也應(yīng)看到，由于校園足球人口數(shù)量在增加，不足200 所的大學(xué)建設(shè)的高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)難以承載日漸增長的校園足球人口，而高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)更為可行的發(fā)展路徑則是應(yīng)在一定程度上成為向職業(yè)足球賽事輸送后備人才的補(bǔ)充力量。大學(xué)創(chuàng)辦高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)更多的是要體現(xiàn)育人功能，通過足球比賽培養(yǎng)青年大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)愛好、體育品德，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以此促進(jìn)身心全面發(fā)展。

此外，在不斷探索體教融合模式的同時(shí)，處于階段性“換擋、提質(zhì)”的大學(xué)競技體育面臨著競技體育賽事的賽場內(nèi)外的挑戰(zhàn)。例如：興奮劑、競技體育后備人才培養(yǎng)途徑多元化等。1）在興奮劑方面，2022年頒布的新修訂的《中華人民共和國體育法》中寫道：“國務(wù)院體育行政部門會(huì)同國務(wù)院藥品監(jiān)管、衛(wèi)生健康、商務(wù)、海關(guān)等部門制定、公布興奮劑目錄，并動(dòng)態(tài)調(diào)整”［51］，興奮劑目錄的動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)我國大學(xué)體育賽事反興奮劑工作提出了新要求。可見，當(dāng)前全國大學(xué)生體育賽事和省級(jí)大學(xué)生體育賽事對(duì)興奮劑檢測還未形成統(tǒng)一目錄，并且國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的興奮劑檢測問題的探討十分有限，因此，大學(xué)體育賽事的興奮劑檢測面臨著較大的挑戰(zhàn)。2）在大學(xué)體育賽事的商業(yè)價(jià)值開發(fā)方面，近些年來，CUBA 向CBA 的人才輸送力度不斷加大，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員肖像權(quán)、大學(xué)體育賽事的商業(yè)價(jià)值開發(fā)都面臨著挑戰(zhàn)。美國NCAA 已經(jīng)在2021年允許460 000 名大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自主拍攝廣告和承接廣告代言，不再限制運(yùn)動(dòng)員獲取商業(yè)利益。因此，我國大學(xué)在確保大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)業(yè)、提高競技表現(xiàn)的同時(shí)，也應(yīng)探索發(fā)掘大學(xué)體育賽事的商業(yè)價(jià)值。

5 結(jié)束語

黨的二十大報(bào)告中提出：“廣泛開展全民健身活動(dòng)，加強(qiáng)青少年體育工作，促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國”［52］。這為我國體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，那么我國大學(xué)競技體育的發(fā)展，首先要立足于現(xiàn)實(shí)，再結(jié)合中國大學(xué)競技體育百余年的發(fā)展歷程，將培養(yǎng)競技體育后備人才作為部分大學(xué)的使命之一。而大學(xué)發(fā)展競技體育又要以培養(yǎng)競技體育后備人才為基礎(chǔ)，以此促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展和體教融合，為加快建設(shè)體育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。