范永梅

（江蘇省南通第一中學(xué)，江蘇 南通 226000）

協(xié)同理論（Synergy Theory）亦稱“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，由德國(guó)物理學(xué)家哈肯（Hermann Haken）于20世紀(jì)70年代所創(chuàng)建.協(xié)同理論認(rèn)為：一個(gè)系統(tǒng)就是一種環(huán)境，在大的系統(tǒng)中，各個(gè)小的系統(tǒng)之間相互作用、相互制約，從無序?qū)崿F(xiàn)有序，維持著大系統(tǒng)的平衡，使大系統(tǒng)呈現(xiàn)最佳功能.教育包含學(xué)校、家庭、社會(huì)等子系統(tǒng)，學(xué)校教育又以各個(gè)課程綜合實(shí)施保障育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各課程相互協(xié)同維持著學(xué)校教育的有序平衡與功能實(shí)現(xiàn).

1 物理課程思政資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)背景

很長(zhǎng)時(shí)間以來，學(xué)校各門課程僅僅被視為傳遞學(xué)科知識(shí)的工具.2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).”2017年，中共中央印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，將“課程思政”理念從高校延伸到中小學(xué)，強(qiáng)調(diào)要深度挖掘中小學(xué)所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，從而使“課程思政”覆蓋大中小學(xué)，轉(zhuǎn)化為國(guó)家戰(zhàn)略部署，凸顯了課程思政的重要性和緊迫性.

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)課程觀的影響，中學(xué)物理課程更多注重物理知識(shí)內(nèi)容、方法的系統(tǒng)建構(gòu)，物理教師在教學(xué)過程中，極少思考如何依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，通過跨學(xué)科主題教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，推進(jìn)學(xué)科育人方式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化物理課程與其他課程協(xié)同育人.大多數(shù)物理教師關(guān)注課程內(nèi)容多，關(guān)注課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)少，缺少“大思政”“大課程”的新時(shí)代課程視角和理念.

協(xié)同理論視角下的中學(xué)物理課程思政是指根據(jù)中學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)和中學(xué)物理學(xué)科內(nèi)容、過程和方法，構(gòu)建中學(xué)物理課程思政的路徑、資源、方法、環(huán)境等要素的總框架.強(qiáng)調(diào)利用中學(xué)物理學(xué)科獨(dú)特的思政資源，將思想政治教育通過滲透、實(shí)踐等方式進(jìn)行開展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與價(jià)值啟迪的有機(jī)統(tǒng)一，有效助力學(xué)生人格的養(yǎng)成與精神的建設(shè)，打破中學(xué)物理只教書不育人的藩籬.

2 挖掘物理課程思政內(nèi)容，促進(jìn)育人資源融合

育人是學(xué)科存在的根本價(jià)值，學(xué)科育人是學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù).“協(xié)同理論”告訴我們，不同事物只有彼此相互關(guān)聯(lián)，才可能“融合”.物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在自然知識(shí)背后隱含著豐富的人文、社會(huì)知識(shí)，極大影響著學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確價(jià)值觀的形成.廣大物理教學(xué)工作者要善于以物理教學(xué)內(nèi)容為載體，和其他學(xué)科協(xié)同，實(shí)現(xiàn)不同課程間的有效融合，形成育人合力.

比如在人教版必修3“電源與電流”這節(jié)，教材安排了STSE“電動(dòng)汽車中的電池”，教師可以結(jié)合電動(dòng)汽車中鋰電池工作原理，聯(lián)系電池中的正負(fù)極化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生感知這種“零排放”純電動(dòng)汽車充放電過程.同時(shí)可以讓學(xué)生了解汽油燃燒的化學(xué)反應(yīng)，以及CO2對(duì)環(huán)境造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確全面理解國(guó)家貫徹的新發(fā)展理念，做好碳達(dá)峰碳中和工作的重大意義，樹立綠色低碳科技創(chuàng)新的理念，未來新能源在生產(chǎn)生活諸多領(lǐng)域會(huì)有更多拓展.通過與化學(xué)、思政等學(xué)科的知識(shí)協(xié)同，學(xué)生不僅能感受到電池技術(shù)發(fā)展對(duì)汽車、手機(jī)、電腦等帶來的技術(shù)革新，又能更好關(guān)注環(huán)境污染問題，理解綠色發(fā)展的理念，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念.

在實(shí)際教學(xué)中，既要加強(qiáng)與其他課程內(nèi)容的融合，勇于超越課程邊界，又要注重發(fā)揮物理學(xué)科獨(dú)特育人功能.只有有意識(shí)地基于物理課程內(nèi)容，不斷挖掘和豐富物理課程思政內(nèi)容，找準(zhǔn)不同課程協(xié)同育人的“融合點(diǎn)”，才能更加有效地培育和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng).

3 探索物理課程思政策略，優(yōu)化育人方式融合

基于協(xié)同理論，一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由相同或相近教育價(jià)值的課程組成并相互作用.物理既是其他科學(xué)課程的基礎(chǔ)，又在育人方式上與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等自然科學(xué)課程息息相關(guān)，共同肩負(fù)著為科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展培育創(chuàng)新人才的重任.

高中物理的很多規(guī)律形成過程蘊(yùn)含著豐富的意趣和探索精神，具有獨(dú)特的邏輯力量和理性之美，可以結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，通過跨學(xué)科主題拓展教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、探究教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)方法與學(xué)科思維的融合，有效引導(dǎo)學(xué)生探究問題、理解自然、關(guān)注生活.比如在人教版新教材“自由落體運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)中，可以融入課程思政進(jìn)行探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，如表1所示.

表1 融入課程思政的“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“課程思政”不是外加于學(xué)科教學(xué)之外的附屬功能，需要我們轉(zhuǎn)變課程育人方式，積極思考教學(xué)方式與德育目標(biāo)、德育價(jià)值的有效對(duì)接.基于物理學(xué)科特點(diǎn)的探究式、項(xiàng)目式等多種學(xué)習(xí)方式，需要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有效地融會(huì)貫通，真正讓學(xué)生掌握物理學(xué)科思維方法，實(shí)現(xiàn)從“格物致知”到“正心修身”.

4 強(qiáng)化物理課程思政評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)融合

中共中央國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中強(qiáng)調(diào)：“樹立科學(xué)成才觀念.堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系.”“以德為先，全面發(fā)展”成為不同學(xué)段、不同課程共同的育人目標(biāo)和價(jià)值追求.這就需要我們形成基于物理課程，指向立德樹人促進(jìn)學(xué)科育人的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式.

物理習(xí)題是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、方法的具體素材，在物理教育評(píng)價(jià)中承載著特殊的育人功能，是目前物理實(shí)際教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)路徑.強(qiáng)化物理課程思政評(píng)價(jià)中習(xí)題的創(chuàng)新，應(yīng)該成為物理課程落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要抓手.比如在學(xué)習(xí)了“力”這一章之后，結(jié)合學(xué)生要參加學(xué)校組織的拔河比賽，可以設(shè)置這樣的3道習(xí)題：

題1.國(guó)際拔河比賽每個(gè)隊(duì)由8名運(yùn)動(dòng)員組成，請(qǐng)從物理學(xué)視角，解釋以下比賽規(guī)則設(shè)定的科學(xué)依據(jù)：（1）每個(gè)隊(duì)按照8名運(yùn)動(dòng)員體重的總和，分成若干重量級(jí)別；（2）必須穿拔河鞋或沒有鞋跟等突出物的平底鞋；（3）不能戴手套.

題2.播放拔河比賽視頻，觀察到比賽時(shí)，隊(duì)員們會(huì)依據(jù)節(jié)奏同時(shí)發(fā)力，并將身體盡量向后傾倒，減小和地面的夾角，讓學(xué)生結(jié)合共點(diǎn)力平衡知識(shí)進(jìn)行分析.

題3.馬上學(xué)校要拔河比賽了，為了選擇最佳的拔河運(yùn)動(dòng)鞋，請(qǐng)你結(jié)合摩擦力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量你家里不同運(yùn)動(dòng)鞋鞋底的防滑性能（不同鞋對(duì)不同地面的摩擦因數(shù)）.

習(xí)題思政評(píng)價(jià)分析：

題1.通過此題，學(xué)生不僅能理解最大靜摩擦力與壓力（本題中為運(yùn)動(dòng)員體重）、摩擦因數(shù)（如手套）有關(guān)，也能明白穿釘鞋比賽會(huì)使突出的釘子與地面凹坑產(chǎn)生彈力，破壞比賽公平，培養(yǎng)他們養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神.

題2.同時(shí)有節(jié)奏發(fā)力，容易形成更大合力.如圖1所示，選擇其中某個(gè)拔河運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，將其簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行受力分析，培養(yǎng)學(xué)生從真實(shí)情境出發(fā)，通過抽象思維建立物理模型的能力.通過物體平衡知識(shí)可知，運(yùn)動(dòng)員靜止時(shí)受重力G、水平方向繩子拉力F T、地面對(duì)運(yùn)動(dòng)員的作用力F.F的水平分力為靜摩擦力F f，豎直分力為支持力F N，設(shè)F與地面夾角為θ.

圖1 拔河運(yùn)動(dòng)員的受力分析

進(jìn)一步分析可知，運(yùn)動(dòng)員與地面夾角減小時(shí)，則θ減小，由Fsinθ＝G，F(xiàn)增大，F(xiàn)cosθ＝F f＝F T增大，容易贏得比賽.

題3.學(xué)生通過對(duì)家里不同運(yùn)動(dòng)鞋分析，不僅發(fā)現(xiàn)由于鞋子質(zhì)量不同，測(cè)出其與地面最大靜摩擦力不能代表其防滑性能好壞，應(yīng)該測(cè)摩擦因數(shù)，而且學(xué)生設(shè)計(jì)了多種不同實(shí)驗(yàn)方案，有借助于家里橡皮筋的，有借助彈簧秤的，更有向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室借力傳感器的，極大激發(fā)了學(xué)生探究欲望.當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)選擇最佳的拔河鞋贏得比賽時(shí)，對(duì)提升其自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣都產(chǎn)生了積極作用，也讓他們更加深刻感知物理與體育運(yùn)動(dòng)、鞋子制造等生產(chǎn)生活多方面有密切聯(lián)系，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感.

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)：物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)能力提高為目的.新高考評(píng)價(jià)體系也強(qiáng)調(diào)“一核四層四翼”的命題方向.這就需要廣大教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)創(chuàng)新結(jié)果和過程評(píng)價(jià)，善于捕捉學(xué)生有價(jià)值的表現(xiàn)，探索主體多元、方法多樣的評(píng)價(jià)方式，開發(fā)落實(shí)課程思政的習(xí)題資源，真實(shí)客觀、及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r.

5 結(jié)語

在物理課程教學(xué)中，唯有結(jié)合課程內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，有意識(shí)地落實(shí)課程思政，強(qiáng)化學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)所蘊(yùn)含的客觀真理、人文思想，掌握科學(xué)的方法策略，與其他學(xué)科同向同行，協(xié)同育人，才能幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，滋養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，形成觀念行為上的道德自覺.