王 鈺

（西安航空學院計算機工程系，陜西 西安 710077）

1 《操作系統(tǒng)》開設的必要性

計算機已遍及各行各業(yè)，掌握全面計算機操作系統(tǒng)知識是計算機專業(yè)的學生應具備的基本技能。操作系統(tǒng)是計算機的核心控制軟件，是計算機系統(tǒng)的指揮和管理中心和靈魂。對于高等院校計算機及相關專業(yè)來說，是必須掌握的專業(yè)基礎知識。

2 《操作系統(tǒng)》課程的教學任務

在學習《操作系統(tǒng)》這門課程之前，先修課程主要包括：計算機基礎、高級語言程序設計、數據結構以及計算機原理。

操作系統(tǒng)本身的主要任務是對計算機系統(tǒng)的處理機、存儲、設備和文件等各種資源的管理方法和技術的講解。核心是其工作的原理和設計方法，而如何讓學生掌握好操作系統(tǒng)的工作原理和設計方法與技術，對認識整個計算機系統(tǒng)的工作原理是十分重要的，也是在講授過程中必須注重的。

在整個授課過程中，需要了解計算機系統(tǒng)的組成部分，掌握操作系統(tǒng)的基本原理、基本概念和工作過程；了解操作系統(tǒng)的功能、結構、模型；掌握以多道程序設計技術為基礎的各個子系統(tǒng)的工作原理、設計方法，并用典型的操作系統(tǒng)為例，對理論知識進行強化。

《操作系統(tǒng)》面向我校計算機相關專業(yè)開設的課程，由于教學模式為純理論教學，如何提高學生在學習過程中的興趣，這對于我們的教學方法提出了很高的要求。

3 教學模式

3.1 教材的選取

在選取教材方面，我們首先要以教學大綱為主，在其基礎之上盡量擴充知識面，根據現實情況，在授課過程中適當增加典型的實例，便于學生更好的理解枯燥的理論內容。而同時，可以參選操作系統(tǒng)實例較多的教材，把幾種不同界面的操作系統(tǒng)相互進行對比，因為操作系統(tǒng)在設計的本質上都是相通的。

3.2 利用網絡和多媒體等現代化手段

在《操作系統(tǒng)》教學中，我們可以將網絡和多媒體手段相互結合起來。第一，利用多媒體投影儀，讓學生一目了然課程內容，尤其是重點和難點；第二，利用多媒體可以更加促進教師和學生的互動，及時解決授課過程中遇到的問題；第三，利用網絡平臺，在網絡上下載一些書本上沒有的相關知識，或者在課堂上直接登錄互聯(lián)網，讓學生更直觀的了解課程相關內容。

3.3 教師主體地位的體現

課程的講解，主要靠教師在講臺上的每一句話去傳授，這樣的課堂教學對教師的要求更高。《操作系統(tǒng)》多是枯燥的理論知識，就需要教師具備深厚的理論知識和強硬的教學素質，在授課過程中要出彩。而且根據學生不同的接受程度，控制好教學內容的深淺和進度。

首先，利用網絡，教師在課前應告訴學生下一次要講授的內容，或者在本次授課結束后的幾分鐘時間里，提前告知下一次學習的內容，可以讓學生預習，甚至自學，發(fā)現問題，便于及時解決；第二，讓學生帶著問題來上課，通過講解，自然很容易在課堂上解決學生碰到的問題，教學效果會更好。

3.4 利用實驗機房

實踐課的目的就是為了將課本上的理論知識轉化成實際應用的技能，從最基礎的入手，逐漸讓學生掌握書本上的理論知識。對于上機的作業(yè)，也應該難易適中，盡量覆蓋課堂上的重點理論知識。讓學生自己動手，便能把學生的能力盡可能大的挖掘出來。并且在學生出現問題的時候，可一一講解，典型的問題，可以通過控制軟件，展示到每一個人的電腦上，讓大家一起觀摩處理過程。甚至可以把好的作業(yè)帶進課堂，讓學生自己上臺講解，使學習過程開放。

3.5 重點、難點如何對待

任何課程都有自身的重點和難點，對重要的理論知識，可以采用舉例的方法，使之具體化、形象化，讓學生容易理解。

3.6 以學生為本

這主要包括：（1）預習。學生在課堂之外，根據自身能力，結合圖書館、網絡等教學資源，對課程進行預習；（2）充分抓住課堂時間。課堂時間有限，要讓學生意識到，如何抓住課堂時間，對課程學習的重要性；（3）自我創(chuàng)新?！恫僮飨到y(tǒng)》作為一門重要的計算機專業(yè)課程，它的內容可為學生今后的學習中提供很大的幫助；（4）以問題帶動學習，化被動為主動。在學習過程中，學生難免遇到很多問題，盡量讓學生自己解決，這樣對他們的能力是一個不小的提升。

4 提高學生的信息素質

在網絡或者校園服務器上建立相關課程的教學資源庫，教師事先上傳所有的教學資料，也可根據需要，陸續(xù)上傳，讓學生在課后也能及時掌握教學動態(tài)。也可為學生推薦相關的學習網站，及時快捷的吸取最新知識，逐步培養(yǎng)學生獲取、鑒別、加工和處理信息的能力，為學生的自我學習方法的鍛煉奠定基礎。

5 總結

教師應該教學中多思考，多探索對學生有所幫助的教學方法，將網絡資源和多媒體教學相互結合。教師和學生在教學過程中分別扮演著不同的角色，也應想辦法促使各自的作用發(fā)揮到最大最優(yōu)。

在《操作系統(tǒng)》課程教學中，從現在出發(fā)，應該不斷探索新的教學模式、方法，多聽優(yōu)秀教師的授課，吸取好的、相關的教學經驗，不斷擴充自己的教學知識面，提高自身的教學能力，完善自己的教學過程。

［1］何炎祥,李飛.計算機操作系統(tǒng)[M].北京：清華大學出版社,2006.

［2］向南.《操作系統(tǒng)》課程學習動機培養(yǎng)初探[J].科技創(chuàng)新導報,2013.

［3］楊丕華.高職高專Linux 操作系統(tǒng)實驗教學改革初探[J].計算機時代,2014.