陳海琴

（張家港市第三職業(yè)高級中學，張家港 215699）

中職學校與普通學校在培養(yǎng)學生學習能力的過程中，定制的教學目標存在差異。中職學校在教育學生時，更加重視學生的動手實踐能力和專業(yè)知識積累情況。比如，在電子電工專業(yè)培訓教育期間，所有學生都需要在學習專業(yè)理論知識的同時進行實踐教學，在充分鍛煉的過程中提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。

1 中職學校電子電工實訓教學的重要性

中職學校需要在學生學習專業(yè)課程的過程中提升學生的動手實踐能力，積累更多的學習經(jīng)驗。電子電工專業(yè)學生就業(yè)時，需要在自身參與就業(yè)競爭的過程中展現(xiàn)出自身在實際操作方面的重要優(yōu)勢。為進一步達到教學目的，中職學校需要在教學過程中重視理論與實踐教學的融合。實訓教學在實施過程中通常更加生動，具有較強的吸引力，可在學生學習理論知識時進行演繹并動手鍛煉，使艱澀難懂的理論知識被學生輕松理解和掌握。目前，我國很多中職學校已逐漸意識到教學模式改革的重要性。實際教學和理論教學的比重調(diào)整將會提升學生的學習能力水平，在進行專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要作用。另外，校企合作方式是增加學生實訓經(jīng)歷的重要途徑，能夠使學生積累更多經(jīng)驗，是中職學校學生成長過程中的重要經(jīng)歷。因此，學校應該意識到調(diào)整教學方法的必要性，選擇適應學生未來成長所需的學習方法，培育更多的專業(yè)人才[1]。

2 中職學校教學工作中存在的問題

2.1 電子電工實訓教學重視程度仍需提高

電子電工專業(yè)教學工作開展期間，大部分中職學校雖然意識到該專業(yè)教育的重要性，但在多年學校教育模式未及時進行更新改革的情況下，理論教學和實習教學的融合仍存在缺陷。尤其是在教學工作中還未真正適當調(diào)整兩種教學方式的比重，使得大量電子電工學生學習過程中偏向于理論知識積累，缺少實訓鍛煉。實訓教學和理論教學之間的比重無法平衡，往往不能夠充分發(fā)揮實訓教學的重要效果。該專業(yè)學習需要以實訓教學作為重要途徑，提升學生的專業(yè)技術(shù)能力和動手操作能力。因此，現(xiàn)階段必須深入改革中職學校教育，增加學生的實訓鍛煉時長，從而更好地培養(yǎng)學生的動手能力[2]。

2.2 教學方法需要推陳出新

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，大部分學校難以保證教學質(zhì)量的提升。電子電工專業(yè)教育需要增多教學實訓機會，研究改良目前使用的教學方法，結(jié)合我國對電子電工人才需求量大的現(xiàn)實情況，重視學生的專業(yè)能力積累。學生的理論知識積累雖然在自身專業(yè)性方面十分重要，但在真正就業(yè)后，所有工作內(nèi)容需要得到自身專業(yè)技術(shù)能力及相關(guān)經(jīng)驗的支持才能夠真正達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。目前，部分學校在進行電子電工實習教學時，實際內(nèi)容過于復雜繁重，易降低學生的學習興趣，并不能真正提升教學效率。在教學方法的使用過程中應不斷改革創(chuàng)新，以社會發(fā)展形勢為基礎，在教學工作中解決存在的相關(guān)問題。比如，現(xiàn)階段部分學校普遍存在教學方法創(chuàng)新問題，在缺少實訓基地、未開展校企合作教育等情況下，并不能真正實現(xiàn)實訓教學比重提升的目標。

2.3 實訓教學考核評價體系的構(gòu)建完善程度不足

在教學體系的構(gòu)建中，為進一步掌握學生的理論知識和專業(yè)技術(shù)能力學習情況，需要通過考核評價獲取實際情況。但是，現(xiàn)階段定制的考核評價體系并不能夠達到完善水平，尤其是在電子電工專業(yè)實習教學方面缺少相關(guān)指標作為參考基礎。在無法保證考核指標科學性的情況下，學生的動手實踐能力水平并不能真正得到展現(xiàn)，因此不能通過考核結(jié)果對學生起到激勵作用。這類問題情況的出現(xiàn)通常與指標標準定制合理性有關(guān)。指標的定制過程中如果無法保證其科學合理，將會在定制過高或過低的情況下失去真正的作用。實訓教學和理論教學在開展過程中存在較大區(qū)別，在定制考核指標量化時面臨的實際難度較大，也無法通過定制標準明確的答案進行最終的判斷，不能在實訓教學的考核評價過程中達到完善的目的[3]。

3 中職學校電子電工實訓教學的效率提升策略

3.1 科學調(diào)整實訓教學和理論教學的比重

中職學校電子電工實訓教學課程的開展需要調(diào)整合理比重，才能夠結(jié)合現(xiàn)有問題定制相關(guān)優(yōu)化措施，真正在學生的實踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮作用。應重視比重分配問題所產(chǎn)生的實際影響，在進行科學分析的情況下重新分配。如果在教學過程中實訓課程安排時間較少，可能會在理論知識教學結(jié)束后影響實際教學課程的銜接情況，甚至可能會在實訓課程銜接間隔時間過長后出現(xiàn)生疏問題。這種情況往往需要更多的時間重復上一堂的課程內(nèi)容，會嚴重縮減當前課堂課程教學內(nèi)容的訓練時間。在實訓教學課程的開展過程中，如果訓練次數(shù)過多，可能會引起教學難度較高、實踐操作壓力過大等情況，使學生在學習過程中感受到大量實踐操作壓力，也不利于教學過程的順利開展。

3.2 選定實訓目標時保證科學性

實訓教學工作開展期間效果良好，應在教學目標的定制方面進行研究分析，在保證其得到科學定制的情況下，適應我國中職學校教育模式的調(diào)整改革需求。實訓教學所定制的目標需要將教學計劃和安排作為工作開展的核心，保證教學計劃安排的合理性，避免對實訓教學的過程開展及最終效果產(chǎn)生不利影響。教師在制定學習目標時，應根據(jù)不同學生的實際情況及學習能力進行適當調(diào)整，設置具有針對性和差異性的學習目標。可以在掌握學生學習情況后尊重學生自身能力差異性，鼓勵學生培養(yǎng)學習興趣，逐漸提升學生的學習自信，從而達到設定的教學目標。教學過程中可先選定一個明確目標作為主要學習方向，防止在學生培訓過程中出現(xiàn)偏離，然后在此基礎上設置小目標，提升學生的學習興趣。還可以通過分組學習的方式依照學習能力進行分類，定制小組實訓目標，鼓勵學生進行學習鍛煉。比如，實訓課程中學生在接線和故障排查能力方面存在差異，可通過簡單測試分為不同的小組，并根據(jù)小組分類情況定制不同的學習目標。學習能力較弱的小組應主要訓練技術(shù)故障排查，學習能力較強的小組可以嘗試故障維修內(nèi)容。這種方式可提高學生的動手實踐能力，并在積極完成相應目標的情況下得到鍛煉培養(yǎng)，增加學生的學習自信并提升學習興趣，對后續(xù)教學工作的順利開展具有一定的促進作用[4]。

3.3 重視教學方法的創(chuàng)新性

實訓教學課程應重視如何進行創(chuàng)新，才能夠在學生實踐能力提升方面發(fā)揮重要作用。中職學校教育工作需要重視教學模式改革，教師應重視教學方法改革的重要性，真正實現(xiàn)教學方法和理念的融合。在中職學校層面進行改革創(chuàng)新時，須重視校企合作對學生培育的重要性，加強中職學校與企業(yè)之間的共同發(fā)展，重視中職學校培育大量專業(yè)性人才的重要能力，在企業(yè)創(chuàng)建工作平臺的基礎上使更多學生進入實踐基地，為雙方的互利共贏和共同發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在中職學校和企業(yè)之間定制合作方案時，需要根據(jù)實際情況進行溝通交流并定制培養(yǎng)計劃，督促學生學習專業(yè)知識，積累工作經(jīng)驗。此外，在學校與企業(yè)加深合作后，可構(gòu)建互利共贏的人才培養(yǎng)機制，為更多專業(yè)性人才提供就業(yè)崗位。教師應重視課堂教育的改革創(chuàng)新問題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展優(yōu)勢，將電子電工專業(yè)知識與信息技術(shù)相結(jié)合。比如，多媒體技術(shù)可在教學過程中發(fā)揮重要作用，立體化呈現(xiàn)相關(guān)知識點，生動演繹電線接地故障的排解過程，在學生實踐能力和理解能力培養(yǎng)方面具有積極作用。

3.4 構(gòu)建并完善考核評價體系

考核評價體系的構(gòu)建對電子電工實習教學工作的開展十分重要，需要在保證其科學完善的基礎上，深度融合學生的實訓學習情況。在考核評價體系構(gòu)建時，應考慮多方面因素產(chǎn)生的影響，使考核指標的定制更加合理，提高學生的學習能力和知識掌握程度。為進一步發(fā)揮考核評價體系的作用，應重視學生綜合素質(zhì)和能力水平評價標準的合理性，進一步提高教學工作的創(chuàng)新改革效果。

4 技能實訓教學改革的有效途徑

4.1 豐富實驗課程

實驗課作為實訓教學工作的重要方式，可在學生參與過程中創(chuàng)造良好氛圍，提高學生的學習興趣，在學習相關(guān)理論知識后創(chuàng)造體驗經(jīng)歷，不斷加深學生對學習內(nèi)容的理解程度。在實驗過程中需要結(jié)合相關(guān)知識理論進行模擬訓練，可在鍛煉學生動手實踐能力的同時學習專業(yè)操作技巧，同時在教師指導下進行團隊合作，這對學生的科學探索精神和探索學習興趣培養(yǎng)具有重要影響。可見，豐富實驗課程對教學工作具有積極作用，是實訓教學課程的重要實踐途徑。

4.2 開展實訓課程或模擬實習

中職院校電子電工專業(yè)教學過程中，開設的實訓課或模擬實習作為基礎技能訓練課程，可在學生學習的過程中創(chuàng)造良好的學習氛圍。尤其是在學校設置專用實訓教室或場地的情況下，它可在課程教學過程中模擬較為真實的環(huán)境考驗學生的動手能力和反應能力。教師可根據(jù)課程模擬情況進行分析點評，在定制清晰教學目標的情況下增加課堂教育的豐富度，使學生在充實生動的學習氛圍中得到鍛煉，并結(jié)合實訓總結(jié)進行反思分析，使學生及時發(fā)現(xiàn)不足，定制自我學習目標[5]。

4.3 結(jié)合崗位實習

中職學校在學生的教學課程中會增加崗位學習時間，通常會在最后一個學年與相關(guān)企業(yè)進行合作設置實習崗位。學生在進入崗位后可在自身理論知識和專業(yè)技能掌握方面得到檢驗，并不斷通過實踐鍛煉提升自身的綜合能力。實習崗位的設立需要得到重視，應在單位選擇和實習內(nèi)容安排方面與學生所學專業(yè)相關(guān)，并重視帶隊教師的選擇重要性，在后續(xù)實習計劃開展過程中真正起到監(jiān)督落實效果。學生在實習期間應填寫詳細記錄，并結(jié)合自身經(jīng)歷完成實習總結(jié)，由帶隊教師對學生實習情況進行評價。

4.4 重視信息技術(shù)資源的利用價值

教師在進行教學工作時，應注意結(jié)合信息技術(shù)資源的開發(fā)利用優(yōu)勢，在課程教育過程中增加學習吸引力，提高學生理論知識和綜合實踐水平的掌握程度。比如，在課堂教學過程中可利用多媒體技術(shù)演示相關(guān)知識，尤其是部分理論知識專業(yè)性較強的情況下。多媒體技術(shù)可通過增加聲音或燈光等功能，在學習知識的模擬過程中強化相關(guān)知識點，同時可增加視頻或相關(guān)內(nèi)容豐富教學過程。此外，可以利用“微課”方式進行學習。這種模式下，大量資源視頻課件可使學生隨時隨地進行學習，有助于提升電子電工教學質(zhì)量。

5 結(jié)語

實訓教學課程與理論知識的相互結(jié)合對中職學校的教育工作開展十分重要，也是現(xiàn)階段教育改革工作的重要研究方向。在電子電工專業(yè)學生的教學過程中，要重視實訓課程的重要性，在強化學生動手能力的同時，加深對理論知識的理解，提高學生的綜合素質(zhì)。