何光鳳 邢宏運(yùn) 袁凱峰 湯計(jì)瑞

（西南醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院血液內(nèi)科，四川 瀘州 646000）

在現(xiàn)代信息社會(huì)，隨著智能手機(jī)等電子終端設(shè)備的普及，大學(xué)生接受的信息來源多樣化，但各種信息往往良莠不辨，還未完全形成正確三觀的青年大學(xué)生易受到誤導(dǎo)。如何保證未來建設(shè)祖國的生力軍思想不被帶偏，思政教育的重要性在波譎云詭的國內(nèi)外輿論環(huán)境中一下就凸顯出來。專業(yè)的思政課程大多數(shù)時(shí)候依賴授課老師的教學(xué)水準(zhǔn)，否則，就出現(xiàn)老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下各行其事的情況。而醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更專注于繁多、繁重的醫(yī)學(xué)課程，經(jīng)常忽視思政課程。新冠疫情背景下，面對(duì)百年未有之大變局，如何在臨床醫(yī)學(xué)血液病學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢？如何為實(shí)現(xiàn)中華復(fù)興的偉大夢想培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才？如何培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才，才能服務(wù)于人類命運(yùn)共同體？筆者為此將課程思政元素和血液?？苾?nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 思政元素加入血液病學(xué)課程的必要性

血液病學(xué)里面各種疾病涉及到的病因雜、病種多、專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)臨床專業(yè)能力要求嚴(yán)苛，需要醫(yī)療人員具備較高的實(shí)操及理論知識(shí)。各種疾病交叉聯(lián)系多，容易混淆。而且隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，血液病學(xué)發(fā)展迅猛，對(duì)血液病相關(guān)病理生理學(xué)和血液病發(fā)病機(jī)制有了更加深入的認(rèn)識(shí)，有力提升了血液疾病的診斷和治療水平，因此要求醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和掌握更高尖端的技能[1-2]。

血液病學(xué)不僅知識(shí)晦澀、抽象，而且涉及到的基礎(chǔ)學(xué)科較多，如分子生物學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等，無論是臨床帶教老師還是臨床學(xué)生( 包括實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生、規(guī)培生、研究生) ，教與學(xué)都感到吃力，難以全面掌握和融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，易產(chǎn)生畏難情緒[3-4]。要在有限的40 分鐘課堂時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還要將思政元素和血液專業(yè)內(nèi)容在課堂中有機(jī)整合，是需要細(xì)細(xì)思量、精心準(zhǔn)備的。在新形勢下，如何為國育才？如何將血液病學(xué)課堂中的專業(yè)內(nèi)容和思政元素或熱點(diǎn)事件有機(jī)結(jié)合起來？如何培養(yǎng)正確“三觀”醫(yī)學(xué)人才？如何培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)？如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和承擔(dān)起中國復(fù)興的責(zé)任和歷史使命？也是血液病學(xué)教師必須認(rèn)真思考的問題。

2 血液病學(xué)課程加入思政元素的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)疾病的專業(yè)知識(shí)，課堂引入最新的時(shí)事熱點(diǎn)，我們對(duì)之前的專業(yè)知識(shí)教育進(jìn)行了反思，通過課程中結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)更新改良了教學(xué)設(shè)計(jì)，計(jì)劃后面教學(xué)使用。例如在學(xué)習(xí)出血性或凝血性疾病的時(shí)候：

首先，可以用樹狀導(dǎo)圖構(gòu)建血液系統(tǒng)疾病知識(shí)的整體觀。血液病學(xué)和既往的生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、組胚學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系緊密，尤其是免疫學(xué)、分子生物學(xué)、和生理學(xué)。從生理學(xué)的層面回顧復(fù)習(xí)，血液包括血漿和血細(xì)胞，血漿主要成分是水，但是還有許多與出凝血有關(guān)的其他無機(jī)物和重要的有機(jī)物（鈣離子，凝血因子、血漿蛋白）。血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。血小板的特性和功能？生理性止血過程和血液凝固機(jī)制？

其次，準(zhǔn)備最新的時(shí)事熱點(diǎn)素材和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。之前準(zhǔn)備的思政元素是愛國科學(xué)家，我國現(xiàn)代血庫、輸血事業(yè)的創(chuàng)始人和奠基人——易見龍教授愛國圖存的故事。他于1943 年6 月在紐約華人街附近成立了由中國人主持的第一個(gè)血庫；1944 年初，易教授率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攜帶制備好的干血漿和儀器設(shè)備，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，最終在昆明建立了我國的第一個(gè)血庫，并立即服務(wù)應(yīng)用于抗日前線［5］?，F(xiàn)在可以采用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件如澳大利亞特種部隊(duì)在阿富汗屠殺平民和褻瀆尸體的暴行等，融合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思政教育。提出諸如：止血過程有哪些物質(zhì)參與？這些參與止血的物質(zhì)缺乏會(huì)引起什么疾??？這些疾病的可能臨床表現(xiàn)有哪些？等問題，這些由基礎(chǔ)過渡到臨床的問題讓學(xué)生思考討論回答，或者是引入臨床遇到的實(shí)際病案分析。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排討論問題：新冠狀病毒能否引起新冠患者體內(nèi)血液凝固？其機(jī)制是什么？也可以當(dāng)堂課進(jìn)行啟發(fā)式討論，也可以課后查閱文獻(xiàn)后回答。

在我們之前的思政元素中只是單純簡單的講述科學(xué)家的愛國故事，學(xué)生對(duì)此類故事已經(jīng)接觸不少，容易產(chǎn)生審美疲勞。古人有云“感人心者莫先乎情”。要打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)愛國熱情，需要有能觸動(dòng)他們心靈的事件。俗話說，沒有對(duì)比就沒有傷害，選取新聞熱點(diǎn)事件澳大利亞軍隊(duì)在阿富汗的暴行，再對(duì)比我們的人民子弟兵在大災(zāi)大難時(shí)如何不顧一切保境安民（如在2008 年汶川大地震進(jìn)行空中盲跳的十五勇士，抗美援朝中保家衛(wèi)國的志愿軍戰(zhàn)士等）。將思政元素和專業(yè)內(nèi)容融合，學(xué)生新鮮感強(qiáng)烈，認(rèn)同度更高，而且不會(huì)產(chǎn)生說教式的抵觸感。做到自然而然，渾然一體，達(dá)成“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的育人效果[6]。設(shè)想雖然如此，但實(shí)際上我們也面臨一些問題，如專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課堂時(shí)間有限，如何保障專業(yè)課程與思政教育的學(xué)習(xí)時(shí)間不互相影響；思政教育效果如何評(píng)判等，都需要進(jìn)一步去思考探索。

3 結(jié)語

世界處于百年未有之大變局，中華復(fù)興之路道阻且長，需要各行各業(yè)的人才共同努力才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏大的目標(biāo)！高校就是培養(yǎng)人才的重要陣地。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“高校培養(yǎng)什么樣的人……，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。2003年我國爆發(fā)的“非典”疫情，2012 年中東出現(xiàn)的中東呼吸衰竭綜合癥，2014 年西非出現(xiàn)的埃博拉病毒疫情，2020 年全世界爆發(fā)的新冠疫情無不顯示出新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)國家和人民的重要性。時(shí)代在呼喚我們培養(yǎng)更多立場堅(jiān)定、熱愛祖國、熱愛人民的鐘南山院士、陳薇少將、張伯禮院士，時(shí)代在呼喚我們培養(yǎng)更多默默奉獻(xiàn)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)工作者。思政課與專業(yè)課的融合，是讓學(xué)科教育回歸育人的本真目的，這是新時(shí)代背景下，穩(wěn)步推進(jìn)思想政治教育改革，以形成大思政育人體系的重要步驟，是各大高校實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育改革的重要措施[7-8]。作為血液病學(xué)教師，應(yīng)響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，努力提高自身思政水平，并通過專業(yè)課堂教育以身作則，強(qiáng)化為黨育人、為國育才的總導(dǎo)向，做好當(dāng)代大學(xué)生的思想引導(dǎo)，通過思政課程，構(gòu)建課程育人格局，激發(fā)廣大青年大學(xué)生制度自信、道路自信、理論自信、文化自信的心理格局，服務(wù)于學(xué)生的健康成長，確保未來的醫(yī)學(xué)科學(xué)家方向正確，立場堅(jiān)定[9-10]，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗！