虞紫英，劉建鉛

（嘉興學(xué)院，浙江 嘉興，314000）

引言

2020 年11 月，全國(guó)“新文科工作會(huì)議”召開(kāi)，“新文科工作宣言”發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)新文科建設(shè)全面啟動(dòng)。“新文科”作為當(dāng)今時(shí)代文科教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，它首先意味著一種跨學(xué)科的深度交叉和融合，尤其是文科與新科技革命的融合[1]。設(shè)計(jì)學(xué)科作為一門(mén)科技與藝術(shù)相融合的交叉學(xué)科，是新文科建設(shè)的主要陣地。

21 世紀(jì)是數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，以數(shù)字化技術(shù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)社會(huì)民眾的生活出行、學(xué)習(xí)及溝通方式等產(chǎn)生了巨大的影響。各種新興設(shè)備、工藝、材料、技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)于創(chuàng)新型服裝設(shè)計(jì)人才的需求與日俱增。在此時(shí)代發(fā)展背景下，國(guó)家針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了明確要求，高等院校必須不斷改進(jìn)教學(xué)理念、方法及內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和條件，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，最終達(dá)成培養(yǎng)與時(shí)代需求相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設(shè)計(jì)人才。

1 “藝科融合”背景

近年來(lái)，諸多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面嘗試“藝科融合”新理念，是設(shè)計(jì)學(xué)科緊跟社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要，是尋求設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展新契機(jī)的切入點(diǎn)。蔡元培先生在1924 年開(kāi)始倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)的融合，他指出美術(shù)家獲得科學(xué)家的助力，技術(shù)就能越來(lái)越進(jìn)步；科學(xué)家獲得美術(shù)家的助力，其研究興趣也能越來(lái)越強(qiáng)[2]。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院魯曉波于2010 年提出信息藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，即以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景產(chǎn)生的跨學(xué)科交叉性專(zhuān)業(yè)方向,專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在信息科技與藝術(shù)方面的整合能力、以用戶(hù)體驗(yàn)為中心的設(shè)計(jì)策劃能力,以及結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求探尋新的解決方案的創(chuàng)意能力[3]。成朝暉于2017 年提出將藝術(shù)、技術(shù)與行業(yè)融合，培育既深諳藝術(shù)與設(shè)計(jì)，又可深度融合科技智慧的設(shè)計(jì)精英與創(chuàng)意人才的教育模式[4]。

2021 年4 月，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰，深刻闡述了藝術(shù)與科學(xué)在構(gòu)建人類(lèi)文明進(jìn)程中協(xié)同創(chuàng)新的共性邏輯[5]。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，數(shù)字科技實(shí)現(xiàn)了前所未有的突破性發(fā)展，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)而言，從生產(chǎn)方式、表現(xiàn)形態(tài)、傳播手段等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，各種創(chuàng)新創(chuàng)意層出不窮。服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)核心在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力的重點(diǎn)培育，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)探索“藝科融合”背景下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，在育人過(guò)程融合藝術(shù)與科技，做到協(xié)同互通，從而培養(yǎng)具有藝術(shù)與科技復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是順應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的時(shí)代需求。

2 “藝科融合”教學(xué)意義

2.1 推動(dòng)學(xué)科交叉融合

“藝科融合”即是將內(nèi)涵深厚的人文藝術(shù)學(xué)科與嚴(yán)謹(jǐn)理性的科學(xué)邏輯兼容并蓄，科技為藝術(shù)的多維度呈現(xiàn)提供技術(shù)支持，藝術(shù)為科技增添人所需求的精神支持[6]。在“藝科融合”趨勢(shì)的推動(dòng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)暴露出較為明顯的不適應(yīng)性。將數(shù)字化技術(shù)引入服裝設(shè)計(jì)教育，能夠令多學(xué)科實(shí)現(xiàn)更加緊密的交叉融合和發(fā)展。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能只局限于傳統(tǒng)的款式開(kāi)發(fā)和效果設(shè)計(jì)，而要注重鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、時(shí)尚理念及新媒體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與交流能力培養(yǎng)，以適應(yīng)全球化的科技發(fā)展與可持續(xù)時(shí)尚。

2.2 拓展教育空間

服裝設(shè)計(jì)具體元素類(lèi)型多樣，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行多樣化呈現(xiàn)，能夠?qū)⑵渫怀龅臄?shù)據(jù)精確性和信息集成處理優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮，使服裝設(shè)計(jì)教育內(nèi)容能夠以更加靈活多變的形式開(kāi)展[7]。同時(shí)，也能夠大大加快相關(guān)教育資源和信息的檢索獲取速度，有效發(fā)揮服裝設(shè)計(jì)教育資源的利用價(jià)值。依托數(shù)字化技術(shù)，打造不同類(lèi)型的教學(xué)平臺(tái)，也有利于服裝設(shè)計(jì)人才的綜合性培養(yǎng)，有效達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設(shè)計(jì)人才的教育目的。另一方面，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和設(shè)計(jì)流程的繁復(fù)性，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，學(xué)生能夠利用虛擬平臺(tái)進(jìn)行操作演練和設(shè)計(jì)流程學(xué)習(xí)，掌握版式設(shè)計(jì)、縫合及生產(chǎn)要點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)資源應(yīng)用有效性的同時(shí)，簡(jiǎn)化教育過(guò)程難度，并推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的革新，拓展教育空間[8]。

2.3 提升育人水平

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握設(shè)計(jì)草圖、工藝制圖、效果圖及模型圖等多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力和信息數(shù)據(jù)儲(chǔ)存處理能力?！八嚳迫诤稀闭Z(yǔ)境下，信息共享溝通特點(diǎn)突出，構(gòu)建數(shù)據(jù)信息資源庫(kù)，能夠大大方便教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)資源調(diào)取運(yùn)用。比如，數(shù)字化技術(shù)就是現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的重要前提，在以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)和服裝設(shè)計(jì)理念的融合，才能夠切實(shí)激發(fā)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維，令其作品具有多變性和時(shí)代特色。數(shù)字化技術(shù)能夠使服裝設(shè)計(jì)過(guò)程體現(xiàn)文化感和藝術(shù)感的有效結(jié)合，準(zhǔn)確呈現(xiàn)預(yù)期設(shè)計(jì)效果，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，做更加深入的發(fā)揮和想象，加強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)意水平，凸顯設(shè)計(jì)特色。

3 人才培養(yǎng)路徑探析

現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)逐步邁入信息數(shù)字化、科技化的教學(xué)模式，依托數(shù)字技術(shù)開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。如何利用“藝科融合”打造服裝設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，需要加強(qiáng)研究思考，綜合實(shí)際情況，進(jìn)行靈活調(diào)整。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

服裝設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師表達(dá)個(gè)人觀念為主，受多方面因素影響，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)成效也存在顯著的差異，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不甚如人意。“藝科融合”視域下，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和多樣化教學(xué)方式的實(shí)踐具有重要意義。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的沖擊，使得教學(xué)理念不得不進(jìn)行革新，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高等院校和教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重視對(duì)數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教導(dǎo)學(xué)生掌握各類(lèi)先進(jìn)軟件操作技能，如AI、photoshop、style3D 等軟件。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分發(fā)揮各類(lèi)數(shù)字化技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中不斷提升個(gè)人創(chuàng)新能力，最終為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

3.2 提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一方面，高等院校要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的重要先導(dǎo)，同時(shí)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設(shè)計(jì)人才的首要培養(yǎng)重點(diǎn)。作為元宇宙興起的服裝設(shè)計(jì)人才，如果只能被動(dòng)接納各種新理念、新技術(shù)，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良好發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)秉持循序漸進(jìn)原則，從進(jìn)入學(xué)校起就要堅(jiān)持開(kāi)始創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)校而言，就應(yīng)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)課程調(diào)整優(yōu)化與改革，逐步提升學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力，然后不斷激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。只有具備開(kāi)拓精神，才會(huì)有突破傳統(tǒng)和常規(guī)的勇氣，進(jìn)而誕生全新的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法。對(duì)此，高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，以學(xué)生為核心，設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)性的教學(xué)流程，對(duì)數(shù)字化資源加強(qiáng)分析整合，推動(dòng)教學(xué)資源的共享化。

3.3 加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

第一，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)保障。通過(guò)整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，配置必要的硬件設(shè)施，建設(shè)數(shù)字化服裝實(shí)訓(xùn)教室，有利于促進(jìn)數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)教學(xué)順利實(shí)施。第二，加強(qiáng)完善數(shù)字化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。數(shù)字化的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠高效快捷地展示服裝制版、款式設(shè)計(jì)、虛擬人體模型、三維虛擬試衣、虛擬仿真縫合及三維虛擬服裝展示等，大大增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程順暢性和專(zhuān)業(yè)性。數(shù)字化技術(shù)能夠同時(shí)高效處理多種類(lèi)型的服裝元素、與多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)互相配合，搭建數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)研發(fā)平臺(tái)，推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)教育模式的調(diào)整優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合素質(zhì)的不斷提升。第三，加強(qiáng)建設(shè)開(kāi)放式的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放式數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室能夠向?qū)W生提供大量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)和學(xué)分制管理，能夠突破服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的時(shí)空限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的主動(dòng)性。開(kāi)放式數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充足的空間和時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。

3.4 提升教師數(shù)字化技能

“藝科融合”教學(xué)背景下，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)于教師的數(shù)字化技能和教學(xué)能力提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求，例如，呈現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的能力，多媒體教學(xué)資源整合開(kāi)發(fā)能力，軟硬件應(yīng)用能力等等。因此，為了切實(shí)提高服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育效果，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的要求，高等院校必須加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，將數(shù)字化技能和教學(xué)能力納入教師培養(yǎng)體系。一方面，要對(duì)教師的各軟硬件操作技能進(jìn)行培養(yǎng)提升，另一方面也要著重培訓(xùn)其在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用和指導(dǎo)學(xué)生掌握各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)軟硬件的教學(xué)能力，打造更高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的服裝設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)。

3.5 整合課程體系

“藝科融合”不僅要在思想上重視，還要在教學(xué)課程計(jì)劃表上切實(shí)落實(shí)，課程設(shè)置注重藝術(shù)與科學(xué)的“專(zhuān)業(yè)性”和“綜合性”，專(zhuān)業(yè)性指的是在基礎(chǔ)授課階段可以重點(diǎn)講授不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，綜合性指的是在高階課程階段需強(qiáng)調(diào)運(yùn)用整合不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，在課程中引入數(shù)字軟件教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目。常用服裝設(shè)計(jì)輔助軟件，如服裝CAD、Photoshop、Illustrator、CorelDraw 等通用類(lèi)設(shè)計(jì)軟件，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了極為廣泛深入的應(yīng)用，但隨著元宇宙時(shí)代的解鎖，三維CAD 技術(shù)也進(jìn)一步推動(dòng)了服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，提高了服裝設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展效率和效果。諸多服裝設(shè)計(jì)大賽均要求利用3D 軟化進(jìn)行展示設(shè)計(jì)，故此加強(qiáng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程改革是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵要求。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程，以PBL 為載體達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程整合時(shí)，應(yīng)合理安排課時(shí)和具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容之間的互相補(bǔ)充。例如，學(xué)生完成羽絨服產(chǎn)品款式設(shè)計(jì)后，開(kāi)展相應(yīng)的服裝CAD 教學(xué)，對(duì)羽絨服裝平面設(shè)計(jì)進(jìn)行拓展性練習(xí)，利用服裝CAD 軟件可以對(duì)分割拼接、紙樣省道變換，剪切展開(kāi)等教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。在成衣展示環(huán)節(jié)，可利用style3D 等三維軟件進(jìn)行虛擬樣衣制作，通過(guò)不斷修改完善達(dá)到成衣制作標(biāo)準(zhǔn)。

3.6 轉(zhuǎn)變課程考核辦法

基于不斷改進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，高等院校還應(yīng)轉(zhuǎn)變考核方式，構(gòu)建圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全新考核體系。隨著藝科融合的推進(jìn)，數(shù)字化技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的融合運(yùn)用，隨之產(chǎn)生多樣化的考核形式。例如，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行考核時(shí)，可以基于虛擬試衣效果，采取更具直觀性的考核方式，也可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家遠(yuǎn)程進(jìn)行虛擬展示評(píng)價(jià)等。高等院校應(yīng)不斷提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系的前沿性，示范性及國(guó)際性，推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有效發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的支撐推動(dòng)作用[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

科技進(jìn)步發(fā)展，有利于發(fā)揮服裝設(shè)計(jì)師的靈感巧思，同時(shí)也能夠推動(dòng)國(guó)際市場(chǎng)溝通，發(fā)揮更高的商業(yè)影響力和市場(chǎng)價(jià)值，從而有效激發(fā)學(xué)生熱情，為其后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)作為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要手段，革新教學(xué)模式和體系，推動(dòng)服裝教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和創(chuàng)新化發(fā)展，勢(shì)必會(huì)不斷對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生持續(xù)性的影響。高等院校應(yīng)明確服裝產(chǎn)業(yè)具體需求，在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中融入現(xiàn)代化理念，完善“藝科融合”下的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系，加強(qiáng)不同模塊教學(xué)銜接性，進(jìn)而適應(yīng)服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及國(guó)際視野的高綜合素質(zhì)能力服裝設(shè)計(jì)人才。