吳迪 季景盛 張文波

（齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院 黑龍江 齊齊哈爾 161000）

前言

隨著我國(guó)體育康復(fù)與健康事業(yè)的發(fā)展，在保障人民健康方面發(fā)揮著重要作用。為符合社會(huì)需求，學(xué)生需要能夠運(yùn)用醫(yī)學(xué)、體育學(xué)的理論和技能分析解決各種實(shí)際問(wèn)題；需要能夠從事與老年慢病康復(fù)、運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)等領(lǐng)域有關(guān)的社會(huì)服務(wù)工作。體育康復(fù)與健康專業(yè)主要是將醫(yī)學(xué)康復(fù)知識(shí)與體育教育相結(jié)合，從而提高學(xué)生的體育康復(fù)水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在體育康復(fù)與保健專業(yè)的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，受到各種因素的影響。齊齊哈爾大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培訓(xùn)體系掌握了體育科學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的知識(shí)體系，以及現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)治療和運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)等專業(yè)技能，可從事學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院、健身機(jī)構(gòu)、體育工作者的健康教育。在學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行過(guò)許多嘗試與努力，該文結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)運(yùn)功康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析探討，為進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)康復(fù)醫(yī)療工作提供一些有益的建議。

1、齊齊哈爾大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是目前我國(guó)康復(fù)人才培養(yǎng)涉及的專業(yè)之一，齊齊哈爾大學(xué)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的黑龍江省最早開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在課程設(shè)置方面以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以地方特色為亮點(diǎn)、以實(shí)用操作型課程為基礎(chǔ)，秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的理念，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面高素質(zhì)技能型的人才為目的，大力推進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。其運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)為中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院康復(fù)?？坪献靼l(fā)展聯(lián)盟的會(huì)員單位。

體育類按照1.5+2.5年大規(guī)模招生培訓(xùn)模式。在招收了體育專業(yè)的學(xué)生后，學(xué)生在最初的1.5年內(nèi)就開(kāi)始了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在2.5年后進(jìn)入了專業(yè)類別所涵蓋的專業(yè)學(xué)習(xí)。在第三學(xué)期，學(xué)生將根據(jù)他們的個(gè)人興趣和每個(gè)專業(yè)的名額分配來(lái)填寫(xiě)學(xué)生志愿。根據(jù)分流原則，學(xué)院根據(jù)學(xué)生前兩個(gè)學(xué)期的綜合量化考核成績(jī)和志愿情況對(duì)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行分流。第四學(xué)期，學(xué)生分為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)和體育康復(fù)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)和體育科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代康復(fù)診療技術(shù)；畢業(yè)生可以在各級(jí)醫(yī)院，康復(fù)機(jī)構(gòu)和療養(yǎng)院進(jìn)行肌肉骨骼損傷（特別是運(yùn)動(dòng)損傷），慢性代謝疾病等康復(fù)治療，從事運(yùn)動(dòng)傷害保護(hù)，健康指導(dǎo)等工作，為齊齊哈爾大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。齊齊哈爾大學(xué)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)主干學(xué)科為體育學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)。核心課程為運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概要、康復(fù)評(píng)定學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療技術(shù)學(xué)、肌肉骨骼康復(fù)學(xué)、理療學(xué)、按摩推拿學(xué)、針灸學(xué)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新綜合實(shí)踐等。設(shè)備先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)充足。現(xiàn)已擁有心肺功能測(cè)試系統(tǒng)、有氧功率自行車(chē)、生物反饋儀、血乳酸測(cè)定儀、血紅蛋白測(cè)定儀、運(yùn)動(dòng)損傷低溫治療儀、紅外光治療儀等實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備243臺(tái)（件）。7個(gè)實(shí)驗(yàn)室350平米面積能充分滿足學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求，共建有13個(gè)實(shí)習(xí)基地。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是一門(mén)運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的新興前沿學(xué)科。它的建立是為了彌補(bǔ)我國(guó)健身康復(fù)人才的不足。 齊齊哈爾大學(xué)目前在全國(guó)體育康復(fù)專業(yè)體育康復(fù)項(xiàng)目中排名第18位。畢業(yè)后，本專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向?yàn)椋后w育訓(xùn)練基地、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、社區(qū)康復(fù)治療師、體育科研機(jī)構(gòu)和研究人員、教師體育訓(xùn)練基地、各級(jí)教學(xué)單位的體育康復(fù)和健康學(xué)生，以專業(yè)為主。體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、各級(jí)醫(yī)院康復(fù)機(jī)構(gòu)、體育基地、健康休閑俱樂(lè)部等，專業(yè)體育俱樂(lè)部、療養(yǎng)院、社區(qū)、健康康復(fù)研究機(jī)構(gòu)、體育衛(wèi)生行政部門(mén)等機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療、健康教育、療養(yǎng)。測(cè)量與評(píng)估、健身指導(dǎo)、醫(yī)療保健、醫(yī)療監(jiān)督、科研與行政管理。然而，在體育康復(fù)和健康專業(yè)的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，受各種因素的影響，導(dǎo)致了體育康復(fù)和健康專業(yè)的諸多問(wèn)題。它最初是從體育院校的體育和保健課程中延伸出來(lái)的，后來(lái)成為一門(mén)新興的跨學(xué)科學(xué)科，畢業(yè)后獲得教育或科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2、齊齊哈爾大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

2.1、明確運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于齊齊哈爾大學(xué)而言，在針對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，必須要考慮到教育選擇的趨勢(shì)和方向，本著以推動(dòng)高校學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。因此落到實(shí)處，就需要制定針對(duì)性的體育康復(fù)專業(yè)培訓(xùn)，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及體育科學(xué)知識(shí)等多個(gè)層面的教學(xué)入手，注重對(duì)于應(yīng)用型符合人才的培養(yǎng)。在幫助學(xué)生掌握基本的體育康復(fù)知識(shí)和專業(yè)技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代體育康復(fù)治療的認(rèn)識(shí)，包括但不限于ASIC理論、現(xiàn)代體育康復(fù)技能等。甚至可以基于教育前提下，幫助學(xué)生到醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)、殘疾人抗污機(jī)構(gòu)、社區(qū)以及療養(yǎng)院等進(jìn)行基本的實(shí)習(xí)以及參與體育康復(fù)治療的相關(guān)工作。這樣的教學(xué)方式可以更好的讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，可以真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而更好的推動(dòng)學(xué)生，達(dá)到該專業(yè)教學(xué)的基本目的，真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2、優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)課程結(jié)構(gòu)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展臨床實(shí)踐本身就顯得十分的有意義和價(jià)值，在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)中，臨床實(shí)踐能力是最為重要的能力，是該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中首先要注重的是對(duì)于學(xué)生的主干學(xué)科學(xué)習(xí)提升，其次要搭配核心課程的教學(xué)開(kāi)展，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生掌握臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，形成該學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，者更有利于學(xué)生對(duì)于康復(fù)專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和理解。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)的就是這種全面復(fù)合的應(yīng)用型人才。無(wú)論是在醫(yī)院的康復(fù)科還是在相關(guān)的康復(fù)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的就業(yè)選擇面都是比較在的，而其中涉及到的更多的專業(yè)課程都是基于學(xué)生的臨床實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行延伸的。體育院校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該涉及到人體科學(xué)相關(guān)的課程，比如人體解剖學(xué)、機(jī)能解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)以及物理數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，這也使得他們?cè)谂R床醫(yī)學(xué)上的占比較低。而在康復(fù)專業(yè)的相關(guān)課程中，這會(huì)涉及到諸如神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)以及學(xué)科，比如腦出血、腦梗死、脊髓病變以及腦炎等相關(guān)的課程都是需要學(xué)習(xí)的。對(duì)于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)谂R床上的知識(shí)匱乏使得他們?cè)谖磥?lái)的工作中需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。因此如何平衡運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)相關(guān)的課程，注重對(duì)于學(xué)生的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要的是學(xué)校增加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，要真正的縮短體育院校跟醫(yī)學(xué)院校之間學(xué)生的知識(shí)和能力差距。

2.3、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師而言發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的技能和能力有很大的幫助。而運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教學(xué)更多的是要涉及到學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中就需要涉及到教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是為了推動(dòng)學(xué)生操作能力的提升，是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵。而為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭R床實(shí)踐能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷的加強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)比來(lái)是很重要的，要做到實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)占比接近1比1，同時(shí)在學(xué)分的處理上也要注重對(duì)于實(shí)踐課和臨床課程的學(xué)風(fēng)占比增加，這樣才能夠讓傳統(tǒng)的單一年終考核決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的行為被打破。學(xué)生在日常課堂的表現(xiàn)也能夠有一定的成績(jī)占比，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在每一次的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)之余，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力很有意義，除了平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)社區(qū)或者是農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐之外，還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流溝通，積極的組織學(xué)生參與校內(nèi)外的活動(dòng)，組織教師以及有著豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行講座示教，加強(qiáng)師生溝通，就典型病例病情進(jìn)行深入的分析等等，這樣的方式才能夠顯著的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生從課堂走向病房，從理論邁入實(shí)踐。在這一點(diǎn)上，齊齊哈爾大學(xué)就積極組織學(xué)生參與臨床實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)從小事做起，包括采集病史、基本的體格檢查、臨床診斷判斷、康復(fù)評(píng)價(jià)等等，這樣學(xué)生見(jiàn)得多，看得多，自然懂得多，會(huì)的多。對(duì)于各種常見(jiàn)病、突發(fā)病有一定的了解，有基本的初步印象和針對(duì)方法，學(xué)生自然參與進(jìn)來(lái)了，學(xué)習(xí)的效果也就好起來(lái)了。

2.4、進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽

加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力開(kāi)展多種形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，增加學(xué)生動(dòng)手操作能力，對(duì)齊齊哈爾大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)開(kāi)展的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中存在的問(wèn)題，提出一些有益的建議：首先，齊齊哈爾大學(xué)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽不要只是單純的流于形式，要注重實(shí)踐的內(nèi)容和實(shí)踐的過(guò)程，讓實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽落到實(shí)處，讓學(xué)生在以后的工作中能運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中；其次，不要盲目追求高精尖，實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽要基于以就業(yè)為導(dǎo)向，要緊緊圍繞該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；第三，實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽不僅包括實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)競(jìng)賽，還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的競(jìng)賽，要多增加學(xué)生動(dòng)手操作能力；第四，實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽內(nèi)容要具有實(shí)用性，不要只是少數(shù)人的競(jìng)賽，要普遍增加學(xué)生興趣，作為學(xué)生提高實(shí)踐能力的一條有效途徑。第五，多增加一些臨床實(shí)踐的技能競(jìng)賽，比如病例的分析，簡(jiǎn)單的查體，查看病史，患者的康復(fù)診斷，患者的功能分級(jí)，患者處于那個(gè)階段適合做哪幾項(xiàng)治療。針對(duì)腦卒中患者的康復(fù)評(píng)定，康復(fù)治療的訓(xùn)練方法，在治療過(guò)程中的注意事項(xiàng)，還有經(jīng)常接觸的脊髓損傷的患者，組織學(xué)生開(kāi)展脊髓損傷評(píng)定小組，對(duì)比小組評(píng)定結(jié)果，看哪組評(píng)定結(jié)果更準(zhǔn)確，在競(jìng)賽的過(guò)程中，評(píng)委老師不斷的提問(wèn)其中的臨床知識(shí)點(diǎn)，提出臨床實(shí)踐中的重要的實(shí)踐理論依據(jù)，給學(xué)生提供充足的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第六，通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)中，要讓學(xué)生能明白其中的問(wèn)題，讓學(xué)生全面的了解康復(fù)知識(shí)，所有患者存在的康復(fù)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽要全面，不單單是偏癱患者，脊髓損傷的患者，更應(yīng)該有骨折術(shù)后的，小兒腦癱的患者等等。讓學(xué)生在以后的工作中進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)，應(yīng)對(duì)各種患者的挑戰(zhàn)，都能得心應(yīng)手，從而能達(dá)到了進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的目的與意義。

2.5、完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

在教學(xué)之余，高校還需要推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，給學(xué)生搭建隨時(shí)可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式下，自然需要有完善的制度進(jìn)行保障，這其中實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的制度建設(shè)首先要注重的是實(shí)驗(yàn)值內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施的齊全，保證滿足學(xué)生的常規(guī)、基本以及實(shí)用性器材的需求。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行著，降低基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)器材的老化效果，提高普通實(shí)驗(yàn)耗材的準(zhǔn)備兩，保證包扎繃帶等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)器材隨用隨補(bǔ)，滿足更換的基本需求。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式制度，還需要在保證在實(shí)驗(yàn)課之外，能夠打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)，以開(kāi)放的形式去滿足學(xué)生定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，給與學(xué)生足夠?qū)捲５膶?shí)驗(yàn)操作環(huán)境，讓實(shí)驗(yàn)室定期開(kāi)放成為常態(tài)，以便于滿足學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)操作需求。同時(shí)要安排相應(yīng)的教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，在全天開(kāi)放的基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行保障。實(shí)驗(yàn)教室要邀請(qǐng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理中去，對(duì)于實(shí)驗(yàn)物品以及實(shí)驗(yàn)室鑰匙進(jìn)行交班處理等。貴的實(shí)驗(yàn)器材可以安排專人負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)耗材安排專人等級(jí)做包記錄，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室練得多，實(shí)驗(yàn)室中滿足學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)要求的器材足夠，才能夠真正幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能夠有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)廣泛的發(fā)展。

3、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)當(dāng)前體育康復(fù)和健康專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求而挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)體育康復(fù)專業(yè)人才，在臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，高校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，必須確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好體育康復(fù)與健康工作課程設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，完善師資培訓(xùn)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)建立相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)館，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生人數(shù)，通過(guò)改善空間和加強(qiáng)與醫(yī)院康復(fù)部、社區(qū)衛(wèi)生中心和其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)的聯(lián)系 在知識(shí)層面，應(yīng)該全方位、多角度地理解體育康復(fù)與健康專業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵，以增強(qiáng)學(xué)生的核心能力的競(jìng)爭(zhēng)力以一種良好而快速的方式促進(jìn)了這個(gè)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多具有社會(huì)體育康復(fù)臨床實(shí)踐能力的人才。運(yùn)動(dòng)康復(fù)屬于體育學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合的學(xué)科，在健康中國(guó)及“體醫(yī)融合”背景下，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持以體育和醫(yī)學(xué)的教育理念為核心。體育學(xué)素養(yǎng)與醫(yī)學(xué)素養(yǎng)同步進(jìn)行，樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感、健康中國(guó)背景下的使命感，培養(yǎng)堅(jiān)定的職業(yè)道德信念，通過(guò)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)的課堂教學(xué)和服務(wù)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生道德認(rèn)知。