高 煜

（河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042）

案例教學(xué)法在引入中國后，受到了教育界的廣泛追捧。不管是什么教育模式，都需要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境來進行實施，因此，需要深入分析案例教學(xué)法的有效性，這樣才能更好地利用案例教學(xué)法促進課堂教學(xué)水平的提升。案例教學(xué)法的價值體現(xiàn)在課堂應(yīng)用上，只有通過教學(xué)實踐，才能清楚地認識案例教學(xué)法所蘊含的教學(xué)理念。因此，有必要深入地剖析案例教學(xué)法，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與邏輯進行梳理，從而對這種教學(xué)方法進行深度理解，有效地提高課堂教學(xué)實踐效果。

一、案例教學(xué)法概述

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

哈佛大學(xué)在20世紀初創(chuàng)造了案例教學(xué)法，這種教學(xué)法主要根據(jù)相應(yīng)的培訓(xùn)目標，將現(xiàn)實場景進行典型化處理，從而產(chǎn)生讓學(xué)生能夠思考分析與判斷的案例，通常以書面化的形式呈現(xiàn)[1]。學(xué)生通過協(xié)作探究與獨立思考的方式，對案例進行深入的分析，有效地提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。目前，案例教學(xué)法在世界范圍內(nèi)的教育工作中得到了十分廣泛的普及。

2.案例教學(xué)法的類型

2.1 經(jīng)典案例教學(xué)法

經(jīng)典案例教學(xué)法來自哈佛商學(xué)院。經(jīng)典案例教學(xué)法使用的案例來源于教學(xué)案例資源庫，案例必須是現(xiàn)實中真實存在的事件，并且通過規(guī)范化的案例寫作、評審、測試，才能收錄到案例資源庫當中。并且教學(xué)案例資源庫每年都會進行案例的補充與更新，從而保證教學(xué)案例的鮮活性與實效性。教學(xué)案例的編寫過程比較復(fù)雜，需要按照明確的寫作規(guī)范和程序來進行，并且需要對案例進行評審，收錄到資源庫當中的案例也并不是正確的做法或成功經(jīng)驗。經(jīng)典案例教學(xué)法對教學(xué)規(guī)范性比較重視，對學(xué)生與教師有十分具體的任務(wù)安排，并且配置相應(yīng)的指導(dǎo)手冊，包括案例寫作手冊、案例教學(xué)手冊、案例學(xué)習手冊等[2]。

2.2 項目案例教學(xué)法

項目案例教學(xué)法與經(jīng)典案例教學(xué)法有很大的差別，其主要以問題為導(dǎo)向，面對現(xiàn)實問題給出相應(yīng)的解決方案?？梢赃@樣來理解項目案例教學(xué)法，利用行動學(xué)習來達成項目目標。案例可以是實例，包括情形、狀況、事例等。在法律領(lǐng)域當中，將這樣的案例稱為判例。在商學(xué)領(lǐng)域中，將這樣的案例稱為實例。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域當中，將這樣的案例稱為病例。不僅有問題導(dǎo)向的特征，項目案例教學(xué)法往往需要利用大量的課后時間來完成，主要目的是為了解決現(xiàn)實問題，在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，項目案例教學(xué)法需要遷移出教室，來到外界來研討、解決問題。

2.3 傳統(tǒng)案例教學(xué)法

傳統(tǒng)案例教學(xué)法主要利用傳統(tǒng)教授的模式，結(jié)合演化、引入、包含、創(chuàng)新、提升等形式來進行的案例教學(xué)法。傳統(tǒng)案例法有著靈活多變的特征，重視課堂上的知識傳遞。教師在利用傳統(tǒng)案例教學(xué)法時，教師對案例使用深度、教學(xué)目標以及學(xué)生的研討情況有著極大的影響，教學(xué)彈性比較大[3]。這一方面使案例的針對性與實效性得到提升，確保了案例的靈活性與適用性。但另一方面，這種模式也有其局限性，不利于對教學(xué)成果進行考核評估，缺乏一致性、規(guī)范性的案例研討，為學(xué)生對案例教學(xué)法的適應(yīng)帶來了制約，很難構(gòu)成標準化的案例研討模式，降低了案例教學(xué)法的應(yīng)用效率。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

1.實現(xiàn)教學(xué)目標和育人功能的現(xiàn)實需求

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在學(xué)習的過程中得到綜合全面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當應(yīng)用案例教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，摒棄以往灌輸式的教育模式，以學(xué)生為主體，充分把握課程的內(nèi)在邏輯與教育目標，利用生動形象的案例來引起學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習的氛圍當中。學(xué)生的求知欲望在質(zhì)疑、探究、辯論的過程中不斷提升，利用實踐活動的形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標[4]。

2.改善課堂教學(xué)效果的重要手段

在以往的教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容比較乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)目標進行充分的創(chuàng)新、改革，利用能夠改善課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠有效地改善以往課堂教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的狀況，與新時代的教育規(guī)律十分相符，滿足當代學(xué)生們的個性需求。案例教學(xué)法重視合作式、參與式、啟發(fā)式的教學(xué)過程，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。

3.提升學(xué)生綜合能力的重要途徑

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，教師重視提高學(xué)生的綜合能力。因此，需要對案例教學(xué)法進行充分的推廣，在實際教學(xué)的過程中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼近學(xué)生普遍比較關(guān)注的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生置身于具體的事例當中。學(xué)生利用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，深入地分析案例信息，尋找解決問題的思路。教師與學(xué)生之間需要進行充分的溝通和討論，深入地分析案例，解決問題。案例教學(xué)法摒棄了以往按部就班的上課模式，鼓勵學(xué)生自主思考，積極探究，在案例分析的過程中進行理性判斷，并且結(jié)合教師對學(xué)生的積極反饋，來提升學(xué)生的綜合能力。

三、案例教學(xué)法的有效性探析

1.搜集整理科學(xué)、恰當?shù)陌咐?/h3>

教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，首先需要注重對教學(xué)案例的選擇。教師所選擇的案例需要注重科學(xué)性與合理性，要與課堂教學(xué)有密切的關(guān)聯(lián)，這樣才能使案例教學(xué)法有效性得到大幅提高[5]。

在開展案例教學(xué)法的過程中，教師需要對案例的內(nèi)涵進行深入的探討，了解課堂教學(xué)需要引入什么樣的案例。在實際生活中，有非常多與教材相聯(lián)系的案例，但是并非一切的案例都適合課堂教學(xué)?？偠灾?，教學(xué)案例需要具備以下特征。其一，教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨意編撰案例，應(yīng)當從學(xué)生熟知的生活實際中進行案例提取。教師所編撰的案例，只能稱之為舉例教學(xué)，與真正的案例教學(xué)法有很大的出入。其二，在實際生活當中所提取出的案例，需要蘊含與教學(xué)相關(guān)的難點問題。如果案例過于生活化、過于平淡化，則很難達到理想的課堂教學(xué)效果，無法應(yīng)用到案例教學(xué)法當中。其三，教師在選取相關(guān)事件的過程中，需要蘊含教學(xué)知識體系的典型案例。這種典型的教學(xué)案例能夠充分反映課堂教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生在案例探究的過程中得到良好的啟發(fā)。

教師在選擇案例的過程中，應(yīng)當科學(xué)、合理地取舍案例內(nèi)容。所選案例應(yīng)當與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，并且要能夠引起學(xué)生的興趣。有些案例過于沉悶、枯燥，很難吸引學(xué)生積極參與到案例探究過程中，學(xué)生只能被動地接受教師的知識灌輸，很難提高學(xué)習效率。因此，教師應(yīng)當選取趣味性強的教學(xué)案例，這樣才能符合學(xué)生的個性需求。教師在選擇案例的過程中，應(yīng)當追求質(zhì)量，而不能追求數(shù)量。選取的案例數(shù)量不能過多，否則很難對案例進行深入的剖析，無法保證課堂教學(xué)的流暢性。學(xué)生對案例的討論也不夠充分，很容易使學(xué)生對知識點的探究流于形式，沒有深入地理解課堂內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當秉承少而精的準則來選擇教學(xué)案例，這樣才能滿足案例教學(xué)法的要求。

假如教師所選案例中蘊含較多內(nèi)容，應(yīng)當在課前預(yù)留一定的案例閱讀時間，讓學(xué)生提前熟悉案例中的內(nèi)容，從而有效節(jié)省課堂探究實踐，使學(xué)生能夠更加深入地剖析案例、探討案例，充分地提高案例教學(xué)法的有效性。

2.深度剖析案例，營造討論氛圍

對案例的深度剖析、討論，也是案例教學(xué)法中的重要步驟。教師在進行案例描述之后，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，進而展開分析探討。教師應(yīng)當營造輕松愉快的討論氛圍。很多學(xué)生課堂發(fā)言不積極，不愿意參與到討論環(huán)節(jié)之中。因此，教師應(yīng)當對學(xué)生進行充分的鼓勵，肯定學(xué)生思考與發(fā)言的價值，提升自己的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離。教師應(yīng)當有效地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生發(fā)言過程中的緊張感，提升學(xué)生的課堂討論參與度。

針對難度較大的案例，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生提前進行資料收集，從而為案例分析創(chuàng)造有利條件。提前做好課前準備，也能夠為學(xué)生帶來積極發(fā)言的底氣，充分提高課堂討論的質(zhì)量。教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造討論的良好條件，盡可能地讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會。教師可以利用有效的措施來規(guī)定學(xué)生發(fā)言的頻率，使學(xué)生能夠廣泛地參與到案例討論的環(huán)節(jié)中。使每個學(xué)生都開動腦筋，闡述不同的觀點與認識。

教師還需要對案例的討論過程進行適度的調(diào)解，積極地傾聽學(xué)生的討論過程，及時糾正學(xué)生的錯誤。針對學(xué)生之間存在的爭議點，教師應(yīng)當在課堂教學(xué)的過程中進行闡明，鼓勵學(xué)生進行更加深入的探討，拓展學(xué)生的思維，有效地提升案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。

3.有效總結(jié)案例，提煉思想精華

總結(jié)、歸納案例是案例教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當向?qū)W生闡明案例當中的關(guān)鍵節(jié)點，將案例當中所蘊含的知識點展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加直觀地理解案例。并且，教師需要點評學(xué)生對案例的探討情況，針對學(xué)生對案例討論與分析過程中存在的問題進行客觀評價，積極地贊揚學(xué)生表現(xiàn)良好的地方，這樣才能使學(xué)生積極主動地參與到課堂探究的過程中。

教師應(yīng)當簡明扼要的進行案例總結(jié)，避免過多地延伸拓展。一些教師習慣了灌輸式的教學(xué)方法，喜歡一股腦地將知識全部講給學(xué)生。在最后的案例總結(jié)當中，應(yīng)當避免這種做法，否則會使案例總結(jié)過程過于冗長。在總結(jié)環(huán)節(jié)中，點到為止即可，不需要過于繁多的闡述。因此，教師可以結(jié)合案例中的各個要素概括課堂知識點，收束課堂探究脈絡(luò)，使學(xué)生的發(fā)散思維重新回歸課堂，加深學(xué)生對案例的認識，有效掌握課堂上所教授的內(nèi)容。案例教學(xué)法的目的是幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，所以，教師在內(nèi)容總結(jié)的過程中要有針對性，這樣才能使案例教學(xué)法的有效性得到充分發(fā)揮。

在總結(jié)的過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生提出不同的看法，對學(xué)生所提出的各種意見持寬容的態(tài)度，拉近與學(xué)生之間的距離，以生為本，客觀的評價學(xué)生的各項觀點。教師應(yīng)當摒棄以往居高臨下的教學(xué)態(tài)度，積極地引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠充分地表達自己的觀點，這樣才能實現(xiàn)案例教學(xué)法的有效性。

4.與其他教學(xué)法進行有效融合

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方法多種多樣。在實際教學(xué)的過程中，教師不管采用哪種教學(xué)方法，都是為了學(xué)生能夠更加有效地掌握知識技能，使學(xué)生在學(xué)習探究的過程中得到綜合全面的發(fā)展。盡管案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中有著鮮明的特色與顯著的優(yōu)勢，但是也不能完全利用案例教學(xué)法來取代其他的教學(xué)法。對于課程內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)，教師仍然需要利用傳統(tǒng)教學(xué)法來進行講授，使知識體系具有較強的連貫性，便于學(xué)生的理解和記憶。利用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠使知識點以直觀、生動的方式展示出來，有效地提升學(xué)生的課堂探究興趣。還有現(xiàn)場觀摩實踐的教學(xué)模式，學(xué)生能夠直接身臨其境地動手實踐，提升學(xué)生對知識技能的感性認知，學(xué)會理論聯(lián)系實際。

總而言之，無論哪種教學(xué)方法，都有其獨特優(yōu)勢。因此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)當學(xué)會將其與其他教學(xué)法進行有效融合，使各個教學(xué)法之間能夠相互取長補短，這樣才能有效地改善課堂教學(xué)效果。例如，可以將探究式教學(xué)法融入案例教學(xué)法中，從而構(gòu)成案例探究式教學(xué)法。這種教學(xué)法利用問題案例進行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究，構(gòu)建多元化的案例探究平臺，對促進學(xué)生的知識自主建構(gòu)觀有很大幫助?？梢詫υ捠浇虒W(xué)法融入案例教學(xué)法中，通過對話的形式使案例更加的形象化、生動化，有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。還可以將情境教學(xué)法融入案例教學(xué)法中，創(chuàng)設(shè)案例情境，使學(xué)生融入真實的情景當中，提升學(xué)生的表達欲望，陶冶學(xué)生的情操。也可以將合作式教學(xué)法融入案例教學(xué)法中，案例教學(xué)的良好開展離不開學(xué)生的團隊合作與師生之間的互動交流，案例教學(xué)法是建立在合作的基礎(chǔ)上來完成的。因此，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)法進行有效融合，能夠有效地提升案例教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢，提高案例教學(xué)法的有效性。

結(jié)語

總之，想要提升案例教學(xué)法的有效性，教師應(yīng)當對課堂教學(xué)中的細節(jié)進行充分的把握，不論是選擇案例、剖析案例、課堂討論，還是對案例的總結(jié)，都應(yīng)當細致入微。案例教學(xué)法在實踐過程中的每個環(huán)節(jié)，都影響著課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，應(yīng)當做好提前準備工作，并且引導(dǎo)學(xué)生做好課前準備。教師要讓學(xué)生能夠接受課堂上所選擇的案例，使學(xué)生能夠結(jié)合案例積極發(fā)言，在輕松愉快的課堂氛圍中探索知識點。教師是案例教學(xué)法的引導(dǎo)者與設(shè)計者，需要扮演好自己主持人的身份，這樣才能有效地改善案例教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用效果，充分地提升案例教學(xué)法的有效性。