陳群

莫言在獲諾貝爾文學(xué)獎演講時說：“我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎?！薄爸v故事”就是敘事，考生如果能較好地掌握敘事技巧，就會使自己的記敘文寫作水平更上一層樓。

一、記敘要素齊全

記敘六要素包括事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，在寫作時要交代清楚。如《走一步，再走一步》的開頭：“那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍然能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。和我在一起的五個男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲，正在尋覓其他好玩的事?！苯淮耸录l(fā)生的時間是“酷熱的七月”，地點是“費城”，人物是“我”和“五個男孩子”。

為了使考場作文更有文采，也可以通過環(huán)境描寫來交代記敘要素。如一考生在《揮不去的記憶》的開頭寫道：“憶起四月楊柳飄，濃云小憩，落日從空中舀下一朵白云狀的棉花糖，發(fā)紅的陽光慵懶地躺在屋檐上。煙囪中升起的白煙仿佛要吞沒掉整個村子，孩子們玩累了，掏出攢了很久的零花錢奔向零食攤位……”考生通過優(yōu)美的環(huán)境描寫，巧妙地交代了事件發(fā)生的時間、地點、人物等要素。

二、記敘順序合理

記敘的順序包括順敘、倒敘和插敘等。順敘，是按照事件發(fā)生的先后順序來敘述，此方法的特點是事件有頭有尾，來龍去脈十分清楚；倒敘，是把事件的結(jié)局或某個最突出的片段提前到文章開頭敘述，此方法的特點是通過設(shè)置懸念，產(chǎn)生引人入勝的效果；插敘，是在敘述中心事件的過程中，根據(jù)需要暫時中斷敘述線索，而插入對另一件事情的敘述，此方法的特點是文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了平鋪直敘的枯燥平淡。如《散步》的開頭：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边\用順敘，以簡潔的語言開頭，交代了事件發(fā)生的地點及人物。

為了使考場作文更受閱卷老師的青睞，也可以嘗試使用倒敘、插敘等記敘順序。如一考生在《再也沒有》中以倒敘形式開頭：“時光不復(fù)，終歸虛無。再也沒有昨夜柔和的微風(fēng)，再也沒有昨日青澀的我，再也沒有那明媚似光的你?！本赖呐疟染?，突出了曾經(jīng)相遇的美好，起到先聲奪人、渲染氣氛的效果。

三、記敘情節(jié)巧妙

俗話說，“文似看山不喜平”。敘事類文章只有具有波瀾起伏的情節(jié)，才會吸引人。使情節(jié)波瀾起伏的常用方法有懸念法、巧合法、矛盾沖突法、揚抑法等。如《驛路梨花》運用懸念法，讓讀者帶著“小茅屋的主人到底是誰”的疑問閱讀全文，激發(fā)了閱讀興趣；《我的叔叔于勒》運用巧合法，為情節(jié)發(fā)展推波助瀾，將故事推向一個又一個高潮；《水滸傳》靈活運用矛盾沖突法，通過人物之間的矛盾沖突，使故事情節(jié)更加跌宕起伏；《阿長與<山海經(jīng)>》運用欲揚先抑法，前后形成鮮明對比，使文章有“曲徑通幽”之美……

考場作文中，考生也要善于設(shè)置情節(jié)。如一考生在《風(fēng)波》中，以旁觀者的視角講述了一場風(fēng)波，重點刻畫了三個人物形象：看似憨厚老實的賣梨老者，提前定好梨回家騎自行車的中年瘦女人，后來居上買走梨的年輕女孩。通過他們互不相讓、推諉爭吵的矛盾沖突，反映了人與人之間缺少信任與寬容的社會現(xiàn)象。行文中，考生巧妙地插入了中年瘦女人與賣梨老者約定的情節(jié)，使故事情節(jié)有本有源，連貫自然，曲折又合理。

四、記敘細節(jié)精彩

法國著名小說家巴爾扎克說：“現(xiàn)在當(dāng)一切可能的結(jié)局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)加工過，一切不可能的都已試過，這時作者堅信，再前進一步，唯有細節(jié)將組成作品的價值。”我國杰出的文學(xué)巨匠茅盾在談到人物形象塑造時也曾說：“善于描寫典型的偉大作家，不但用大事件來表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細節(jié)描寫。”不難看出，精彩的細節(jié)描寫能凸顯主題?！侗秤啊分阅捴巳丝冢蛑痪驮谟谧髡邔Ω赣H的背影進行了精彩的細節(jié)描寫，父親的穿著、體態(tài)、動作、語言，如一個個電影鏡頭般呈現(xiàn)在讀者面前，一位愛子深切的父親形象成功躍然紙上。

成功的細節(jié)描寫可以起到“四兩撥千斤”的作用，考場上如果運用得當(dāng)，定能增色不少。如一考生在《父愛·糖炒栗子》中寫道：“只見他身穿一件深紫色圍裙，微微彎著身子淘洗栗子，之后又將栗子放入另一瓷盆中，控干水，應(yīng)該是要炒栗子了吧？我心中這樣想著。不，并不是，只見他掏出一個明晃晃的刀片，又拿起一個栗子，向上面劃去……他用的是雙面刀片，三根粗壯的手指捏住兩端，其他兩根手指向后翹起，頗像戲劇中的‘蘭花指’，刀片一遍一遍地劃著栗子殼，使其張開一個不大不小的口子，且不傷害到栗子肉，一個，兩個，三個……”考生將父親洗栗子、劃栗子的動作分解開來，一步一步細致描寫，一位為了孩子吃栗子而不厭其煩、不嫌其累的父親形象呼之欲出。沒有寫一個“愛”字，卻滿篇皆是愛，這正是細節(jié)描寫的神奇之處。

五、記敘主題鮮明

一篇優(yōu)秀的敘事文一定要有鮮明的主題。鮮明的主題除了通過描寫來凸顯之外，往往要在行文過程中或結(jié)尾處運用精練的議論或抒情來總結(jié)升華，這也是文章的點睛之筆。如《走一步，再走一步》的結(jié)尾：“此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成自己的目標。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驕傲。”本來是件小事，通過結(jié)尾的精練議論，將一篇普通的敘事文升華成了以小見大的哲理文。

議論和抒情是記敘文不可或缺的一部分，如果考生能在作文中恰切地運用議論和抒情，不僅可以起到畫龍點睛、深化主題的作用，還能使之成為全文的亮點，尤其是在結(jié)尾處。如一考生在《我的那個“平橋村”》中的結(jié)尾：“如今，我們這群孩子真的像阿蒙叔所希望的那樣，離開了小村，紛紛走向了遠方，沒有時間回村了，即使回村，再也沒有吹糖人的啞巴爺爺了，阿蒙叔年事已高，再也不能出海打魚，但與他相關(guān)的記憶就像朵朵浪花，常常翻涌在我的記憶深處?！边@段中的議論和抒情雖然不多，卻能給讀者思想啟迪和情感觸動。