文本刊記者 郭維易 特約記者 任鳳英

“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！鄙頌橐幻嗣窠處?，平靜深深地懂得，教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生、教育學生。

幼師畢業(yè)的平靜，工作已有25個年頭，做過團支書，當過幼兒園園長；帶過數(shù)學，兼過自然；排過大合唱，演過課本??；經(jīng)歷過學校分流，體驗過跨級授課。經(jīng)過一輪輪洗禮，她已經(jīng)從一個青澀的“孩子王”，成長為太原市杏花嶺區(qū)解放路小學一名優(yōu)秀的語文教師。這其中有歡笑、有淚水，有成功、有失敗，有得到、有失去，唯一不變的是，平靜一直在堅守。

堅守，源自對彼此的愛

在平靜的職業(yè)生涯中，最讓她記憶深刻的事發(fā)生在2010年。那時，平靜剛剛來到解放路小學，因為工作安排，她執(zhí)教的學科從數(shù)學變成語文，并且要擔任班主任工作。面對全新的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，平靜的壓力非常大。就在她已經(jīng)焦頭爛額的時候，班上一名叫雪兒的學生引起了她的注意。

開學一段時間以后，平靜就發(fā)現(xiàn)雪兒是個特殊的孩子，她常常會走錯教室，會在校園里迷失方向，會在課堂上突然把課本撕得粉碎，用剪刀剪一地的紙屑。她起初認為雪兒還不適應新學校的環(huán)境，就特意安排了班里的學生在課間陪著她，讓其他科任教師對這個孩子格外關照一下。但是雪兒還是各種狀況層出不窮，甚至有一天在課堂上悄悄剪了自己和前面同學的頭發(fā)，在班上引發(fā)了不小的騷亂。無奈之下，平靜決定前往雪兒家里了解情況。

從雪兒媽媽這里，平靜第一次了解到苯丙酮酸尿癥這個疾病，這是一種可怕的智力障礙遺傳疾病。雪兒的媽媽告訴平靜，“從發(fā)現(xiàn)孩子得了這種病以后，這個家就再也沒有真正開心過。因為孩子不僅心智發(fā)育非常緩慢，甚至不能正常代謝，所以從出生以來，孩子沒有吃過一頓正常人的飯菜，沒有像其他孩子一樣吃過一次零食?！睆难﹥簨寢岄W著淚光的眼睛里，平靜看到了這個普通母親的悲哀。事實上，雪兒也有很多優(yōu)秀的表現(xiàn)，比如每天的作業(yè)她都能完成得很好，這當中不僅有媽媽的辛勞，更有這個孩子異于常人的毅力。短短幾十分鐘的家訪，卻帶給平靜遲遲揮之不去的心靈震撼。后來，平靜對雪兒付出了更多的耐心和包容，她把雪兒的情況告訴了班級里的學生和其他科任老師，保證下課一定有人陪著她，情緒失控的時候有人盡力安撫她。后來，雪兒媽媽帶雪兒去北京治療了好一陣子，回來以后功課落下不少，平靜就抽時間幫她補習。最終孩子順利完成了小學課程，升入初中。

因為和雪兒家離得比較近，有一天平靜碰巧遇到了校外的雪兒。雪兒當時正和幾個比她小的孩子在沙堆上玩耍，她認真地給小伙伴們講如何用沙子堆一個小房子，同時發(fā)出銀鈴般的笑聲。平靜正想低頭經(jīng)過時，雪兒看到了她，立刻大聲地叫著“老師”，并且告訴所有人“這是我的老師”，那自豪的表情讓平靜倍感欣慰。

堅守，源自不斷地摸索

多年的班主任經(jīng)歷讓平靜意識到一個班級的精神風貌、學習風氣、行為習慣與班主任有很大關系，這不僅要求班主任具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要具備一定的組織管理學生的能力和藝術。她經(jīng)常對學生說：“我最關心的是三個方面：一是安全。在任何時候都要保護自身的安全，否則都是空談。二是品行端正。一個人要成才，必須先成人。你的學問再大，如果沒有德，那也不可能成為對社會有用的人。三是學習要認真。小學生要學會自己學習，克服學習中的困難，在最好的年華多學知識、多長本事?！?/p>

在工作中，平靜始終保持著積極的狀態(tài)，也總結出自己的一些帶班經(jīng)驗。首先是創(chuàng)造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。尤其對于低年級的孩子，一個小小的動作、一個不經(jīng)意的眼神、一次輕輕的觸摸，都會讓他們欣喜不已。其次是多理解、多鼓勵、少批評。低年級的小學生辨別能力較差，她每天都會利用晨檢時間，及時把班中出現(xiàn)的情況或發(fā)生的事情告知同學們，和他們一同分析，并對做得好的學生給予表揚獎勵，對做了錯事的學生提出要求、寄予希望。

同時，用各種活動團結學生，學校組織的活動盡量讓所有人都參加。小月和爸爸采摘了桑葚帶到學校和同學們一起品嘗，她告訴孩子們這叫分享的快樂；一起水培蔬菜做小菜農(nóng)、親手做披薩，她告訴孩子們這叫勞動最光榮；碎片時間閱讀、背誦、做演員、當主持人，她告訴孩子們這叫學習的樂趣；做風向袋、竹節(jié)人，演課本劇、畫詩詞歌賦的圖畫，她告訴孩子們這叫嘗試的喜悅；“三八”節(jié)做絲網(wǎng)花送媽媽，她告訴孩子們這叫懂得感恩；“六味齋”、“東湖醋園”、青龍古鎮(zhèn)、大禾生態(tài)園研學，她告訴孩子們這叫讀萬卷書，行萬里路……

2021年12月，平靜被評為太原市教育系統(tǒng)高造詣學科帶頭人，同時她也是杏花嶺區(qū)唯一一位綜合學科職稱教師。近年來，她積極投身到綜合學科的研究與創(chuàng)新當中，多次參加全國基礎教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動研修班培訓，屢獲殊榮。2016年，她在太原市第二屆中小學“希望杯”安全教育賽講中，精品課、優(yōu)秀教學課件、優(yōu)秀教學設計均獲一等獎。2016年始，她多次參與“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓活動，腳步遍及稷山、平陸、清徐、石樓等地。2017年1月，她被聘為杏花嶺區(qū)第二屆“敬業(yè)杯”新課堂團體競賽小學綜合學科集體備課組成員。2020年1月，被聘為“山西省義務教育階段學科建設工作指導組”成員。2021年1月，她的論文《場館研學讓語文學習更生動》在山西省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“基于提高學生語文核心素養(yǎng)的‘全語文’教學行動研究”結題優(yōu)秀成果評選活動中榮獲一等獎。

在平靜看來，這些年的堅守是她作為一名教師應有的職業(yè)素養(yǎng)。她說，堅守是一種擔當、一種付出、一種境界，但更多的是一種收獲的幸福。