李敏，朱潔

(湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410000)

一、1+X證書(shū)制度概述

2019年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)，啟動(dòng)和實(shí)施1+X證書(shū)制度，旨在通過(guò)1+X證書(shū)制度增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力度，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。《方案》要求各職業(yè)院校在職業(yè)教育過(guò)程中，將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融合，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)的能力。

1+X證書(shū)中的“1”代表以學(xué)校為主體的學(xué)歷證書(shū)教育，“X”代表以企業(yè)為主體、對(duì)接行業(yè)崗位技能的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)。1+X證書(shū)制度打破了職業(yè)院校單一主體辦學(xué)模式，引入培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織連接政府教育職能部門、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)，形成了真正的雙主體育人模式。依據(jù)職業(yè)技能證書(shū)能力考核要求，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，專業(yè)應(yīng)主動(dòng)對(duì)接職業(yè)崗位要求，課程應(yīng)主動(dòng)對(duì)接技術(shù)發(fā)展進(jìn)程，使職業(yè)教育更加貼近行業(yè)企業(yè)需要，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)(具體見(jiàn)圖1)。

二、專業(yè)與1+X證書(shū)對(duì)接

“1+X”證書(shū)制度下，高職院校改革工作的核心體現(xiàn)在如何協(xié)調(diào)好“融通”，如何建立機(jī)制，高質(zhì)量高效率地實(shí)施改革。就專業(yè)而言，要立足實(shí)際，將“X”證書(shū)考點(diǎn)與授課內(nèi)容相融通，將“X”證書(shū)培訓(xùn)教材與授課教材相融通，將教師理論能力與實(shí)操能力相融通。

(一)專業(yè)課程與1+X證書(shū)對(duì)接模式

高職院校應(yīng)開(kāi)展專業(yè)與“X”證書(shū)融合度調(diào)研，確定“課證融通”的方法。如果該專業(yè)課程與“X”證書(shū)匹配度較高，內(nèi)容基本相同，可將“X”證書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)全部融入專業(yè)課程；如果專業(yè)課程部分與“X”證書(shū)考證要點(diǎn)相同，可在專業(yè)課程后附加考證模塊培訓(xùn)；如果專業(yè)課程與“X”證書(shū)內(nèi)容完全不匹配，可參照“X”證書(shū)培訓(xùn)要求單列培訓(xùn)項(xiàng)目(具體見(jiàn)表1)。

表1 專業(yè)課程體系“課證融通”模式

(二)專業(yè)與1+X證書(shū)對(duì)接難點(diǎn)

1.政府監(jiān)管力度不夠。實(shí)施1+X證書(shū)制度，不僅要優(yōu)化高職院校的證書(shū)結(jié)構(gòu)，更要打破不同教育類型、等級(jí)之間的界限，提升高職院校學(xué)生整體素質(zhì)及技術(shù)技能水平。但這一體系建設(shè)單純依靠教育主管部門與職業(yè)院校自身力量略顯薄弱，無(wú)法有效協(xié)調(diào)涉及多部門、多領(lǐng)域聯(lián)合推進(jìn)的相關(guān)事務(wù)，亟須國(guó)家層面出臺(tái)宏觀的規(guī)劃與完善的政策，在制度層面為1+X證書(shū)制度保駕護(hù)航。但就目前情況來(lái)看，這方面的工作有待完善，尤其在教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》之后，只有極個(gè)別地區(qū)出臺(tái)了推進(jìn)策略，在完整性、規(guī)范性等方面都無(wú)法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)的多樣化要求?？傊?，目前國(guó)家層面與1+X證書(shū)制度相關(guān)的政策、制度、措施等一系列頂層設(shè)計(jì)還存在一定的滯后性。

2.社會(huì)認(rèn)可度不高。當(dāng)前，1+X證書(shū)認(rèn)證主體分為政府認(rèn)證、企業(yè)合作認(rèn)證和學(xué)校自主認(rèn)定。這三種方式的社會(huì)認(rèn)可程度由高到低排列。其中，財(cái)經(jīng)類、建筑類等專業(yè)，具備國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)證的“X”證書(shū)，社會(huì)認(rèn)可度高；部分新興專業(yè)，尤其是信息化類相關(guān)專業(yè)，更多是企業(yè)合作認(rèn)證的“X”證書(shū)，社會(huì)認(rèn)可度較低。究其根本原因在于，發(fā)證部門等級(jí)參差不齊，以社會(huì)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)、影響力大的企業(yè)為主，考證內(nèi)容不一，培訓(xùn)方式不一，考取難易程度不一。尤其是數(shù)字類新專業(yè)，行業(yè)發(fā)展日新月異，人才需求質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升，卻依然未建立起普遍認(rèn)可、含金量高的“X”證書(shū)。未來(lái)，若依然無(wú)法有效解決社會(huì)認(rèn)可度偏低的問(wèn)題，那么可以預(yù)料1+X證書(shū)制度的推行將受到巨大的阻礙。

3.高校落實(shí)度不深。1+X證書(shū)制度改革的核心，是把“X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，協(xié)力推行，實(shí)現(xiàn)以最低的改革成本獲得最高的改革成效。推行1+X證書(shū)制度，需在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，融入證書(shū)技能，構(gòu)建學(xué)習(xí)課程與考取證書(shū)互融互通的協(xié)同發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。但就目前情況來(lái)看，“X”證書(shū)的學(xué)習(xí)更多被孤立于專業(yè)課程教學(xué)之外，未能構(gòu)建“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)模式，甚至部分高職院校還沒(méi)有深入研究“X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、能力要求、考核實(shí)施等內(nèi)容，沒(méi)有將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合研究，沒(méi)有針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、能力要求、實(shí)施保障以及畢業(yè)條件等關(guān)鍵要素進(jìn)行科學(xué)定位和統(tǒng)籌安排，沒(méi)有建立起職業(yè)教育培養(yǎng)與技能培訓(xùn)并重的教育新理念。這也直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“X”證書(shū)的認(rèn)知不足，對(duì)“X”證書(shū)的價(jià)值誤判。

同時(shí)，實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，亟須一支既具備理論知識(shí)又掌握實(shí)踐能力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)高職教師隊(duì)伍仍存在數(shù)量不足、來(lái)源單一、技能水平偏低等問(wèn)題，“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)更是短缺。

4.企業(yè)參與度有限。目前校企合作的深度和廣度都有待拓展，整體還處于一個(gè)較低水平。對(duì)于高校而言，作為非盈利性的社會(huì)組織，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才；對(duì)于企業(yè)而言，其根本目的是實(shí)現(xiàn)可視化的盈利。在校企合作過(guò)程中，由于學(xué)校和企業(yè)之間的權(quán)益分配機(jī)制有所失衡，企業(yè)獲得權(quán)益較為薄弱，無(wú)法產(chǎn)生足夠的熱情參與校企合作之中，加之相關(guān)政策對(duì)校企合作的保障力度和約束力度不足，因而導(dǎo)致“校熱企冷”的問(wèn)題始終難以解決。更有部分高職院校在校企合作過(guò)程中，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和具體計(jì)劃，沒(méi)有拿出切實(shí)可行的方案讓企業(yè)看到校企合作的美好前景，忽視了校企合作關(guān)系的維持以及借助自身優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)的技術(shù)支持，導(dǎo)致校企合作模式難以有效維系。

部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，出于企業(yè)信息安全和學(xué)生自身安全角度考慮，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)操作真實(shí)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的缺乏，致使很多學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲取，單純依靠課堂上專業(yè)理論教育，無(wú)法讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定且合理的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于自身實(shí)力及社會(huì)需求、行業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在錯(cuò)誤的理念。由于自身能力提升和發(fā)展前景的考量低于對(duì)住宿條件和薪資待遇的重視程度，部分學(xué)生甚至動(dòng)輒因?qū)嵙?xí)條件不滿意而消極怠工，從而引發(fā)大量慢就業(yè)或不就業(yè)的現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響校企合作關(guān)系的有效進(jìn)行，導(dǎo)致校企合作育人模式失去原有的價(jià)值。

(三)跨進(jìn)電商專業(yè)和1+X證書(shū)的對(duì)接

2020年初，教育部確認(rèn)阿里國(guó)際站為跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)人才獨(dú)家培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織。隨后阿里國(guó)際站聯(lián)合清華大學(xué)等高校以及行業(yè)龍頭協(xié)會(huì)，初步設(shè)計(jì)跨境電商人才培養(yǎng)體系和分層標(biāo)準(zhǔn)。2021年5月，阿里國(guó)際站聯(lián)合清華大學(xué)發(fā)布了國(guó)內(nèi)首個(gè)經(jīng)過(guò)教育部認(rèn)證的國(guó)際跨境電商人才標(biāo)準(zhǔn)——《跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》。各等級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)能力見(jiàn)表2。

表2 跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)各等級(jí)對(duì)應(yīng)能力示意圖

三、1+X證書(shū)制度下高職院?？缇畴娚虘?yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析

高職院?？缇畴娚虒I(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度，需要強(qiáng)化高職教育多種辦學(xué)要素的地位和作用，圍繞“X”證書(shū)，優(yōu)化教育資源配置，并通過(guò)多方協(xié)力合作，建立辦學(xué)利益共同體，促進(jìn)管理鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)供給跨境電商行業(yè)所需專業(yè)人才。

(一)政府部門層面

1.建立質(zhì)量保障機(jī)制。一方面，為保障1+X證書(shū)制度的有序、快速推進(jìn)，國(guó)家需要明確各級(jí)單位及市場(chǎng)監(jiān)管部門的任務(wù)分工，保障高職院校擁有充足的人力、物力等基礎(chǔ)資源；構(gòu)建健全的財(cái)務(wù)保障體系、1+X證書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；明確要求高職院校在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容制定過(guò)程中，融入職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，完善及優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，盡早實(shí)現(xiàn)雙證融通目標(biāo)〔1〕。另一方面，為充分發(fā)揮1+X證書(shū)的作用，地方政府必須深入貫徹落實(shí)國(guó)家頂層設(shè)計(jì)部署，有效結(jié)合當(dāng)?shù)馗呗毥逃ぷ鲗?shí)施特點(diǎn)和要求，確保當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和高職院校都能夠積極參與1+X證書(shū)制度推進(jìn)工作中。

2.政行企校共建1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)。搭建以政府主導(dǎo)、行業(yè)及企業(yè)協(xié)同、高校為主體的人才培養(yǎng)框架。在政策與體制的引導(dǎo)和監(jiān)督下，高職院校需要獲得更大的辦學(xué)自主權(quán)，推動(dòng)其實(shí)施寬口徑的人才培養(yǎng)方式。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，自主選擇跨專業(yè)、跨領(lǐng)域與跨院校的學(xué)習(xí)體系。行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校根據(jù)新規(guī)范、新要求、新技術(shù)共同制定1+X標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化適合企業(yè)和學(xué)校合作發(fā)展的辦學(xué)模式，建設(shè)有利于人才培養(yǎng)的校企合作辦學(xué)機(jī)制，推動(dòng)人才結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.建立學(xué)分銀行。學(xué)分銀行是高校教育與社會(huì)培訓(xùn)的溝通機(jī)構(gòu)和協(xié)作組織，其對(duì)學(xué)生所獲學(xué)分進(jìn)行積累和存儲(chǔ)后，兌換成相應(yīng)的“X”證書(shū)。其中，學(xué)分積累和學(xué)分轉(zhuǎn)換是學(xué)分銀行管理機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分?jǐn)?shù)進(jìn)行存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換與兌換。學(xué)分互認(rèn)可以有效提高高職院校的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平〔2〕。

在1+X證書(shū)制度下，要使職業(yè)教育的學(xué)分銀行充分發(fā)揮作用，需要教育部牽頭，通過(guò)出臺(tái)政策，輔以行政手段，推動(dòng)高校、企業(yè)和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織積極參與進(jìn)來(lái)，推動(dòng)學(xué)分互認(rèn)。在執(zhí)行環(huán)節(jié)，需由教育部組織成立專門的學(xué)分銀行建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由政府、院校、企業(yè)和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織等構(gòu)成，負(fù)責(zé)學(xué)分銀行的規(guī)劃、指導(dǎo)工作，并出臺(tái)政策、制度，保障學(xué)分銀行的有序推進(jìn)。

(二)行業(yè)、組織層面

1.搭建校企合作橋梁。在1+X證書(shū)制度建設(shè)過(guò)程中，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在產(chǎn)業(yè)信息收集中的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)高職院校的專業(yè)建設(shè)；充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)的名氣與聲望，基于工學(xué)結(jié)合的契機(jī)，拓展校企合作的廣度和深度，吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)加入。同時(shí)，在制度的設(shè)計(jì)和完善中，體現(xiàn)包括行業(yè)協(xié)會(huì)在內(nèi)的校企合作多元主體的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)的一致性原則，明確各利益主體的權(quán)責(zé)界限，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在人才培養(yǎng)和校企合作中的引導(dǎo)作用。

2.升級(jí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織應(yīng)嚴(yán)格遵照國(guó)家重點(diǎn)部署，細(xì)致分析國(guó)內(nèi)外職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)發(fā)展規(guī)律及發(fā)展需求，針對(duì)新形勢(shì)、新科技、新產(chǎn)業(yè)，以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源為目標(biāo)，及時(shí)制訂新標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)建新資源、搭建新平臺(tái)、開(kāi)發(fā)新教材。其中，在制定證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持崗位技能清晰、等級(jí)分層合理的原則，并聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、高校共同組建“X”證書(shū)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，不搞“一言堂”；開(kāi)發(fā)新教材時(shí)，要及時(shí)更新在線配套資源，優(yōu)先免費(fèi)使用；在制定考核收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要在符合政府給定的微利政策的前提下，提高培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的盈利能力，爭(zhēng)取做大“X”證書(shū)的規(guī)模，同時(shí)針對(duì)1+X證書(shū)制度有關(guān)的科研項(xiàng)目和政府購(gòu)買服務(wù)項(xiàng)目方面，適當(dāng)給與一定的政策傾斜，促進(jìn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織不斷提升自身盈利能力〔3〕。

(三)企業(yè)層面

1.攜真實(shí)項(xiàng)目入校。開(kāi)展校企深度合作，依托校內(nèi)跨境電商產(chǎn)業(yè)孵化園和跨境電商綜合實(shí)訓(xùn)室，成立“項(xiàng)目+學(xué)生”的跨境電商運(yùn)營(yíng)中心，企業(yè)攜真實(shí)項(xiàng)目入校，幫助企業(yè)提高銷售的同時(shí)，也助力學(xué)生掌握實(shí)戰(zhàn)技能。

2.融入高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程。企業(yè)要主動(dòng)參與高職院校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主動(dòng)參與高職院校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程，從源頭上幫助高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；積極與院校開(kāi)展形式多樣的合作培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、聯(lián)合培訓(xùn)、委托培訓(xùn)，挖掘高職院校技能型人才培養(yǎng)能力；積極參與高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理工作，拓寬企業(yè)招收人才渠道；積極參與高職院校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)，打牢學(xué)生的實(shí)操理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

3.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。利用校企合作平臺(tái)，針對(duì)即將就業(yè)的高職院校學(xué)生，以企業(yè)專家為主體，聯(lián)合學(xué)校開(kāi)展針對(duì)性的崗前培訓(xùn)。企業(yè)要結(jié)合高職院校學(xué)生就業(yè)初期的心理特征和崗位要求，成立培訓(xùn)考核小組，建立新聘用員工在職培訓(xùn)考核制度，開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)化的崗前培訓(xùn)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

(四)高職院校層面

1.構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。1+X證書(shū)制度的出臺(tái)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)有高職院校人才培養(yǎng)模式改革的突破，推動(dòng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革。高職院校需要通過(guò)教育資源的整合，規(guī)劃構(gòu)建與1+X證書(shū)相匹配的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、證書(shū)體系等一體化的人才培養(yǎng)模式〔4〕。針對(duì)學(xué)生的學(xué)歷教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，高職院校兩手都要抓，兩手都要硬，進(jìn)一步強(qiáng)化課程教學(xué)體系、人才培養(yǎng)體系和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合。

2.深化課程體系改革。學(xué)生作為具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，其身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)、認(rèn)知水平高低，都會(huì)直接影響課程效果。所以，在1+X證書(shū)制度下，高職院校課程目標(biāo)設(shè)置，要符合學(xué)生終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；課程組織與實(shí)施方式設(shè)置，要遵循學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律；課程內(nèi)容設(shè)置，要以學(xué)生為中心，建立全程的培訓(xùn)體系，整合課堂學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將考證要求融入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)1+X證書(shū)制度的接受度。

3.考證保障和考證引導(dǎo)。在政府和社會(huì)的監(jiān)管下，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮1+X證書(shū)制度的主體責(zé)任，建立“X”證書(shū)入校遴選機(jī)制，發(fā)揮校企合作委員會(huì)的作用和功能，對(duì)預(yù)選的X證書(shū)進(jìn)行嚴(yán)格論證，防止低水平、低認(rèn)可、高類似的證書(shū)混淆學(xué)生視野。公正公開(kāi)定期遴選高水平的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，建立有效的合作關(guān)系，規(guī)范合作內(nèi)容、明確雙方責(zé)任、制訂工作流程。大力宣傳“X”證書(shū)，并從制度、經(jīng)費(fèi)等方面支持和引導(dǎo)學(xué)生參與“X”證書(shū)的技術(shù)技能提升。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、專題講座等方式，幫助學(xué)生了解“X”證書(shū)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)，正確選擇合適類型的證書(shū)，避免單純地基于考證而考證〔5〕。建立“X”證書(shū)質(zhì)量跟蹤與反饋機(jī)制，通過(guò)對(duì)考取過(guò)“X”證書(shū)的就業(yè)畢業(yè)生的追蹤反饋，及時(shí)了解“X”證書(shū)對(duì)其就業(yè)崗位技能掌握的幫扶程度，及時(shí)對(duì)“X”證書(shū)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)檢測(cè)，助力學(xué)校和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化培訓(xùn)，提高“X”證書(shū)的含金量。

4.重視教師掛職鍛煉。隨著1+X證書(shū)制度的深入開(kāi)展，生源性質(zhì)將更加多元化，所以學(xué)校必然要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)制定相應(yīng)激勵(lì)措施，明確規(guī)定一線教師需要有計(jì)劃地進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，解決教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際相互脫節(jié)的問(wèn)題；加強(qiáng)兼職教師的聘用和培訓(xùn)工作，優(yōu)先聘用合作企業(yè)的技術(shù)專家和技術(shù)骨干，有效拓寬授課內(nèi)容，融入崗位技能；支持并資助教研團(tuán)隊(duì)不斷調(diào)整1+X證書(shū)制度的實(shí)施策略，優(yōu)化1+X證書(shū)制度融入專業(yè)的總體規(guī)劃，解決其在運(yùn)行中的關(guān)鍵問(wèn)題。

(五)學(xué)生層面

1.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)精神，提升崗位發(fā)展能力。在校期間，高職院校應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程、頂崗實(shí)習(xí)等平臺(tái)，助力學(xué)生加深職業(yè)了解，強(qiáng)化職業(yè)精神。在工作環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)與交流，逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，高效完成專業(yè)課程和“X”證書(shū)考試。

2.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃發(fā)展方向。每一位學(xué)生都要做好自我定位，確定自己“想成為什么樣的人”“想過(guò)什么樣的生活”“想從事什么樣的工作”。教師作為學(xué)生的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生做好自我定位，做好職業(yè)規(guī)劃，做好“X”規(guī)劃，并圍繞其制定的目標(biāo)，積極應(yīng)對(duì)“X”證書(shū)考試。