安菲

(江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 330000)

1 校園文化的概念界定

校園文化屬于社會(huì)文化的范疇，有廣義與狹義兩個(gè)層面。廣義的校園文化涵蓋制度、行為、物質(zhì)、精神等4 方面內(nèi)容。制度文化一般指的是院校在辦學(xué)宗旨和原則的指導(dǎo)下形成的各種具體的管理體制和規(guī)章制度的總和；行為文化一般指的是校園師生關(guān)于教育教學(xué)行為方式的總和，是教育工作者的工作方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及生活方式的具體展現(xiàn)，它是校園文化最直接的顯性載體；物質(zhì)文化一般指諸如教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、體育館、計(jì)算機(jī)房、宿舍等能夠承載校園之中文化內(nèi)涵的各類場(chǎng)所以及配套設(shè)施；精神文化作為校園文化的核心內(nèi)容，是在建校以后逐漸發(fā)展形成的，是各屆師生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中所呈現(xiàn)的思維方式和價(jià)值觀，它是校園文化的精髓。狹義的校園文化即校園精神文化，是校園內(nèi)在群體意識(shí)的體現(xiàn)。校園文化高度概括了學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，在思想上具有特定的向心力，能夠凝聚起歷屆師生。

2 高職院校校園文化建設(shè)的必要性

校園文化是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)的鮮活注腳，也是一個(gè)學(xué)校風(fēng)氣的直觀展現(xiàn)。文化使命作為現(xiàn)代大學(xué)的一項(xiàng)基本使命，始終貫穿于大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作之中[1]。隨著時(shí)代發(fā)展，校園文化作為一種隱性教育資源，被越來越多的人重視發(fā)掘，使得校園文化在培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的作用漸增。高職院校作為我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分，是國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、應(yīng)用型人才的搖籃，加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)有著重要的價(jià)值。

2.1 加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)對(duì)于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升具有深刻的意義

校園文化的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，各屆師生展現(xiàn)的精神面貌在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校的氣質(zhì)和風(fēng)貌。校園文化作為校園靈魂所在，其發(fā)展程度直接關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的高度，指引著學(xué)校發(fā)展的方向。當(dāng)前，全國(guó)正大力倡導(dǎo)現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校的教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。校園文化建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。對(duì)校園文化建設(shè)的重視程度及開展形式，直接影響建設(shè)效果，可以用來衡量高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。高職院校校園文化的建設(shè)是長(zhǎng)期的，是潛移默化的，在不知不覺中影響著校園中的廣大師生，影響著高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，對(duì)于高職院校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)水平的提升具有重要意義。

2.2 加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有深刻的意義

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，也是校園文化建設(shè)的目標(biāo)所在[2]。高職院校應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)守特色文化育人。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才核心素養(yǎng)的更高要求，滿足學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)成才綜合素養(yǎng)的更美好追求，是高職院校建設(shè)高水平院校過程中要思考的重要課題。在實(shí)際生活中，校園文化并非虛無縹緲，它可以具象化，并以該校的全體師生為載體向外散發(fā)。在這樣的情形下，師生代表的是學(xué)校的形象，不管是在學(xué)校內(nèi)還是學(xué)校外，學(xué)校師生的精神和行為動(dòng)態(tài)反應(yīng)已非代表其個(gè)人，其更多地體現(xiàn)著學(xué)校精神、共同的價(jià)值追求和學(xué)校辦學(xué)理念。他們的一言一行都代表著學(xué)校，全體師生與學(xué)校名譽(yù)一榮俱榮，一損俱損。學(xué)校校園文化的建設(shè)發(fā)展會(huì)形成特定的基因標(biāo)識(shí)，這個(gè)基因標(biāo)識(shí)是檢驗(yàn)高職院校在文化育人方面取得何種成績(jī)的試金石。高職院校展現(xiàn)的優(yōu)良校園形象反映在校園生活的方方面面。健康的校園文化通過師生積極的精神面貌和良好的操守體現(xiàn)出來，形成特定的文化氛圍。因此加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)可以夯實(shí)學(xué)校立德樹人的基礎(chǔ)，提升高職院校文化育人水平。

2.3 加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)精神優(yōu)良、專業(yè)技能過硬、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人有深刻的意義

高職院校為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人力資源支撐，培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、職業(yè)能力過硬、職業(yè)品質(zhì)優(yōu)良的人才是其必然要求。近年來隨著高職院校大量擴(kuò)招，高職院校在校生生源情況復(fù)雜。在校生年齡差距較大，既有剛成年的學(xué)生，也有就業(yè)后重返課堂的社會(huì)人，學(xué)生的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)也參差不齊，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了更高的要求。高職院校校園文化建設(shè)以潤(rùn)物無聲的方式，潛移默化地使高職院校學(xué)生更加堅(jiān)定自身的職業(yè)信仰，轉(zhuǎn)變自己的思維方式，提高自己的能力，提升自身的綜合素質(zhì)。

3 高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，高職院校不斷擴(kuò)招，各個(gè)職業(yè)院校為爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源各出奇招，競(jìng)相把校園文化建設(shè)成果作為宣傳的重要砝碼，因此高職院校校園文化建設(shè)備受重視。當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)在經(jīng)歷了前期追求規(guī)模發(fā)展階段之后，開始逐步進(jìn)入到追求質(zhì)量和提升學(xué)校品牌價(jià)值的新發(fā)展階段。但是，高職院校校園文化建設(shè)尚有很多不足之處。

3.1 高職校園文化建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)

不少高職院校校園文化建設(shè)未能從戰(zhàn)略制高點(diǎn)上加強(qiáng)對(duì)高職校園文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。導(dǎo)致高職院校校園文化建設(shè)主題不明確，定位不清晰[3]。校園文化建設(shè)主題和任務(wù)容易隨著歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子的更迭而發(fā)生變化，校園文化建設(shè)理念未能很好地長(zhǎng)期進(jìn)行貫徹實(shí)施，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。校園文化建設(shè)體系尚不健全，在建設(shè)中也存在片面、孤立的現(xiàn)象。校園物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)嚴(yán)重失衡，在建設(shè)過程中盲目攀比，為追求招生效果，在硬件設(shè)施方面投入過大而相關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)屈指可數(shù)，使得大量人力和財(cái)力過多傾斜于校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，學(xué)校部門各自為政，缺乏規(guī)制，且沒有建立相關(guān)專業(yè)部門來統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。導(dǎo)致校園文化建設(shè)主題不明，雜亂無章，未能形成系統(tǒng)，與校園景觀的融入度不夠，缺乏整體設(shè)計(jì)。同時(shí)校園文化建設(shè)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，學(xué)校自查自糾效果不夠理想。

3.2 高職校園文化建設(shè)缺乏特色，處于打造品牌陣痛期

高職院校校園文化是學(xué)校向外展示，提高知名度的標(biāo)簽，是學(xué)校靚麗的名片。為打造好這張名片，擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力，各高職院校大都積極推進(jìn)校園文化建設(shè)落實(shí)落地，也都取得了不錯(cuò)的成效。各高職院校間也積極交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果。但往往只學(xué)習(xí)了皮毛，一味追求先進(jìn)儀器設(shè)備、豪華的校園建筑等校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視了對(duì)優(yōu)秀校園文化建設(shè)成果的精髓實(shí)質(zhì)進(jìn)行思考。在校園文化建設(shè)過程中，難免落入俗套，盲目追求名校效應(yīng)，照搬其他學(xué)校的發(fā)展模式。未能結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展定位和該校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，形成了“千校一面”的校園文化。從而造成校園文化建設(shè)個(gè)性不足，風(fēng)格不明，特色缺乏。且建設(shè)模式大同小異，建設(shè)成果差異不明顯，品牌號(hào)召力甚微，師生對(duì)本校校園文化認(rèn)同感較低，從而導(dǎo)致校園文化建設(shè)效果大打折扣。

3.3 高職院校校園文化建設(shè)缺乏濃厚的文化積淀

文化底蘊(yùn)是一個(gè)學(xué)校獨(dú)特的精神標(biāo)志，是學(xué)校歷屆師生共同創(chuàng)造并傳承下來的特殊文化基因，是學(xué)校的血脈，也是學(xué)校的立校根基，能夠?yàn)閷W(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的精神動(dòng)力。但是在深化職業(yè)教育改革的過程中，伴隨著職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。部分院校只一味注重速度，求規(guī)模，盲目追求升學(xué)率和就業(yè)率，忽視學(xué)校發(fā)展過程中歷屆師生為之堅(jiān)持的信念和精神力量。這導(dǎo)致校園內(nèi)充斥著浮躁的快餐文化，缺乏深厚的人文積淀和文化積淀。在這種逐利的校園文化氛圍浸染下，有的學(xué)生只重理論而輕實(shí)踐，只注重專業(yè)技能提升，而忽視人文素養(yǎng)培育。有的高職院校空有大學(xué)之形而無其神韻，校園文化底蘊(yùn)不濃厚，致使學(xué)校發(fā)展動(dòng)力不足。

3.4 職業(yè)院校“三館建設(shè)”有待完善

學(xué)?！叭^”即圖書館、博物館及展館和校史館，它們?yōu)槿熒_展校園文化活動(dòng)提供了豐富的文化資源，搭建了文化交流平臺(tái)，是校園文化建設(shè)的重要載體?？v觀全國(guó)大多數(shù)高職院校，圖書館幾乎是標(biāo)配，但擁有博物館及展館和校史館的學(xué)校數(shù)量卻不多，且質(zhì)量良莠不齊，管理相對(duì)混亂。在“三館”的建設(shè)過程中，存在著為充門面而過度追求高樓林立、豪華裝飾的怪象。部分高職院校圖書館片面追求藏書數(shù)量而忽視質(zhì)量，校史館一味吹噓學(xué)校的光輝歷史而忽視學(xué)校人文精神的發(fā)掘，這與“三館”建設(shè)初衷相背離。在“三館”的使用過程中，未能充分利用豐富的文化資源優(yōu)勢(shì)和文化交流平臺(tái)，未能與學(xué)校其他教育教學(xué)資源很好地融合，“三館”的教育功能職責(zé)被弱化。

3.5 高職院校校園文化的宣傳針對(duì)性不足，實(shí)效性不夠

部分高職院校文化宣傳未能沖破傳統(tǒng)說教模式的桎梏，未能順應(yīng)時(shí)代潮流，并結(jié)合當(dāng)代學(xué)生整體特征進(jìn)行宣傳。宣傳途徑單一，未能很好地借用新媒體手段；宣傳內(nèi)容過于形式化和表面化，未能發(fā)掘其中深層次涵義；宣傳語言僵硬，趣味性不夠，故事性不強(qiáng)，不能真正打動(dòng)人心。這使得學(xué)生對(duì)于校園文化宣傳內(nèi)容的抵觸心理較強(qiáng)。校園文化活動(dòng)的娛樂性較強(qiáng)，所承載的教育功能漸趨匱乏。一些高職院校為了完成宣傳任務(wù)，過分包裝活動(dòng)，夸大活動(dòng)規(guī)模和質(zhì)量，重形式輕內(nèi)涵，忽視了學(xué)生在校園文化活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)。

4 加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的思考

加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，從微觀個(gè)體而言，有助于促進(jìn)高職院校學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則的形成和完善。從宏觀視閾而言，有助于促進(jìn)我國(guó)高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才提供動(dòng)力。針對(duì)目前高職院校校園文化建設(shè)存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1 把握四個(gè)維度，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校總體規(guī)劃，把校園文化建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和人文精神結(jié)合起來，與學(xué)校的自然環(huán)境和地域特色結(jié)合起來，與學(xué)校的管理規(guī)范和行為習(xí)慣結(jié)合起來，逐步形成分級(jí)分層的校園文化建設(shè)系統(tǒng)。堅(jiān)持“一以貫之、統(tǒng)籌兼顧”的原則，從戰(zhàn)略制高點(diǎn)上加強(qiáng)校園文化的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出辦學(xué)特色和職業(yè)特質(zhì)。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)攬全局、科學(xué)決策，找到契合點(diǎn)，將校園文化建設(shè)融入到學(xué)校事業(yè)的各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃中[4]。并設(shè)立跨越其他部門的綜合辦事機(jī)構(gòu)，由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理，避免九龍治水、各自為政的尷尬局面。黨組織、黨員干部和各組織機(jī)構(gòu)應(yīng)提煉辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新學(xué)校制度，建立符合學(xué)校實(shí)際的校園文化建設(shè)機(jī)制。同時(shí)建立科學(xué)有效的反饋機(jī)制，完善對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的監(jiān)督評(píng)價(jià)制度。

4.2 準(zhǔn)確提煉“一校一品”，打造“一院一品”

學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊思維，破除模式依賴，杜絕將其他學(xué)校校園文化建設(shè)發(fā)展模式奉為金科玉律，避免落入東施效顰的尷尬局面。各高職院校要積極打造文化底蘊(yùn)深厚、品牌特色鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰、監(jiān)督評(píng)價(jià)體系完善的校園文化建設(shè)模式。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)理念、專業(yè)特色，師資力量、地域特色、歷史文化等特點(diǎn)，打造一個(gè)屬于自己的校園文化品牌，增強(qiáng)師生對(duì)于該校校園文化的認(rèn)同感，擴(kuò)大校園文化資源的教育屬性和社會(huì)屬性，打造屬于該校的靚麗名片。從而以點(diǎn)帶面，形成千姿百態(tài)的校園文化特色品牌。高職院校在校園文化建設(shè)中應(yīng)立足本校發(fā)展定位，充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源優(yōu)勢(shì)，借助國(guó)家政策的東風(fēng)，打造職業(yè)院校所特有的特色文化品牌。學(xué)校各二級(jí)學(xué)院應(yīng)結(jié)合院系專業(yè)群特點(diǎn)，打造融思想性、教育性、時(shí)代性、藝術(shù)性為一體的特色院系文化品牌。探求院系專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)文化融合點(diǎn)，更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，借助校園文化建設(shè)成果，積極搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?？s短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)磨合期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與社會(huì)就業(yè)需求的有效接軌，不斷提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能。

4.3 校園文化建設(shè)需要精神激勵(lì)和精神載體

隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，高職院校招生規(guī)模也在持續(xù)擴(kuò)大。為滿足廣大師生教學(xué)生活需要，很多高職院校都開始擴(kuò)建新校區(qū)。新校區(qū)在建設(shè)過程中也不能厚此薄彼，要注重校園基礎(chǔ)設(shè)施與校園精神文化建設(shè)的雙向平衡[5]。良好的校園文化，如入芝蘭之室，沁人心脾，逐漸熔鑄到全體師生的血液里。學(xué)校要在黨組織的核心領(lǐng)導(dǎo)下，提煉校園文化精神內(nèi)涵，拓寬校園文化活動(dòng)的廣度和深度，豐富學(xué)生培養(yǎng)模式，注重師生價(jià)值觀念的疏導(dǎo)，關(guān)注師生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)。倡導(dǎo)校園文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，通過培養(yǎng)濃郁的學(xué)風(fēng)、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、形成優(yōu)良淳樸的校風(fēng)，共同營(yíng)造健康向上、沉穩(wěn)大氣的校園文化氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，培育學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人格養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.4 加強(qiáng)職業(yè)院?！叭^”建設(shè)

圖書館為全校師生搭建文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，并為教學(xué)科研提供支撐；校史館是學(xué)校發(fā)展歷程的輔證；博物館及展館是開展校園文化活動(dòng)的重要場(chǎng)所。針對(duì)當(dāng)前高職院?！叭^”建設(shè)現(xiàn)狀，各職業(yè)院校應(yīng)建設(shè)理念先進(jìn)、管理規(guī)范、功能齊全、運(yùn)行科學(xué)、特色鮮明的“三館”。如加強(qiáng)藝術(shù)中心、國(guó)學(xué)館、旅游體驗(yàn)中心、紀(jì)念館、標(biāo)本館、文化禮堂等契合本校特色文化的場(chǎng)館建設(shè)力度。同時(shí)回歸“三館”建設(shè)初衷，發(fā)揮“三館”在人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究、社會(huì)服務(wù)等方面的隱形功能，將“三館”作為文化資源交流的支撐平臺(tái)，借助校園文化活動(dòng)的多樣形式，如舉辦文化講座、文化沙龍、讀書交流會(huì)，校慶、校史講解員招募、文化節(jié)知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，將其更好地嵌入到校園文化建設(shè)中，更好地發(fā)揮高職院校“三館”對(duì)素質(zhì)教育和文化育人的重要陣地作用。

4.5 建設(shè)數(shù)字化校園

編制數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃，組建新媒體應(yīng)用與管理中心，統(tǒng)籌全校各類新媒體，推進(jìn)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化育人陣地[6]。學(xué)校應(yīng)充分開發(fā)并利用“兩微一端”等新媒體，提高校園信息化、數(shù)字化水平。高職院校在校園文化宣傳中，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，并結(jié)合新時(shí)代青年的特點(diǎn)和本校學(xué)生特征，在宣傳方式、宣傳語言和宣傳內(nèi)容上下功夫，要言之有物，避免空洞乏味，貼近大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。吸引學(xué)生關(guān)注和討論當(dāng)下熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合碎片信息。增強(qiáng)戰(zhàn)略定力，準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展大勢(shì)，在多變中把握方向，堅(jiān)定理想信念。同時(shí)密切結(jié)合高職院校學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、擇業(yè)實(shí)際的需要，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳作用。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微博、校園廣播等宣傳媒介，拓寬宣傳渠道，講好校園故事，使校園文化建設(shè)宣傳報(bào)道接地氣、聚人氣、有深度、有溫度。高職院校在校園文化宣傳中要增加互動(dòng)性，使數(shù)字化校園成為表達(dá)學(xué)生訴求的新渠道，滿足學(xué)生精神文化需求的新平臺(tái)，使其能夠與“第一課堂”相互結(jié)合，共同提升教育效果，促進(jìn)高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

黨的十八大以來，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，黨和國(guó)家高度重視文化育人的時(shí)效性和落地性，充分發(fā)揮文化的育人作用。學(xué)校開展文化育人工作是對(duì)黨和國(guó)家教育事業(yè)的實(shí)踐和落實(shí)，有助于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的實(shí)施。高職院校開展校園文化品牌建設(shè)研究，有利于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)定大學(xué)生文化自信，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性、落地性，促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。