楊德新，李黎煒

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆烏魯木齊 830001）

在新時(shí)代快速發(fā)展過(guò)程中，思政教育工作作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。不僅對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生意義，還能使學(xué)生通過(guò)正確的思想價(jià)值觀念來(lái)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的不良社會(huì)思潮和價(jià)值觀問(wèn)題。目前輔導(dǎo)員需要發(fā)揮思政教育工作的勝任力和組織能力，并通過(guò)解決輔導(dǎo)員思政教育工作問(wèn)題的方式，促進(jìn)工作的全面發(fā)展和能力提升。

1 高校輔導(dǎo)員思政教育工作面臨的問(wèn)題分析

當(dāng)前，輔導(dǎo)員思政教育工作實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)有一定差距，加上學(xué)生與輔導(dǎo)員之間存在年齡差距，從而給思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)。其一，輔導(dǎo)員工作能力有待提高。目前思政教育工作開(kāi)展中，輔導(dǎo)員主要采用過(guò)分寬松或過(guò)分嚴(yán)格的方式，讓學(xué)生了解思政教育工作內(nèi)容，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，部分輔導(dǎo)員還會(huì)采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，未能真正結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，進(jìn)而很容易使學(xué)生出現(xiàn)難以接受、叛逆心理等問(wèn)題，不利于相關(guān)工作的有序發(fā)展，造成輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)難上加難的現(xiàn)狀。輔導(dǎo)員在日常工作中，容易忽略對(duì)信息技術(shù)的深刻應(yīng)用和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和話題，以及學(xué)生心理變化情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致日常思政教育工作效果不理想。其二，輔導(dǎo)員工作技巧有待創(chuàng)新。加強(qiáng)輔導(dǎo)員思政教育工作的目的就是讓輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，進(jìn)而才能達(dá)到防微杜漸，強(qiáng)化工作水平的目標(biāo)[1]。目前，由于輔導(dǎo)員思政教育工作過(guò)于復(fù)雜，從而也呈現(xiàn)出輔導(dǎo)員工作方式相對(duì)單一的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員主要采用與學(xué)生之間理論知識(shí)傳輸和交流的形式，向?qū)W生傳遞知識(shí)，未能根據(jù)學(xué)生的思想特征，加強(qiáng)學(xué)生思想問(wèn)題的解決，從而出現(xiàn)工作滯后性，難以幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題的現(xiàn)狀。其三，未能突出“以學(xué)生為本”的理念。提升思政教育工作活力，才能推動(dòng)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，當(dāng)前雖然輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)思政教育課程，但是仍然存在思政教育工作未做到位的問(wèn)題。輔導(dǎo)員沒(méi)有結(jié)合學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)和教育方法，突出以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，還是以自我為中心，向?qū)W生灌輸所學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)氣度和正確影響學(xué)生言行，產(chǎn)生了不利影響，還會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)思政學(xué)習(xí)的積極性。如果未能突出“以學(xué)生為本”的思想理念，還會(huì)使思政教育工作給學(xué)生帶來(lái)負(fù)能量，造成學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)存在抵觸心理，難以提升其教育效果。另外，輔導(dǎo)員未能結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，開(kāi)展具有藝術(shù)性的思政教育工作，從而使思想政治教育工作局限在課堂，不利于發(fā)展其教學(xué)工作和學(xué)生能力的培養(yǎng)工作[2]。其四，輔導(dǎo)員考核制度不完善。時(shí)代的不斷變化，輔導(dǎo)員思政教育工作也在發(fā)生變化，這就需要高校結(jié)合輔導(dǎo)員思政教育工作的變化，加強(qiáng)輔導(dǎo)員考核制度優(yōu)化，讓輔導(dǎo)員的能力能夠更好地適應(yīng)這些變化，防止出現(xiàn)教學(xué)能力與實(shí)際工作情況脫節(jié)的現(xiàn)象。當(dāng)前高校針對(duì)輔導(dǎo)員思政教育的考核制度是不完善的，而且傳統(tǒng)教育方式與信息化社會(huì)之間存在不一致的問(wèn)題，過(guò)于注重輔導(dǎo)員在思想政治工作結(jié)果等方面的考核工作，沒(méi)有通過(guò)注重過(guò)程性考核的方式，對(duì)輔導(dǎo)員思政教育工作進(jìn)行有效的過(guò)程監(jiān)督，提升輔導(dǎo)員對(duì)思政教育工作的認(rèn)知，以及推動(dòng)思政教育工作的變革與發(fā)展。此外，如果缺乏對(duì)輔導(dǎo)員各項(xiàng)能力和教學(xué)工作水平的考核制度，也不利于更好地為輔導(dǎo)員創(chuàng)造外部條件，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身素質(zhì)。

2 高校輔導(dǎo)員思政教育中學(xué)生思想特點(diǎn)分析

新時(shí)期背景下，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加上大多數(shù)大學(xué)生屬于“90”后和“00”后，進(jìn)而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展期間呈現(xiàn)出多樣化思想、 多樣化學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀。為更好滿足學(xué)生的多樣化思想特征，需要重點(diǎn)分析高校輔導(dǎo)員思政教育工作中學(xué)生思想特點(diǎn)的實(shí)際情況，進(jìn)而才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維能力，讓學(xué)生思想高度開(kāi)放，增強(qiáng)對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[3]。當(dāng)前大學(xué)生思想具有喜愛(ài)創(chuàng)新、探索、個(gè)性化發(fā)展的顯著特征，加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下信息技術(shù)具有高度虛擬、開(kāi)放的特點(diǎn)，進(jìn)而也使學(xué)生思想呈現(xiàn)出開(kāi)放、多元的特征，更喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解所學(xué)知識(shí)，這給輔導(dǎo)員思政教育工作帶來(lái)難度。如何正確引導(dǎo)學(xué)生思想，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前思想政治教育工作者需要考慮的問(wèn)題。高校思想政治教育中，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、游戲、不良社會(huì)思潮的影響，從而出現(xiàn)不利于自身全面發(fā)展的錯(cuò)誤價(jià)值觀念和思想意識(shí)，加上學(xué)生缺乏對(duì)不良信息的辨別能力，也使學(xué)生的思想出現(xiàn)一定問(wèn)題。為提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，需要輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的思想特征，具有針對(duì)性地進(jìn)行各項(xiàng)教育工作，使學(xué)生能夠在正確的思想道德觀念引導(dǎo)下，滿足自我成才的發(fā)展需要，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3 高校輔導(dǎo)員思政教育工作創(chuàng)新的必要性

在高校教書育人背景下，輔導(dǎo)員需要充分發(fā)揮其育人作用和價(jià)值。思政教育占據(jù)人才培養(yǎng)的很大比例，是推動(dòng)現(xiàn)代大學(xué)生有效發(fā)展的基本保障。加強(qiáng)各項(xiàng)教育和管理工作的優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過(guò)將思想素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生實(shí)際生活技能有機(jī)結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠從多角度了解思想政治教育工作。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，不僅是學(xué)生的師、友，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和督促者，加強(qiáng)思想政治教育工作創(chuàng)新，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到積極向上的學(xué)習(xí)觀和思想理念，不斷讓思想政治教育工作更好順應(yīng)學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活，解決存在的學(xué)習(xí)壓力和問(wèn)題。目前，思政教育工作中輔導(dǎo)員是其重要力量，可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活和心理變化的方式，做好學(xué)生人生和成長(zhǎng)道路的指引工作，提升學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠在思想政治教育工作的引領(lǐng)下，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量[4]。高校輔導(dǎo)員思政教育工作的創(chuàng)新是通過(guò)從職業(yè)走向?qū)I(yè)的方式，提升思政教育工作的專業(yè)性，輔導(dǎo)員通過(guò)外出交流和學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)自身能力和教育工作的專業(yè)化發(fā)展，讓輔導(dǎo)員自身符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員育人工作的更高標(biāo)準(zhǔn)，使其更好地開(kāi)展思政教育工作。

4 高校輔導(dǎo)員思政教育工作問(wèn)題解決策略

4.1 強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作能力

在解決輔導(dǎo)員思想政治教育工作問(wèn)題中，需要做好輔導(dǎo)員意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)工作，提升輔導(dǎo)員對(duì)思政教育的認(rèn)知，并通過(guò)強(qiáng)化其工作能力的形式，讓其更好地開(kāi)展思政教育工作，達(dá)到理想的思政教育工作目標(biāo)。輔導(dǎo)員工作能力的高低直接影響思政教育工作開(kāi)展的水平，這就使輔導(dǎo)員工作能力在思政教育工作中顯得尤為重要。學(xué)校可以給予輔導(dǎo)員更多自主交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用與其他教師和教育工作者之間進(jìn)行互動(dòng)的方式，正確吸收其他教育工作者的思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而做好學(xué)生思想領(lǐng)路人，不斷通過(guò)自身的專業(yè)化水平去幫助和解決當(dāng)前存在的學(xué)生思想問(wèn)題。學(xué)校還可以采用多媒體等形式，對(duì)輔導(dǎo)員崗位工作能力進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，通過(guò)提升輔導(dǎo)員學(xué)生日常事務(wù)管理技能的方式，讓輔導(dǎo)員能夠通過(guò)自身專業(yè)水平更好地參與思政教育工作中，逐漸形成多項(xiàng)專業(yè)型輔導(dǎo)員，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4.2 提升輔導(dǎo)員工作技巧

高校輔導(dǎo)員不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生各方面情況，結(jié)合學(xué)生的思想特征，合理優(yōu)化思政教育工作，加上思政教育工作具有復(fù)雜和多樣性特點(diǎn)，需要輔導(dǎo)員提升工作技巧，有序地參與到人才培養(yǎng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中。教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，很容易影響教師的教學(xué)工作水平和自身的有效成長(zhǎng)。一方面，輔導(dǎo)員可以通過(guò)與學(xué)生日常交流的方式，將更加細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度和理念投入到工作中，從多方面了解學(xué)生的意識(shí)和價(jià)值觀，強(qiáng)化工作的針對(duì)性[5]。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生之間的交流，感受學(xué)生心理變化、思想意識(shí)的實(shí)際情況，通過(guò)調(diào)整自身角色和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的方式，提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的理解，讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想政治教育工作的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生能夠感受到輔導(dǎo)員不失威嚴(yán)、 平等又有思想高度的思想政治教育意識(shí)和技巧，積極主動(dòng)地參與到思想政治教育的學(xué)習(xí)中。另一方面，輔導(dǎo)員需要合理分析社會(huì)信息、社會(huì)動(dòng)態(tài)，并通過(guò)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體使用技術(shù)等方式，不斷縮小與學(xué)生之間的代溝，通過(guò)學(xué)生感興趣的育人方式，讓學(xué)生了解和感受到更多學(xué)習(xí)知識(shí)和思想內(nèi)容。從而強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作能力，保證與學(xué)生之間的平等交流和相處。

4.3 樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念

當(dāng)前，大學(xué)生正處于個(gè)性較為鮮明、以自我為中心的學(xué)習(xí)階段，為防止學(xué)生思想觀念出現(xiàn)偏差，還需要輔導(dǎo)員樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，積極解決學(xué)生所存在的思想問(wèn)題，并通過(guò)保證學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的方式，提升思政教育工作效果。在日常工作中，輔導(dǎo)員可以堅(jiān)持因材施教的原則，尊重不同學(xué)生的差異性； 還要通過(guò)深入了解學(xué)生日常生活習(xí)慣的方式，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，并通過(guò)給予學(xué)生意見(jiàn)和建議的方式，強(qiáng)化學(xué)生完善自身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生改變不利于自身發(fā)展的思想觀念和意識(shí)，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果[6]。同時(shí)，輔導(dǎo)員需要將自身定位與學(xué)生地位平等之間有機(jī)結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式，從學(xué)生的角度考慮思想政治教育工作，從而形成一種師生互動(dòng)的教學(xué)常態(tài)。學(xué)生在思想政治教育中犯錯(cuò)時(shí)，不能一味地進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，而是通過(guò)朋友的身份，幫助學(xué)生挖掘其問(wèn)題的原因和解決方法，這樣能讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生參與課堂的積極性。在“以學(xué)生為本”的理念背景下，必須做到突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定不同的思想政治學(xué)習(xí)方案，還可以通過(guò)案例分析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在以自我為中心的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.4 創(chuàng)新輔導(dǎo)員考核制度

目前發(fā)揮輔導(dǎo)員思政教育工作的作用是重要的，不僅可以促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，還能促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。對(duì)于輔導(dǎo)員工作能力和思想政治教育水平的考察工作，不能僅停留在注重結(jié)果性考評(píng)方面，還需要通過(guò)過(guò)程性考核的方式，創(chuàng)新輔導(dǎo)員考核制度。在考察輔導(dǎo)員工作能力和工作效果的過(guò)程中，不僅需要輔導(dǎo)員擁有一定的專業(yè)水平和素養(yǎng)，還要具有思想引領(lǐng)、積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力，這樣才能更好地參與到思想政治教育工作中[7]。學(xué)校還要構(gòu)建完善的考核體系，采用公平、公正的考核制度和原則，了解輔導(dǎo)員是否能夠勝任思政教育工作的重要任務(wù)，對(duì)于能力有待提升的輔導(dǎo)員可以采用加強(qiáng)培訓(xùn)的方式，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的勝任力。高校可以采用構(gòu)建激勵(lì)約束制度的方式，激勵(lì)輔導(dǎo)員的思想政治教育工作熱情，并通過(guò)打造輔導(dǎo)員思政教育工作隊(duì)伍的方式，盡可能地發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的主觀能動(dòng)性，從正確的角度和思想意識(shí)層面參與到日常的學(xué)生培養(yǎng)和思政教育工作中。

5 結(jié)語(yǔ)

高校教師在發(fā)展的過(guò)程中，歷史賦予的最高使命就是發(fā)揮其教書育人作用，而且在教書和育人的過(guò)程中輔導(dǎo)員作為其關(guān)鍵和核心，不僅對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義，還能極大地推動(dòng)高校教學(xué)改革工作的開(kāi)展。所以，強(qiáng)化思政育人效果，推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展是必要的。