康 金

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 楊凌 712100）

在我國(guó)，傳統(tǒng)的高職課程教材絕大多數(shù)來(lái)源于學(xué)科框架的教材編寫(xiě)體系，重視原理知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的介紹較少，難以匹配工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求，所以相當(dāng)一部分職業(yè)教材已經(jīng)不能滿足新時(shí)代下職業(yè)教育的要求[1]。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，國(guó)家針對(duì)高職教育適時(shí)地提出了“三教改革”，其中新形態(tài)的職業(yè)教育教材建設(shè)改革是職業(yè)教育教材改革的重要途徑[2]。我國(guó)教育等相關(guān)部門(mén)，在2019年發(fā)布了職業(yè)教育改革的相關(guān)方案和辦法。在發(fā)布的《職業(yè)院校教材管理辦法》中，提倡高職院校積極開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材(活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等)，并配合教材建設(shè)信息化課程資源[3]。隨著職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃的實(shí)施，相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)教材的改革建設(shè)開(kāi)發(fā)，希望推出一些圖文并茂、深入淺出、形式新穎的教材。從國(guó)家近幾年出臺(tái)的政策文件可以看出，新形態(tài)教材改革的建設(shè)開(kāi)發(fā)，對(duì)于落實(shí)國(guó)家高素質(zhì)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)具有重要意義。

1 設(shè)計(jì)速寫(xiě)教材存在的問(wèn)題

《設(shè)計(jì)速寫(xiě)》是動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的造型設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力得到較大提升，為后續(xù)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。當(dāng)前使用的教材主要存在以下問(wèn)題。

1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)不成體系。傳統(tǒng)教材中的知識(shí)點(diǎn)是孤立的。在傳統(tǒng)速寫(xiě)教材中，注重于對(duì)靜態(tài)人物造型的研究，忽略了對(duì)人物、物體等多角度的表現(xiàn)以及物體的動(dòng)態(tài)規(guī)律。有時(shí)在進(jìn)行場(chǎng)景繪制時(shí)，時(shí)間的變化往往被忽略了。傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)順序，雖然加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)客觀事物的繪畫(huà)能力，但是也會(huì)使得學(xué)生主觀表達(dá)事物的能力較弱。知識(shí)點(diǎn)的孤立，導(dǎo)致學(xué)生完成完整繪畫(huà)過(guò)程能力較弱。

1.2 學(xué)生定位不準(zhǔn)確。高職院校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，很難快速接受專(zhuān)業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，短期內(nèi)讓學(xué)生掌握繪畫(huà)方法并繪制出速寫(xiě)作品，對(duì)無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，學(xué)生為了配合老師，勉強(qiáng)完成作業(yè)，反而使得學(xué)生喪失了對(duì)該門(mén)課程甚至該專(zhuān)業(yè)的興趣和信心。

1.3 教材呈現(xiàn)形式單一。傳統(tǒng)教材多以理論敘述為主，很難吸引學(xué)生的興趣。隨著技術(shù)手段的發(fā)展，可在教材中添加音頻、視頻等教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 教材的課程思政內(nèi)容不足。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校的專(zhuān)業(yè)課程如果沒(méi)有充分發(fā)揮“思政”教育功能，那么其教學(xué)也必將迷失“方向”。設(shè)計(jì)速寫(xiě)課程作為一門(mén)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，僅以教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)技能為目標(biāo)，完成課程教學(xué)，往往忽略了專(zhuān)業(yè)課程中的思政作用。

2 高職《設(shè)計(jì)速寫(xiě)》教材研究思路

本文以高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)《設(shè)計(jì)速寫(xiě)》課程教材為例，探索工作式手冊(cè)教材開(kāi)發(fā)的思路。

2.1 學(xué)校聯(lián)合企業(yè)組成教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。一方面，結(jié)合企業(yè)崗位工作手冊(cè)，按照教學(xué)規(guī)律，串聯(lián)教材中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教材中設(shè)置對(duì)應(yīng)的工作流程圖和相應(yīng)的動(dòng)態(tài)視頻資源二維碼。另一方面，吸收企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)案例和企業(yè)速寫(xiě)工作實(shí)操記錄視頻資源，保證教材的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，做到線上線下混合教學(xué)。

2.2 設(shè)計(jì)全流程教學(xué)案例。在速寫(xiě)教學(xué)案例設(shè)計(jì)上，可以開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)式教材，要始終以學(xué)生為本，兼顧職業(yè)技能傳授和職業(yè)素養(yǎng)培育，要有一定的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考探究能力、小組合作能力等，同時(shí)也要遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣具體的速寫(xiě)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和對(duì)崗位的適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)多元化、客觀性提高學(xué)生的速寫(xiě)設(shè)計(jì)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，整理出適合高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)速寫(xiě)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接行業(yè)需求，完善教學(xué)方法，推動(dòng)速寫(xiě)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)式教材的建設(shè)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)多樣化手段豐富教材形式，構(gòu)建多維的、立體式的多媒體教材，促進(jìn)教學(xué)模式改革，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。