王素榮

（大連電子學(xué)校，遼寧 大連 116033）

前言

2020 年9 月22 日，國家主席習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上發(fā)表重要講話，指出要加快形成綠色發(fā)展方式和生活方式，建設(shè)生態(tài)文明和美麗地球。中國將提高國家自主貢獻(xiàn)力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030年前達(dá)到峰值，努力爭取2060 年前實現(xiàn)碳中和。實現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)性變革，要把碳達(dá)峰、碳中和納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局，拿出抓鐵有痕的勁頭，如期實現(xiàn)2030 年前碳達(dá)峰、2060 年前碳中和的目標(biāo)[1]。

我國職業(yè)教育之父黃培炎老先生，在論述社會化的職業(yè)教育的辦學(xué)方針時指出，社會化是指辦職業(yè)教育“著重在社會需要”“必須注意時代趨勢與應(yīng)走之途徑”。雙碳目標(biāo)的實現(xiàn)，是我國乃至全世界共同面對的當(dāng)務(wù)之急，也是職業(yè)教育無法繞開的必須直面的課題。班主任是職業(yè)教育主力軍，通常既承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)又承擔(dān)班主任的職責(zé)。班主任應(yīng)積極發(fā)揮踐行者作用。班主任作為專業(yè)課教師將雙碳理念植入課程，不僅可以厚植學(xué)生的家國情懷和人類命運共同體的理念，還能加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解并且更加注重在實際中的運用，踐行技術(shù)強國，技能報國的理念。

1 班主任在課程教學(xué)中充當(dāng)引領(lǐng)者、示范者與踐行者

班主任的踐行者作用即可在平日的班級管理中更可以在課程教學(xué)中。下面以數(shù)控工藝課為例，分課前、課中和課后三個階段進(jìn)行闡述，班主任如何發(fā)揮雙碳目標(biāo)實現(xiàn)的引領(lǐng)者、示范者與踐行者作用。

1.1 課前

在課前將相關(guān)短視頻發(fā)到班級微信群，并提出問題：其一，碳達(dá)峰與碳中和的概念？其二，為實現(xiàn)碳達(dá)峰與碳中和目標(biāo)（即雙碳目標(biāo)）我國將采取哪些措施？其三，實現(xiàn)上述目標(biāo)所采取的措施與我們在數(shù)控工藝密切相關(guān)的有哪些？以此能夠讓學(xué)生關(guān)心時事政治，拓寬學(xué)生的視野，涵養(yǎng)家國情懷和綠色發(fā)展理念，提高學(xué)生的社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識，將自己的命運與祖國的命運緊緊連在一起，同時將雙碳目標(biāo)達(dá)成與學(xué)生的課程深度融合，讓情懷落地。

1.2 課中

1.2.1 直面

教育學(xué)之父夸美紐斯說過，一切知識都是從感官開始的。教師用格陵蘭島北極熊今夕兩張照片做強烈對比：一張是氣候變暖前，格陵蘭島的北極熊幸福生活與嘻戲的畫面，另一張是因氣候變慢暖，格林蘭島北極熊在逼仄的冰塊上絕望地哀嚎。與此同時在通過教師生動語言的講解與追問，凸顯氣候變暖冰川融化的嚴(yán)峻形勢，激發(fā)學(xué)生以實際行動致力于實現(xiàn)雙碳目標(biāo)的決心和緊迫感。

1.2.2 擔(dān)當(dāng)

面對氣候變暖我國如何做出莊嚴(yán)承諾？進(jìn)而引出視頻新聞：2020 年9 月22 日，國家主席習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上發(fā)表重要講話，指出要加快形成綠色發(fā)展方式和生活方式，建設(shè)生態(tài)文明和美麗地球。中國將提高國家自主貢獻(xiàn)力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030 年前達(dá)到峰值，努力爭取2060 年前實現(xiàn)碳中和。這就是雙碳目標(biāo)。

1.2.3 踐行

采取哪些措施請同學(xué)們回答與我們工藝課程相關(guān)的優(yōu)化工藝、節(jié)能減排措施，這節(jié)課如何優(yōu)化設(shè)備與工藝，切實將碳達(dá)峰與碳中和的目標(biāo)落到實處——即讓情感落地。

盤類加工工藝：

目標(biāo)：落實碳達(dá)峰與碳排放理念。通過精準(zhǔn)選擇設(shè)備、刀具、夾具及合理巧妙的工藝路線設(shè)計實現(xiàn)加工路線最短，從而實現(xiàn)節(jié)能減排、提質(zhì)增效，促進(jìn)雙碳目標(biāo)的實現(xiàn)。

將認(rèn)真專注、精益求精、一絲不茍、持之以恒、守正創(chuàng)新、合作分享的工匠精神融入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中培育學(xué)生的工匠精神，實現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合，徳技并修。

盤類零件圖樣分析：請學(xué)生上講臺來分析，提示學(xué)生注意圖形標(biāo)注的每個細(xì)節(jié)，將認(rèn)真專注、一絲不茍的工匠精神融入其中，實現(xiàn)隱性課程思政。

工藝準(zhǔn)備：

設(shè)備：要了解設(shè)備的功用及工作范圍，精度指標(biāo)功耗，杜絕大馬拉小車或小馬拉大車。即設(shè)備要匹配，簡單記憶就是“配”，本例選用CAK-6136 型數(shù)控車床。

量具：注意量具的精度及測量范圍。測量精度滿足要求，量程在所測范圍內(nèi)，保證精度。即量具要保證“精”字。

刀具：根據(jù)工件的材料及形狀，尺寸位置公差，確定刀具的數(shù)量及參數(shù)。在保證質(zhì)量的前提下，刀具數(shù)量盡可能“少”，以此可以減少換刀時間，提高工作效率。

車削加工工藝分析：

工藝路線——切削進(jìn)給路線盡可能短，可有效提高生產(chǎn)效率，降低刀具損耗等。

合理設(shè)置起刀點——將起刀點與換刀點分離。為了避免換刀時與工件發(fā)生干涉，換刀點要遠(yuǎn)離工件，起刀點可以甚至在工件附近，從而縮短加工時空程時間。

合理設(shè)置換刀點——換刀時刀架遠(yuǎn)離工件的距離只要滿足刀具不予工件發(fā)生干涉即可

合理安排回零路線——即X 軸與Y 軸聯(lián)動回零[2]

夾具的巧妙應(yīng)用

1.3 課堂小結(jié)

請同學(xué)們總結(jié)，本節(jié)課我們采用哪些措施，回應(yīng)雙碳目標(biāo)的達(dá)成，教師做適當(dāng)引導(dǎo)與補充。

1.4 課后作業(yè)

利用發(fā)散思維啟發(fā)學(xué)生從工作、生活、學(xué)習(xí)等多個維度為實現(xiàn)雙碳目標(biāo)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

作業(yè)從學(xué)習(xí)、生活、實踐等多維度呈現(xiàn)實現(xiàn)碳達(dá)峰與碳中和的目標(biāo)，我們能做些什么？可用思維導(dǎo)圖形式、板報、作品等多種形式呈現(xiàn)。

1.5 拓展

對于軸類、套類你還有什么竅門支撐雙碳目標(biāo)達(dá)成？

1.6 課堂結(jié)束語

借助網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生深刻意識到，對于每一個中國人乃至地球村的每一個公民，雙碳目標(biāo)達(dá)成是一項長期的艱苦的復(fù)雜的目標(biāo)。正所謂征程漫漫，篳路藍(lán)縷，砥礪前行。與此同時堅信錨定2030、2060 目標(biāo)一路奔跑，踔厲奮發(fā)，篤行不殆，必將取勝！

2 班主任在日常管理中的示范與引領(lǐng)作用

正如德國著名教育家第斯多惠所說，老師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的，最有益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。教師身先士卒，多維度構(gòu)建促進(jìn)雙碳目標(biāo)達(dá)成的實踐活動。與此同時，教師秉持以學(xué)生為中心，人人有責(zé)，人人參與，人人都是雙碳目標(biāo)達(dá)成小能手的理念，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性與主動性，使學(xué)生能積極投入到促進(jìn)雙碳目標(biāo)達(dá)成的實踐中來，以此厚植學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，培育其持之以恒、守正創(chuàng)新的工匠精神。具體實踐如下：

2.1 將作業(yè)進(jìn)一部的拓展,開展以“雙碳有我”主題班會

鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)收看南極冰蓋融化視頻及雙碳目標(biāo)相關(guān)報道，以板報、舊歌新唱、情景劇等多種形式宣傳雙碳目標(biāo)實現(xiàn)的重要性，引起全校進(jìn)一步的重視。

2.2 教師身先士卒，引領(lǐng)示范學(xué)生開展多維度節(jié)能減排的活動，并持之以恒

在教室，實現(xiàn)人走燈關(guān)，節(jié)約用紙、筆，體育課、課間操及時關(guān)掉教室內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)備、風(fēng)扇等；在食堂，積極倡導(dǎo)光盤行動，節(jié)約每一粒糧食；在宿舍及家中，積極倡導(dǎo)節(jié)約用水、用電，勤儉持家，舊衣新穿，用舊衣物改制小物件（手提袋、筆袋、購物袋等），支持綠色照明（用節(jié)能燈），實現(xiàn)一水多用；在平日里，倡導(dǎo)綠色出行，做公交族、自行車英雄，實現(xiàn)節(jié)能減排。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保理念，通過小發(fā)明、小創(chuàng)造，變廢為寶

用廢棄物制作簡單的教具、書架和筆套等，不僅可以變廢為寶，節(jié)能減排，還可以激發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新意識，踐行低碳理念，充分發(fā)揮“雙碳有我”的主人翁意識。

教師將知情意行有機統(tǒng)一起來，發(fā)揚抓鐵有痕、踏石留印的腳踏實地、真抓實干精神，充當(dāng)雙碳目標(biāo)達(dá)成的引領(lǐng)者、示范者與踐行者的角色。

3 家校聯(lián)動，為雙碳目標(biāo)實現(xiàn)做貢獻(xiàn)

將降碳的各種活動以學(xué)生為主導(dǎo)引入到學(xué)生的家庭，促進(jìn)家校聯(lián)動，為雙碳目標(biāo)達(dá)成做貢獻(xiàn)。

4 做社區(qū)的志愿者

班主任主動走進(jìn)社區(qū)，做雙碳的講解員、宣傳員，并鼓勵學(xué)生積極加入。班主任作為一名教師要做有道德的教育者、合作的學(xué)習(xí)者、變革性的領(lǐng)導(dǎo)者、社會建設(shè)者[3]。

5 結(jié)束語

中國社科院生態(tài)文明研究所研究員陳迎在2021 年12 月3日舉辦的2021 世界公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)大會“公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)與綠色發(fā)展”專題論壇上表示：科技創(chuàng)新與科普宣傳要兩翼齊飛，我們需要通過科普宣傳讓公眾了解到雙碳目標(biāo)是一個全局性、長期性，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有協(xié)同性的國家重大決策。它將帶來經(jīng)濟(jì)社會的系統(tǒng)性變革，而雙碳目標(biāo)的落實與我們每個人息息相關(guān)[4]中職教育的社會屬性決定我們絕不能袖手旁觀，置身事外。班主任作為中職教育的骨干力量，更要身先士卒，在工作生活實踐中厘定班主任的引領(lǐng)者、示范者及踐行者的角色，將雙碳理念與教書育人有機融合，并以此作為終生課題持續(xù)做下去，要深刻意識到持續(xù)而深入的探索，不僅僅需要激情，更需要理性的思考與執(zhí)著的信念，寂寞的探索、平凡而瑣碎的行動以及艱難而單調(diào)地堅守[5]。無論是做任課教師還是從事班主任工作，要使學(xué)生充分認(rèn)識雙碳目標(biāo)達(dá)成的必要性及緊迫性，扎扎實實在學(xué)習(xí)和工作中深入貫徹雙碳理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，開展各種行之有效的活動，以此厚植學(xué)生家國情懷、責(zé)任心與使命感，樹立綠色發(fā)展理念，將個人的發(fā)展與祖國的需要緊密聯(lián)系在一起，踐行技術(shù)強國、技能報國的理念。