王曉蕾 武漢工程科技學(xué)院

0 前言

當(dāng)今時代,產(chǎn)教融合已經(jīng)越來越成為推動職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要保障。新中國成立七十年以來,在高等職業(yè)教育中產(chǎn)教融合政策的演進(jìn),已經(jīng)從單一的主體走向了多主體協(xié)調(diào)育人方向,產(chǎn)教融合形式多樣化。在產(chǎn)教融合的背景下,很多產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)之間產(chǎn)教融合既是普通高等院校、職業(yè)院校服務(wù)的經(jīng)濟(jì)主體,也是藝術(shù)設(shè)計教育的合作伙伴與發(fā)展基礎(chǔ)。

1 產(chǎn)教融合的演變歷程

1.1 產(chǎn)教融合初始發(fā)展的背景

產(chǎn)教融合是我國在教育上的一項(xiàng)重要的政策。產(chǎn)教融合是在2013年才正式出現(xiàn)在國家文件中,但在政策文本上就已經(jīng)出現(xiàn)過其他的表達(dá)形式。新中國成立以來,我國產(chǎn)教融合政策發(fā)展歷程被劃分為多個不同的階段,通過不斷地演進(jìn)、發(fā)展革新與進(jìn)步開始慢慢變化。起初,1949-1977年,產(chǎn)教融合是教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合,在20世紀(jì)50年代初期,我國向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)參考,吸取他國經(jīng)驗(yàn),開始一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)、建立基地等。我國教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系的指導(dǎo)思想也在一九五八年規(guī)定為教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,產(chǎn)教融合在不斷發(fā)展。

1.2 產(chǎn)教融合開始新的篇章

在1978-2013年,變?yōu)楫a(chǎn)教結(jié)合階段,在1978年黨的十一全會前,主要是以調(diào)整整頓恢復(fù)為主要任務(wù),各自獨(dú)立、互相分散之后召開的全國教育會上,就開始了新的篇章,新的序曲大幕。產(chǎn)教融合在慢慢探索,不斷將自身的不足加以改變與演進(jìn)。在二十世紀(jì)九十年代時,產(chǎn)教結(jié)合和校企合作演變成為新模式。

1.3 產(chǎn)教融合政策演變的第三階段

產(chǎn)教融合的第三階段開始于2014年。時代一直在慢慢發(fā)展,我國產(chǎn)教融合模式也在不斷地進(jìn)步,不斷與時代的發(fā)展相互適應(yīng),相互完善。產(chǎn)教融合將職業(yè)教育和社會經(jīng)濟(jì)、社會生產(chǎn)都更加緊密聯(lián)系起來,它是全方位的、大范圍且與時俱進(jìn)的。

2 產(chǎn)教融合背景下的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)模式改革

2.1 產(chǎn)教融合政策演變的第三階段

目的是某個人或是某人在做某事的過程之中要達(dá)到某一個目標(biāo)或擁有一個確定結(jié)果。所以有明確的目標(biāo)可以為教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)指明方向,讓我們在探索進(jìn)步的過程中向著根本目的前進(jìn),從而加快腳步不斷改進(jìn)。第一方面需要以職業(yè)導(dǎo)向作為目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè),不論想從事相關(guān)專業(yè)的工作,還是學(xué)生本人自身喜好,都會和以后從事的工作相關(guān)聯(lián),我們需要盡己所能,積極培養(yǎng)出多樣化、全面發(fā)展具有專業(yè)業(yè)務(wù)能力的人才,完成學(xué)生想要從事相關(guān)工作的目標(biāo),和我們國家不讓人才流失的目標(biāo),學(xué)校想要就業(yè)有效的目標(biāo),企業(yè)能夠通過專業(yè)人才得到發(fā)展的目標(biāo),不論從課程、實(shí)踐,還是學(xué)習(xí)與生活中的各個方面培養(yǎng)學(xué)生教育,要讓學(xué)生能都成為人才。學(xué)校要想培養(yǎng)出契合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的實(shí)踐型人才,就需要加強(qiáng)學(xué)校和產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)層面上的溝通和合作,完善專業(yè)設(shè)置與課程的詳細(xì)構(gòu)建,打造好相關(guān)專業(yè)課程,打造好相關(guān)學(xué)生實(shí)踐活動與教師授課質(zhì)量,優(yōu)化校企合作機(jī)制等方式,從而增加學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)率,為學(xué)生尋找到可靠、有實(shí)力、有發(fā)展的校企合作,使產(chǎn)教融合成為藝術(shù)設(shè)計教育的有機(jī)組成部分,使其在促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)高度融合的背景下,實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏,學(xué)生學(xué)有所用,使地方經(jīng)濟(jì)與學(xué)校教育發(fā)展形成良好的發(fā)展模式,并且地方經(jīng)濟(jì)可以得到進(jìn)步與發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識都能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,學(xué)有所用,將生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)。

圖1 產(chǎn)教融合下集中為學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)

2.2 產(chǎn)教融合推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

在教育改革中我們需要把改革放到產(chǎn)教融合的背景下進(jìn)行改革考量。設(shè)計關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效且有趣,在校針對,不同專業(yè)制定出針對其素質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)鍛煉等的不同的人才對應(yīng)計劃,來摸索尋找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。這樣學(xué)生既可以得到良好教育,又使學(xué)生取其長處、揚(yáng)長避短。比如學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專業(yè),學(xué)校可以針對其專業(yè)安排相應(yīng)實(shí)踐工作,使其得到鍛煉。既為學(xué)生負(fù)責(zé),也能最大力度的學(xué)有所用,讓其了解知識的實(shí)踐學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力,積極推進(jìn)學(xué)生各個方面的不同發(fā)展。

圖2 產(chǎn)教融合下的實(shí)踐教學(xué)活動

2.3 產(chǎn)教融合客觀分析

產(chǎn)教融合的優(yōu)勢與缺點(diǎn)需要,從大方面分析,了解目前實(shí)行的教育模式,來客觀對比目前教育形式,根據(jù)目前情況,取其利去其弊端,針對相應(yīng)的問題提出產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)模式改革路徑,明確前進(jìn)的道路,有針對性地進(jìn)行改革,讓產(chǎn)教融合適應(yīng)時代發(fā)展。

2.4 產(chǎn)教融合促進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量

產(chǎn)教融合成為當(dāng)前高職院校推行教學(xué)課程改革的重要方法和途徑,努力構(gòu)建企業(yè)、和行業(yè)與學(xué)校之間的三位一體的師資隊伍。這樣不僅能夠提高高職院校教師隊伍教學(xué)教育質(zhì)量,還可以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),增加學(xué)校和企業(yè)之間的合作發(fā)展,近年來,由于職業(yè)教育改革和社會對于職業(yè)教育開始有更加大量的需求,參加職業(yè)教育的學(xué)生也因教育政策其數(shù)量在急劇地增加。由于社會的分工更加細(xì)化,所以高職專業(yè)教育也在慢慢更加專業(yè)化。應(yīng)該為學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐打下更加良好的基礎(chǔ),為其提供更適合的學(xué)習(xí)條件。

3 產(chǎn)教融合下藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)模式的問題

3.1 產(chǎn)教融合剛性力度較小

目前,我國在產(chǎn)教融合下藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)模式還存在一定的問題,產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié),在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的形式中,產(chǎn)教的深度融合,還可以促進(jìn)文化和技術(shù)的創(chuàng)新,產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)也可以有相應(yīng)的促進(jìn)和一定的調(diào)整。我國目前在這方面缺少國家性的法律法規(guī),缺少強(qiáng)制力的約束,在職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、學(xué)校和企業(yè)之間的合作,法律上的建設(shè)比較薄弱,有一些地方也有制定相應(yīng)的法律法規(guī),但在日常生活中,具體的實(shí)施還是不夠完善,有很多問題得不到解決。我國對于各個層面上制定的,產(chǎn)教融合的教育實(shí)施方案還是不夠成熟,或者是制定政策還不足以適合現(xiàn)在國情下產(chǎn)教融合教育的發(fā)展。

3.2 我國的校企合作之間的矛盾

目前來說,高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)、待遇、薪資、方法、時間、與專業(yè)是否匹配、人身安全問題等相關(guān)政策都是需要進(jìn)行完善的。據(jù)了解,現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)之間的合作還是較少,可供學(xué)生選擇層面不多,選擇方向較少,這樣的現(xiàn)象會導(dǎo)致我國每年畢業(yè)季都有大量的人才流失,學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。對企業(yè)來說,會有很多顧慮,所以校企合作機(jī)會不多,會浪費(fèi)大量人才。

圖3 大力進(jìn)行校企合作的宣傳演講會議

3.3 學(xué)生會被企業(yè)作為廉價勞動力

一些校企合作中,學(xué)生會被作為廉價勞動力輸送到企業(yè)中去,學(xué)生面試在成功后到企業(yè)工作,使得學(xué)生服務(wù)生產(chǎn)成為沒有技術(shù)專業(yè)的一線員工,服務(wù)在第一生產(chǎn)線,而企業(yè)以生產(chǎn)盈利為其目的,學(xué)生實(shí)習(xí)階段成為廉價勞動力。實(shí)習(xí)生作為廉價勞動的時,會使得多方得到不同的收益,但對實(shí)習(xí)生是不公平的,應(yīng)該讓學(xué)生都勞有所得、學(xué)有所用,得到相應(yīng)的鍛煉。

3.4 學(xué)校忽視職業(yè)教育的實(shí)踐性

學(xué)生是需要將自己所學(xué)加以明確的、擁有動手實(shí)踐應(yīng)變能力的進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。在校期間,如果老師一味教授學(xué)生,學(xué)習(xí)理論知識,沒有讓學(xué)生參加鍛煉,這樣會使得學(xué)生進(jìn)入社會、企業(yè)之后缺少應(yīng)變能力,缺少實(shí)行能力等。實(shí)踐實(shí)習(xí)能力對于學(xué)生是很重要的,應(yīng)該設(shè)立關(guān)于專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐來增加學(xué)生的,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。增加積極性,增加學(xué)生對于將來從業(yè)的全面了解與體會。

4 問題解決方法

4.1 制定相關(guān)措施

針對上述問題實(shí)行相應(yīng)的基本政策,加大關(guān)于對企業(yè)和學(xué)校之間的合作力度,政府進(jìn)行幫助宣傳。

4.2 出臺相應(yīng)的剛性的政策

保護(hù)學(xué)生的權(quán)益,保護(hù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的待遇等問題,相關(guān)專業(yè)學(xué)有得所用,不浪費(fèi)國家專業(yè)人才,讓知識變?yōu)樯a(chǎn)力、生產(chǎn)轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì),不浪費(fèi)有用的資源,使專業(yè)對口,讓專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn),提高國家的生產(chǎn)力、就業(yè)能力。社會生產(chǎn)與國家教育都是國家進(jìn)步、與時俱進(jìn)、努力積極發(fā)展中的重要條件,讓學(xué)生不白白學(xué)習(xí)。

4.3 加大宣傳力度

大力宣傳,使得企業(yè)和學(xué)校都明白產(chǎn)教融合的重要性。進(jìn)行宣傳教育工作,產(chǎn)教融合對社會進(jìn)步生產(chǎn),都起到非常積極的作用。

4.4 與時俱進(jìn)

產(chǎn)教融合需要隨著時代的發(fā)展與時俱進(jìn),學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,學(xué)校特色制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,堅持把立德樹人作為根本任務(wù),不斷加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作,持續(xù)深化改革,把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會實(shí)踐教育各個環(huán)節(jié),推動思想政治工作體系貫穿教學(xué)體系、教材體系、管理體系,切實(shí)提升思想政治工作質(zhì)量。

5 結(jié)語

進(jìn)入新世紀(jì)以來,我國教育事業(yè)一直都在蓬勃發(fā)展,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)、高文化、高才能、高專業(yè)的人才。間接解決我國經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面的問題,產(chǎn)教融合無疑對國家發(fā)展起到了一定的積極的推動作用。我國教育一直呈現(xiàn)有效、有進(jìn)步、日漸向上的發(fā)展形式。

職業(yè)教育在逐步發(fā)展,穩(wěn)步地進(jìn)行積極建設(shè)。產(chǎn)教融合對我國的職業(yè)教育問題有著很深重的影響,讓產(chǎn)業(yè)與教育都在不斷的前進(jìn),讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)加以利用,在實(shí)踐過程中推動自身進(jìn)步,增強(qiáng)自身能力儲備,推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)提升,都是很有意義、很值得我們期待的一項(xiàng)政策,而對于學(xué)生來說,更多的實(shí)踐機(jī)會就是對他們辛苦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件,讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)、學(xué)有所用,不浪費(fèi)國家專業(yè)人才,產(chǎn)教融合對職業(yè)教育的發(fā)展給出一份穩(wěn)定支撐,產(chǎn)教融合推動教育事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。