李若冰

(西安交通工程學(xué)院，西安 710300)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的設(shè)計(jì)理念是“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促創(chuàng)”，目的是鼓勵(lì)大學(xué)生緊跟時(shí)代，順應(yīng)發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中鍛煉各項(xiàng)基本能力，了解國情，努力踐行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略并增加就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。為了以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，號(hào)召學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)為引導(dǎo)人們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的比賽。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽采用“市場機(jī)制、公益支持和政府主導(dǎo)”的方式，搭建服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的公共平臺(tái)，目標(biāo)是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、促進(jìn)科技和金融結(jié)合。大賽的賽制要求每年會(huì)有不同的變化，這反映出我國推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向與思路。

有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有激發(fā)企業(yè)家精神、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)等作用[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以競賽形式存在，但其本質(zhì)是整合知識(shí)、技術(shù)、資金、人才、管理經(jīng)驗(yàn)等生產(chǎn)要素的綜合性市場[3]。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，通過科學(xué)合理的組織和備賽，加以系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)指導(dǎo)，在具體的創(chuàng)業(yè)情境中模擬和解決問題，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

1 調(diào)研結(jié)果與分析

通過問卷調(diào)查方式，收集了大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)狀及其對創(chuàng)業(yè)能力影響的數(shù)據(jù)。隨機(jī)選取河北某高校大學(xué)生作為調(diào)查對象，包括大一到大四的4個(gè)年級(jí)。共收集問卷398份，剔除不合格的無效問卷，其中有效問卷為341份，有效回收率為 85.6%。調(diào)查問卷包括個(gè)人基本情況、參賽情況及創(chuàng)業(yè)能力水平等。

1.1 大學(xué)生參賽情況及創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

通過表1可知，大一學(xué)生參賽人數(shù)占比最低(18.82%)，大四學(xué)生占比最高(32.05%)，高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生的參賽人數(shù)更多。

表1 大學(xué)生參賽情況統(tǒng)計(jì)Tab.1 Statistics of competition participation situation of college students

由表2和表3可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力整體上處于中等水平，不同維度的創(chuàng)業(yè)能力之間水平有所差異，創(chuàng)業(yè)者基本素養(yǎng)維度的平均分最高(3.72)，創(chuàng)業(yè)管理通用能力維度的平均分最低(3.40)。大學(xué)生之間的創(chuàng)業(yè)能力水平差距較大，且不同年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力及其各維度上的平均分差異顯著(P<0.05)。

表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力整體水平得分情況Tab.2 Overall score of entrepreneurship ability of college students

表3 不同年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力及其各維度上的得分比較Tab.3 Comparison of the scores of entrepreneurship ability and its all dimensions of students of different grades

1.2 參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響

由表4可以看出，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力及各項(xiàng)維度上的得分均比未參加過的學(xué)生要高，且差異顯著(P<0.05)。由表5可以看出，年級(jí)因素和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及其各維度上的得分顯著相關(guān)(P<0.05)，是否參賽和大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力及其各維度上的得分同樣顯著相關(guān)(P<0.05)，說明年級(jí)和是否參賽變量是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要影響因素。

表4 是否參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力及其各維度上的得分比較Tab.4 Comparison of the scores of entrepreneurship ability and its all dimensions of students who have participated in innovation and entrepreneurship competition

表5 年級(jí)和是否參賽變量與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)分析Tab.5 Correlation analysis of grade, whether participating in the competition and the innovation and entrepreneurship ability of college students

2 結(jié)語與對策

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力處于中等水平，且在各項(xiàng)維度上有所差異，其中創(chuàng)業(yè)者基本素養(yǎng)維度水平最高，創(chuàng)業(yè)管理通用能力維度水平最低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及其各項(xiàng)維度上的得分在年級(jí)變量方面存在顯著差異(P<0.05)，說明年級(jí)變量影響創(chuàng)業(yè)能力。隨著年級(jí)的提升，創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)業(yè)技能得到發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力也會(huì)相應(yīng)提高。而參加過的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力及其各項(xiàng)維度上的得分均顯著高于未參加過的學(xué)生(P<0.05)，說明是否參加過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響顯著。除此以外，是否參賽變量和大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力及其各維度上的得分顯著相關(guān)(P<0.05)，由此可見，作為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，由此提出以下建議：一是要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，用知識(shí)武裝自己，開拓眼界，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能和管理能力，鍛煉創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)和社會(huì)的需求點(diǎn)，將二者結(jié)合起來，挖掘自身優(yōu)勢，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛力。二是應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，大力舉辦高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值。創(chuàng)業(yè)人才教育體系建設(shè)中，注意分年級(jí)構(gòu)建梯度式、系統(tǒng)化和完整的創(chuàng)業(yè)人才教育體系[4]，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使其更符合學(xué)生的實(shí)際情況。建立可以持續(xù)追蹤和反饋的創(chuàng)業(yè)能力評估系統(tǒng)和反饋機(jī)制，與用人單位和畢業(yè)校友緊密合作，深度交流，了解社會(huì)對人才的需要，共享創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才[5]。除此以外，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與其中。三是鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為其提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、稅收優(yōu)惠、擔(dān)保貸款等，營造良好的發(fā)展環(huán)境。四是創(chuàng)造良好的輿論氛圍，分享大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例，宣傳普及優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)更多的年輕人投身其中。