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（山西長治學院，山西 長治 046000）

引言

在我國聲樂演唱教學中，視唱練耳為其中一項基礎而重要的內(nèi)容，也是學生學習和積累更多演唱技巧的重要前提。只有通過視唱練耳才能更好地幫助學生提升其聲樂演唱的基本功，并且獲得更多聲樂藝術方面的聽覺經(jīng)驗以及演唱功底，從而提高學生樂感水平，并使其聲樂演唱的調(diào)性、節(jié)拍、音程等多方面的藝術審美得到不斷提升。視唱練耳的學習具有一定的難度，因此，教師一定要充分掌握其對提高學生聲樂演唱技巧的重要影響，從而通過視唱練耳來引導和幫助學生不斷克服聲樂演唱學習過程中所遇到的重重困難，實現(xiàn)學生聲樂演唱綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、視唱練耳內(nèi)容介紹

顧名思義，視唱練耳可以大體分為視唱與練耳兩部分內(nèi)容，二者在內(nèi)容與聲樂演唱的影響作用方面是相輔相成的。

（一）視唱內(nèi)容

在視唱練耳知識的日常學習中，樂曲節(jié)奏的準確把握為其中至關重要的內(nèi)容，學生需要充分掌握樂曲的節(jié)奏，才能在樂曲的演唱中直觀而準確地將每一個音符所蘊含的情感充分地展現(xiàn)出來。在教學工作中，教師需要采取有效的手段來激發(fā)學生對視唱內(nèi)容的學習熱情，并且逐步提高學生的自主學習積極性，使其能以飽滿的態(tài)度來面對該部分知識的學習與探索。在聲樂演唱的視唱學習中，培養(yǎng)學生形成良好的音樂節(jié)奏感是提高其綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，此外，還需要加強對學生音準能力的提升，而這二者也是視唱部分最基礎的元素。在樂曲的實際演唱過程當中，學生呼吸節(jié)奏的靈活控制對其音準的形成具有直接性影響，因此，教師需要加強學生在樂曲演唱過程中對站姿以及坐姿狀態(tài)的有效調(diào)整和保持，為學生演唱時聲音的舒展暢通提供有利條件，如果學生在演唱過程中的身體姿態(tài)過于拘謹，那么這種狀態(tài)下發(fā)出的聲音必然會與演唱要求發(fā)生明顯的偏離，繼而使聲音的流暢性有所缺失[1]。因此，在進行視唱部分內(nèi)容的教學工作中，教師一定要采取有效方法使學生保持自身演唱音調(diào)的連續(xù)性以及音樂作品發(fā)音咬字的準確性等，從而為學生音樂視唱能力的提升奠定更加堅實的基礎。

（二）練耳內(nèi)容

練耳是聲樂演唱中視唱練耳的另一組成部分，在進行練耳知識與技能的教學工作過程當中，教師需使學生明確自身耳朵聽力培養(yǎng)的重要性，而這一能力的培養(yǎng)實際上就是人們俗語中所講的“磨耳朵”的過程，練耳對學生視唱練耳以及聲樂演唱技能的掌握與提升均有著重要的關系。在日常的聲樂演唱教學過程中，練耳能力的培養(yǎng)通常以學生對樂曲的傾聽與賞析為主要途徑，通過大量的聲樂作品賞析聯(lián)系以引導其對樂曲調(diào)性等元素敏感性的不斷強化，同時，對學生節(jié)奏感把握能力的提升也有著重要的作用。在練耳教學過程中，教師可以結(jié)合該部分學習內(nèi)容為學生篩選出一些合適的音樂曲目，并在課堂上將作品播放給學生，引導學生進行仔細的傾聽，并結(jié)合自身所學進行作品的自主賞析，在長期的學習過程中不斷提高學生對聲樂作品的音調(diào)以及曲風等特點的全方位了解，借此幫助學生逐步強化其整體的音樂感知能力，逐步提高視唱練耳水平，為聲樂演唱綜合能力的提高創(chuàng)造更加有利的條件。

二、視唱練耳對聲樂演唱技巧的影響分析

（一）視唱練耳有利于培養(yǎng)學生聲樂演唱的基本功

在聲樂演唱教學的視唱練耳內(nèi)容部分，教師的主要教學任務為培養(yǎng)學生的音樂聽覺能力、音準以及節(jié)奏與旋律的掌握能力等，而這些技能也是學生進行聲樂作品演唱所需具備的基本功，通過開展視唱練耳知識的學習對強化學生聲樂演唱的上述基本功有著顯著的促進性作用[2]。在日常聲樂演唱教學過程當中，教師可以將課堂大致劃分為兩部分展開，一部分為發(fā)聲訓練，另一部分則為音樂作品演唱的處理分析。在前面的聲樂發(fā)聲訓練中，主要教學任務在于引導學生掌握更多發(fā)聲的技巧，因此，該部分的樂曲中并沒有固定的歌詞內(nèi)容，而是以意大利語元音字母“a”“e”“i”“o”“u”發(fā)聲元素的練習為基礎，展開多種開聲訓練，學生在這部分學習的過程中可以更加有效地進入一個良好的學習狀態(tài)中，并領悟其中的各種技巧。另外，在聲樂演唱技巧學習過程中，通過視唱練耳還可以有效提高學生的聲音辨別能力，并以此推進學生由淺入深地展開后續(xù)的聲樂演唱技巧學習。在教學實踐中，教師可以通過鋼琴的引導作用，對學生節(jié)奏感的形成和提升加以輔助，從而為學生綜合演唱能力的提升奠定更加穩(wěn)固的基礎。在聲樂演唱教學中，通過視唱練耳還可以有效促進學生對作品曲譜解讀能力的提升，在課堂教學中，教師可以通過視唱練耳引導學生加強對樂曲音程、節(jié)奏等多方面因素的學習，從而幫助學生不斷強化對曲譜的掌握水平。在教學中，教師還應引導學生加強對演唱準備的重視，并學會結(jié)合學生自身實際情況對讀譜、識譜速度等展開靈活的調(diào)整，更加有效地實現(xiàn)對樂曲音樂藝術形象的二度塑造，同時，還可以在樂曲演唱活動中以多元化的視角對作品展開全面性的分析，便于后續(xù)演唱中進行演唱技巧的應用組織安排，強化作品演唱效果的藝術感染力[3]。除此之外，通過視唱練耳還能幫助學生強化其聲樂知識與技巧的理解和記憶能力，在日常的視唱練耳環(huán)境下，學生對樂曲的旋律記憶能力與聲樂演奏能力等均會在潛移默化中獲得提升，促進其對樂譜中各種元素的理解，從而實現(xiàn)其聲樂演唱能力的全面提升。

（二）視唱練耳有利于促進學生樂感的提升

在聲樂演唱教學中，視唱練耳對促進學生樂感的形成與提升也有著重要的積極影響。在聲樂演唱學習過程中，視唱練耳可以說是學生的入門內(nèi)容，也是形成和提高學生樂感最基礎和有效的途徑[4]。在教學過程中，在視唱練耳的環(huán)境下，學生可以逐步形成自身的音樂思維模式，并在樂曲的演奏活動中結(jié)合自身所需而對音樂演奏技巧進行靈活的組織應用。另外，在視唱練耳的學習中，學生可以展開單聲部的發(fā)聲訓練，也可以展開二、三以及多聲部的訓練，因此，學生通過視唱練耳可以建立符合自身實際特點的思維模式，而這種思維模式并不是單一性的。通過對視唱練耳學習的不斷深入，學生的音樂思維模式也會更加具體化，而這種多維度、全面性的音樂思維模式對學生后續(xù)的學習乃至未來音樂事業(yè)的發(fā)展均有著重要的積極影響。近年來，隨著國內(nèi)外聲樂藝術的不斷發(fā)展，音樂的藝術表現(xiàn)方式也呈現(xiàn)出更加多元化的特點，但是，視唱練耳始終為聲樂演唱教學的重要內(nèi)容。在作品演唱中，以保證樂曲表現(xiàn)效果的完整性與協(xié)調(diào)性為目的，需要學生在演唱過程中融入多種音樂元素在其中，而這就需要學生掌握良好的作品自主分析能力，并對作品演奏形成積極的影響。

（三）視唱練耳有利于培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和藝術創(chuàng)造力

通過視唱練耳不但可以促進學生聲樂演唱能力的提升，同時還可以促進學生音樂表現(xiàn)力與藝術創(chuàng)造力的提升，更加有效地助力學生綜合藝術素養(yǎng)的形成。在聲樂演唱知識與技巧的學習過程中，音樂表現(xiàn)力的形成和提升是一個知識與技能不斷積累的、系統(tǒng)性的過程，學生需要通過長期的學習與表演實踐才能在樂曲演唱中更好地進行音樂情感的表達[5]。同時，學生對樂曲的認知也需要由淺及深，而并非始終停留在對作品節(jié)奏和旋律的掌握層面上，還需要在此基礎上對作品展開多方向的分析，只有這樣才能更加有效地提高學生的音樂表現(xiàn)力。通過大量的視唱練耳知識學習，學生會獲得更多優(yōu)秀音樂作品的解讀機會，從而不斷加深對樂曲的解讀程度，有利于實際演奏中對作品情感的準確把握和表現(xiàn)。具體來講，在樂曲演唱活動中，學生可以對作品的音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏以及各部分的演唱力度等不同的元素展開深入的理解，并更加準確地體驗到其中微小差別對音樂情感表達的重要作用，幫助學生實現(xiàn)其音樂表現(xiàn)力以及音樂感知的能力。此外，在聲樂演唱教學中，借助視唱練耳還能對學生自主意識的培養(yǎng)起到良好的效果，學生可以在演唱中將這種自主意識與感情融入作品演繹中，加強對作品整體的情感感知，從而提高樂曲演唱效果的藝術感染力，實現(xiàn)作品的藝術升華，吸引受眾對作品產(chǎn)生情感共鳴[6]。與此同時，學生也可以在此過程中形成屬于自身所獨有的音樂演唱風格，加速自身聲樂演唱技巧的理解和應用能力的提升。就目前音樂行業(yè)的發(fā)展情況來看，創(chuàng)新型的歌手已經(jīng)成為行業(yè)中最為或缺的人才，因此，教師應對視唱練耳對聲樂演唱技巧學習的重要影響形成更加全面和準確的認知，并通過視唱練耳來培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力與藝術創(chuàng)造力，以此為學生的后續(xù)學習與音樂藝術生涯的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

（四）視唱練耳有利于培養(yǎng)學生表演能力的提升

在聲樂演唱學習中，利用視唱練耳能巧妙而有效地引導學生良好的樂曲視唱習慣，同時還可以在這一習慣養(yǎng)成的過程中逐步促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。與此同時，在經(jīng)過教師系統(tǒng)性的視唱練耳指導下，學生可以在樂曲演唱中快速地覺察到自身在節(jié)拍或曲調(diào)方面的不足或者偏差等問題，增加聲樂演唱技巧的積累，并且逐步提高學生的樂曲內(nèi)容梳理和記憶水平[7]。在視唱練耳的訓練當中，學生可以接觸和掌握更多類型與風格特點的音樂作品演唱技巧，這對學生提高樂曲情感感悟能力以及對樂曲內(nèi)容的深刻把握等均有著重要的促進性作用，借此幫助學生進一步打開其藝術視野，在以后的樂曲演唱活動中能幫助學生有效提高其舞臺演唱表演能力。在視唱練耳學習中，教師可以采取有效方法引導學生對音樂中的各種元素進行精準而快速的識別，并且以此為基礎引導學生逐步形成良好的演唱力度把握能力、發(fā)音技巧的靈活應用能力以及音樂情感的感知能力等，從而使學生進一步提高對樂曲調(diào)式、旋律等各種元素差異及變化的敏感性。[8]。另外，教師在組織學生進行視唱練耳內(nèi)容的訓練時，學生能在對音樂作品的演唱表演形式以及表演風格等情況進行深入感知的過程中，對作品獲得多角度的理解和啟發(fā)，逐步實現(xiàn)學生聲樂演唱技巧及舞臺演唱表演能力等多方面的突破。除此之外，隨著視唱練耳訓練的深入開展，學生還可以逐步提高其樂曲讀譜能力，并在作品演唱的過程中能快速地將曲譜當中的音符及相關標記等進行靈活而快速地轉(zhuǎn)化，提高樂曲的藝術感染力，為受眾帶來更加明顯的感官刺激，更加有效地吸引受眾走進樂曲情境中，并對作品產(chǎn)生情感上的共鳴，充分體現(xiàn)出學生聲樂表演的藝術價值。

三、結(jié)語

隨著近年來我國聲樂演唱教學工作的調(diào)整與創(chuàng)新，視唱練耳已經(jīng)成為當前聲樂演唱教學工作中的重要與基礎內(nèi)容，在教學過程中，教師可以通過視唱練耳有效引導學生結(jié)合不同的音樂作品特點而學習多種演唱技巧，并且實現(xiàn)對學生多種能力的培養(yǎng)，對學生聲樂演唱綜合素養(yǎng)的提升有著至關重要的作用。教師應充分認識到視唱練耳對提高學生聲樂演唱技巧學習與應用能力的重要意義，并結(jié)合學生實際情況與聲樂演唱教學現(xiàn)狀采取有效方法組織學生展開視唱練耳學習，借此幫助學生提高其聲樂藝術表現(xiàn)能力，為其將來的學習與職業(yè)價值的實現(xiàn)奠定更加穩(wěn)固的基礎。