王愛霞

（金昌市第一小學，甘肅 金昌 737100）

我國經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，在歲月長河中留下諸多優(yōu)秀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，至今仍在指引著人們不斷奮進，努力實現(xiàn)民族偉大復(fù)興。小學是塑造學生價值觀念的關(guān)鍵時期，教師不僅要重視理論教學還要開展好德育教學，由此促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合德育，由此增強學生民族自尊心，弘揚中華傳統(tǒng)美德，以下進行相關(guān)分析。

一、小學德育管理問題

（一）對德育重視不足

在小學德育工作中教師重視不足必將影響德育質(zhì)量，受傳統(tǒng)教育思想影響，很多教師重視學生智力開發(fā)，傳輸理論知識，在這一過程中未能將德育放在重要位置，表現(xiàn)為教師在備課中未能深入理解德育教材，沒有帶領(lǐng)學生深入探究知識內(nèi)涵，導致德育流于形式，最終無法保證德育工作質(zhì)量。

（二）德育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

時代不斷發(fā)展的今天，教育教學理念也要不斷創(chuàng)新，所以德育也要與時俱進，積極應(yīng)用和學生生活相關(guān)的案例，由淺入深地啟發(fā)，拓寬學生知識面，讓學生道德素養(yǎng)得到提升。德育要和現(xiàn)在知識思想相融合，為學生營造良好的氛圍，幫助學生理解德育知識內(nèi)涵并靈活應(yīng)用，使學生規(guī)范自身言行。不過在一些小學德育開展工作中教師普遍根據(jù)教材授課，一些內(nèi)容無法跟上時代發(fā)展節(jié)奏，導致學生興趣不足[1]。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入偏少

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，外來文化涌入我國，而這些文化和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在差異，可能對學生觀念造成一定沖擊，比如，我國倡導勤儉節(jié)約，外國倡導享樂主義；又如我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主張集體觀念，而外來文化更加重視個人主義、英雄主義，這些文化對年齡小、認知能力不強的小學生來講必將產(chǎn)生一定影響，而我國德育教學對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程體系建設(shè)較為缺乏，這也是需要思考的問題。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中的作用

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育主要內(nèi)容

德育工作向來在小學教育中受到重視，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入德育可以提升教學質(zhì)量，將仁義禮智信作為德育目標，合理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，并在這一過程中增強學生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。小學是德育的關(guān)鍵時期，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍有助于傳承優(yōu)秀文化，塑造學生正確價值觀念，因此優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要在小學德育中得到深入應(yīng)用[2]。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學德育動力源泉

在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源頭當?shù)掠冀K是核心內(nèi)容，新時期我國大力倡導培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，其中“德”就是開展好德育教學。在挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中能顯著提升德育教學水平，從古至今眾多文人學者進行了大量研究，留下很多關(guān)于德育方面的著作，正是由于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對德育有著深刻認知，所以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能成為德育工作的動力源泉。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于塑造學生三觀

小學階段是學生思想形成的關(guān)鍵時期，為了讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀需要切實開展好德育工作，滲透民族主義、愛國主義精神，最終為學生今后成長打下良好基礎(chǔ)。

三、實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學生德育融合的措施

（一）增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育中的比重

小學開展德育需要教師的引導，同樣需要圍繞教材開展，進而發(fā)揮教材的教育和引領(lǐng)作用，要求教師在教材內(nèi)容方面發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，然后實現(xiàn)教材內(nèi)容與德育的結(jié)合。當前來看，在小學語文教材、道德與法治教材當中都大力弘揚團結(jié)進取、艱苦奮斗、文明禮儀，這些都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。從文化角度講，中華民族需要在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)掘發(fā)展根基，應(yīng)用這些資源并引導學生，由此才能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，所以在德育教學中需要教師挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，讓學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，塑造學生正確價值觀念。在教育形式中需要結(jié)合教材涉及活動增強學生的責任感、社會感。從大的角度講，要培養(yǎng)學生心懷天下、熱愛和平。教師可圍繞教材中人格培養(yǎng)以及家國情懷培養(yǎng)兩個方面出發(fā)，不過當前看來，很多小學教師主要進行人格修養(yǎng)教育，在家國意識教育中投入不足，為此需要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，積極在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘接濟天下、同舟共濟思想，使學生社會責任感逐漸提升[3]。

（二）完善德育教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育外部構(gòu)成

要想實現(xiàn)德育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合，需要教師找到方式方法，由此吸引學生關(guān)注，易于學生接受。在實際教育中需要教師變通優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，然后借此機會開展德育，比如，一些優(yōu)秀思想是以古文形式記載，而小學生理解能力有限，盡管可以背誦古詩文，卻未能理解其中含義。為了達到良好教學目標，教師可以轉(zhuǎn)換教育教學方法，將這些深奧的內(nèi)容生動呈現(xiàn)出來，比如，通過多媒體、微課等形式，讓學生觀看PPT動畫，這樣就能降低理解難度，迎合小學生的思維特征。整體來說，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中需要分析學生的理解能力、接受能力，并且對低年級和高年級學生認知特征深入分析，這樣才能增強教學針對性，讓不同階段的學生思想道德提升。

（三）豐富德育教學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學形式

在小學德育教學中教師不可采取理論灌輸?shù)姆绞?，更不能把?yōu)秀傳統(tǒng)文化直接轉(zhuǎn)嫁到德育課堂中，而是要結(jié)合學生興趣愛好以及年齡特征，通過多種形式實現(xiàn)二者的滲透。當前一些小學把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為德育教學突破口，比如，清明節(jié)組織學生掃墓，由此緬懷先烈，引導學生憶苦思甜，在了解先烈光榮事跡的同時開展愛國主義教育，鼓勵學生為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。又如重陽節(jié)，學校可組織學生來到敬老院關(guān)愛老人，為老人制作小禮物、送上祝福，由此讓學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的孝悌之義、懂得尊老愛幼，以活動的形式烘托節(jié)日氣氛、升華德育主題，由此達到良好的德育效果。此外，學?？梢远ㄆ陂_展經(jīng)典誦讀活動，繼續(xù)鞏固德育成果，再如，大課間組織學生朗誦《論語》《弟子規(guī)》等經(jīng)典篇目，引導學生感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣。教師也可以在班級定期組織朗讀比賽，在誦讀經(jīng)典篇目的過程中引發(fā)學生關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，由此塑造良好的班級氛圍[4]。

（四）通過社團活動實現(xiàn)德育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合德育的過程中，學校也可以定期開展社團活動，比如學校的合唱隊、舞蹈隊、武術(shù)小組在節(jié)目編排和表演中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，鼓勵學生發(fā)揮特長，通過表演啟迪廣大學生，又如，以“少年中國”為主題開展全校朗誦活動，以“囊螢映雪”為主題組織繪畫活動，以“尊老愛幼”為主題組織合唱表演。在各項活動的開展中學校管理者以及各班班主任都需要加以引導和啟發(fā)，讓學生思想發(fā)生變化，在參與活動的過程中提升優(yōu)秀品德。學校社團活動的開展也需要針對不同年級的學生進行活動策劃，比如，低年級學生可以在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育融合中利用講故事和做游戲的形式開展，在大禹治水故事中感悟祖先勇于戰(zhàn)勝自然的信念，在夸父追日中頌揚勞動人民追求光明的決心。而高年級德育可通過《歷史的光彩》《中華好少年》等文本閱讀由此啟迪學生思想。

（五）通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營造良好校園氛圍

人的價值觀念和思想觀念會受到環(huán)境影響，長期在特定環(huán)境下人們思想觀念也會發(fā)生變化，學校是學生學習和社交的主要場所，也是小學生日常生活的主要環(huán)境，因此校園環(huán)境氛圍會對學生的性格、品質(zhì)、道德、行為方面形成產(chǎn)生影響，在開展德育的工作中需要重視這一問題。從學校角度講，需要營造有利于學生身心發(fā)展以及道德品質(zhì)形成的環(huán)境，通過濃厚的文化氛圍讓學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，比如，可定期開展讀書分享會、孔子文化節(jié)、講文明周等活動，進而培養(yǎng)學生關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。在學校內(nèi)部環(huán)境打造中也可以定期在宣傳欄刊登弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作文、稿件，而校園內(nèi)的路牌、標語也要緊密結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生置身于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍下，感染其心靈，塑造其思想[5]。

（六）在課堂教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

小學德育需要滲透在各門學科當中，而各學科的素材中也蘊藏著諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并成為保證德育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以教師需要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材深度挖掘，實現(xiàn)與德育教學的結(jié)合。具體說來有兩點。其一，在課堂教學中教師要把握好時機，適時地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如，提到謙讓，為了幫助學生理解可以引出《孔融讓梨》《將相和》等故事和典故，讓學生感受古人謙讓精神，繼續(xù)啟發(fā)學生將班級全體同學視為自己的兄弟姐妹，懂得禮讓、尊重，由此提升德育教學效果；又如，在語文教學的過程中，課文的古詩、文言文都滲透著熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情懷，然而學生理解能力偏弱，為此教師可在課間時間為學生播放《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等朗朗上口并且內(nèi)容淺顯的內(nèi)容，幫助學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其二，教師不僅需要在課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需要進一步拓展課外教學渠道，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容為學生推薦和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍，比如，組織低年級學生閱讀《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！返热菀桌斫獾墓适?，讓學生感悟古人對自然的向往，并繼續(xù)啟發(fā)學生保護好自然環(huán)境；又如，高年級學生具有一定的知識功底，可以向其推薦《西游記》《水滸傳》等四大名著，繼續(xù)開闊學生視野，增強德育效果。

（七）在班級管理中實現(xiàn)德育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合

班主任在班級管理中起到了決定性作用，在保證良好班級秩序的同時也需要開展德育。班主任是學生在校期間接觸最多的角色，需要在開展德育的過程中有效結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其一，需要培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在日常班級管理中鼓勵學生為人友善，比如，每天上學放學班主任要主動向?qū)W生問好，引導學生形成主動回應(yīng)的習慣；又如，班主任需要合理進行值日生安排，向?qū)W生宣傳勞動最光榮的思想，引導學生在衛(wèi)生活動中配合。在學習和走路中讓學生懂得坐如鐘、站如松的道理，使其養(yǎng)成良好的習慣。其二，合理應(yīng)用評價策略。小學生內(nèi)心都希望得到班主任的肯定，而班主任一味地鼓勵會導致學生存在驕傲自滿情緒，自信是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，教師需要合理應(yīng)用方式方法增強學生自信心，班級中學生成績和學習能力千差萬別，表現(xiàn)良好的學生會經(jīng)常受到班主任夸獎，而成績不好的學生受教師關(guān)注不足，這樣會影響學生的自信心，甚至出現(xiàn)逆反心理，所以教師需要掌握溝通藝術(shù)，在保證學生自尊心不受傷害的前提下轉(zhuǎn)換其思想。

（八）積極應(yīng)用信息化手段宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在信息化時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深刻影響著小學教育教學質(zhì)量，開展德育教學的工作中同樣需要對信息化手段加以應(yīng)用，大力弘揚勤儉節(jié)約、團結(jié)友愛、尊敬師長、尊老愛幼等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如，學校大屏幕可定期播放和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的小故事，進而增強學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。而實際教學中教師也要利用好信息化手段，加強教學資源搜集，設(shè)計出高質(zhì)量課件，在保證教學任務(wù)的同時繼續(xù)啟迪學生思想。又如，班級管理中教師可以在班會上利用多媒體播放一些和生活情境有關(guān)的內(nèi)容，或者播放正能量短片，讓學生觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。學校網(wǎng)站等也可以開設(shè)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的專欄和分享版塊，通過多種途徑讓學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學習和生活的關(guān)系，進而引導學生規(guī)范自身的言談舉止，感染他人。

（九）增強教師和校長的綜合素養(yǎng)

要想提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和德育工作質(zhì)量，要求小學教師和管理者不斷增強自身的道德素養(yǎng)，打造出一支高素質(zhì)的教育隊伍。在教育教學工作開展中也需要高度重視德育的作用，由此推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育開展，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和德育的有效結(jié)合。為此學校需要定期進行教師培訓和教育，讓廣大教師發(fā)揮引導作用，和學生共同學習與實踐優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師還需要具有終身學習思想，在保證教育工作開展的同時能自我檢討、自我學習，成為一名優(yōu)秀的人民教師，在學生群體中樹立高大形象。作為一名校長，需要積極推動教育改革，樹立以人為本的思想，為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。與此同時，還需要引導廣大教職工落實好德育工作。從德育的角度講，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中主張尊師重教，所以校長自身也需要重視自己的言行，展示良好人格魅力，使廣大教職工和學生從內(nèi)心尊重校長。在實際工作中要定期組織教師進行工作總結(jié)，加強自我批評教育，而校長本身也要接受全校師生的監(jiān)督，確保德育工作真正落實。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期在小學教育教學中必須切實開展好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育并將德育擺在重要位置，實現(xiàn)二者結(jié)合，能幫助學生形成正確的價值觀念。在小學教育教學中，校長教師、班主任都需要發(fā)揮其應(yīng)有作用，結(jié)合學生的發(fā)展需要創(chuàng)新教育方法，最終促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。