杜娜 沈雁南

［摘 要］統(tǒng)編教材必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》是高中思想政治學(xué)科的一本全新教材，新教材更加注重理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，更加注重教與學(xué)的統(tǒng)一，活動(dòng)課、議題式教學(xué)等方法在其教學(xué)中得以充分運(yùn)用。文章以“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”一課的教學(xué)為例，采用議題式教學(xué)法進(jìn)一步解讀新教材、闡釋新方法，通過(guò)講述中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的偉大成就，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的“新”，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，需要青少年不斷為之奮斗。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)代；新教材；新方法；中國(guó)特色社會(huì)主義

［中圖分類號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2022）22-0039-03

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。在新時(shí)代，思想政治教材也有了新的變化。統(tǒng)編教材必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》是高中思想政治學(xué)科的一本全新教材，作為高中階段的第一本思想政治教材，其中的知識(shí)內(nèi)容貫穿高中階段思想政治學(xué)科的所有教材，具有統(tǒng)領(lǐng)的作用。新教材需要我們采用新的教學(xué)方法，本文以“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”一課為例，闡釋議題式教學(xué)法在新教材教學(xué)中的運(yùn)用。

一、《中國(guó)特色社會(huì)主義》新教材的特點(diǎn)

（一）《中國(guó)特色社會(huì)主義》新教材總覽全局，指引方向

作為高中思想政治學(xué)科的一本全新教材，必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》對(duì)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、上好思想政治課至關(guān)重要。《中國(guó)特色社會(huì)主義》這本書的內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：一是人類社會(huì)發(fā)展的總體進(jìn)程，二是中國(guó)特色社會(huì)主義的開辟和發(fā)展的歷程。《中國(guó)特色社會(huì)主義》采用歷時(shí)性和時(shí)代性相結(jié)合的方式介紹了中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善，論證了中國(guó)特色社會(huì)主義是中國(guó)發(fā)展的必然選擇和根本方向。這本書是全套教材的總覽和基礎(chǔ)，能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的形成和發(fā)展有總體了解。這本書承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重要使命，能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。這本書以馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。中國(guó)共產(chǎn)黨自誕生后，堅(jiān)持把馬克思主義基本原理與中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)際相結(jié)合，使中華民族實(shí)現(xiàn)了從被“三座大山”壓迫到站起來(lái)的偉大飛躍，這一飛躍充分證明了只有社會(huì)主義才能救中國(guó)。改革開放以來(lái)，中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)到富起來(lái)的偉大飛躍，這足以證明只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)。進(jìn)入新時(shí)代，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境等各方面取得了巨大成就，這一鐵的事實(shí)證明了只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

（二）《中國(guó)特色社會(huì)主義》新教材更加注重理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，更加注重教與學(xué)的統(tǒng)一，更加強(qiáng)調(diào)采用生活化教學(xué)方式

新教材除了正文，還有“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“專家點(diǎn)評(píng)”等欄目，分別對(duì)應(yīng)焦點(diǎn)問(wèn)題的辨析、相關(guān)素材的拓展、理論觀點(diǎn)的釋義，而且呈現(xiàn)了很多與時(shí)代相結(jié)合的照片和圖表。新教材的每一個(gè)部分都不是多余的，都是服務(wù)于新教材內(nèi)容本身的。尤為重要的是“探究與分享”，這一部分是正文的進(jìn)一步拓展，與正文相互呼應(yīng)，有利于學(xué)生批判性思維的形成?！疤骄颗c分享”的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面：一是通過(guò)相關(guān)事例、數(shù)據(jù)和資料為分析某個(gè)觀點(diǎn)提供資料，并且提出具有指向性、引導(dǎo)性的問(wèn)題；二是解釋正文中的重難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解正文中的疑難問(wèn)題。教師在教學(xué)新教材時(shí)可通過(guò)開展與正文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)、綜合探究活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。活動(dòng)課、議題式教學(xué)等方法在新教材的教學(xué)中得以充分運(yùn)用。

（三）《中國(guó)特色社會(huì)主義》新教材更加注重探究性

《中國(guó)特色社會(huì)主義》的最后設(shè)置了“綜合探究”板塊。“綜合探究”是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)?！熬C合探究”既有自己的相對(duì)獨(dú)立性，又與教材其他內(nèi)容密切聯(lián)系。“綜合探究”對(duì)于整體把握教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，它是教材不可或缺的部分，而且是關(guān)鍵部分。比如《中國(guó)特色社會(huì)主義》中的“綜合探究二”，充分證明了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的必要性，回答了“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么能”的時(shí)代之問(wèn)。在“綜合探究二”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)搜集相關(guān)資料并且結(jié)合本單元已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步闡釋中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的奮斗歷程；從我國(guó)發(fā)展歷程、社會(huì)主義發(fā)展史、人類社會(huì)發(fā)展史中找到證明 “中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的理論依據(jù)；最后闡述中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。

二、以“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”一課為例進(jìn)一步解讀新教材、闡釋新方法

筆者在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)新的教學(xué)情境和采用新的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在民主、開放的氛圍中習(xí)得學(xué)科知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、探究問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)和提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

（一）本節(jié)課的時(shí)代解讀——中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位

這一重大政治論斷，賦予黨的歷史使命、理論遵循、目標(biāo)任務(wù)以新的時(shí)代內(nèi)涵，為我們深刻把握當(dāng)代中國(guó)發(fā)展變革的新特征，增強(qiáng)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的自覺性、堅(jiān)定性，提供了時(shí)代坐標(biāo)和科學(xué)依據(jù)，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

（二）本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法——議題式教學(xué)方法

筆者在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，在認(rèn)真解讀本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求、充分了解教材內(nèi)容后，確定合適的議題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、系列化的情境，以結(jié)構(gòu)化的真實(shí)情境為依托設(shè)計(jì)有效議題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程包括議題導(dǎo)入、議題展開、深入議題進(jìn)行決策、議題升華、議題踐行等環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，筆者主要起引導(dǎo)啟發(fā)和糾正方向的作用，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

1.本節(jié)課的總議題為“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代意味著什么”。圍繞這個(gè)總議題，筆者將本節(jié)課的教學(xué)分為以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：感悟新時(shí)代、解讀新時(shí)代、憧憬新時(shí)代、致敬新時(shí)代?？傋h題的設(shè)置堅(jiān)持了學(xué)科內(nèi)容指向與核心素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持了價(jià)值性與知識(shí)性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的方向，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新時(shí)代的豐富內(nèi)涵和進(jìn)入新時(shí)代的重大意義，認(rèn)同“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一新的歷史方位，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨具有時(shí)代性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，自覺堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義道路；通過(guò)對(duì)新時(shí)代內(nèi)涵和意義的認(rèn)識(shí)，深刻理解“新時(shí)代是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，而不是別的什么新時(shí)代”；通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)主要矛盾的變化，正確把握我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情與新時(shí)代的關(guān)系。本節(jié)課按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)共同體，以培養(yǎng)學(xué)生合作共享、精益求精的科學(xué)精神。

2.議題導(dǎo)入：感悟新時(shí)代。筆者首先引入“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位”這一結(jié)論，接著播放視頻《中國(guó)一分鐘》，讓學(xué)生思考如下問(wèn)題：你對(duì)新時(shí)代有何感受？結(jié)合日常生活和國(guó)家發(fā)展實(shí)際，用2～3個(gè)關(guān)鍵詞描述你眼中的新時(shí)代，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生結(jié)合自己的親身感受，如環(huán)境改善、生活水平提高、我國(guó)國(guó)際地位提高等方面，描述自己周圍發(fā)生的新變化。學(xué)生通過(guò)這些和自己關(guān)系密切的事例，充分感受什么是新時(shí)代以及新時(shí)代發(fā)生的變化。這些變化不是教師用語(yǔ)言給學(xué)生描述的，而是學(xué)生用心感受到的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更能認(rèn)同新時(shí)代，更能理解和接受新時(shí)代。

3.議題展開：解讀新時(shí)代、憧憬新時(shí)代。在學(xué)生有了直觀的感受后，他們內(nèi)心已經(jīng)對(duì)新時(shí)代產(chǎn)生了認(rèn)可，但還需要進(jìn)一步理解什么是新時(shí)代。筆者接著和學(xué)生共同解讀新時(shí)代：新時(shí)代“新”在何處？如何理解“新時(shí)代是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，而不是別的什么新時(shí)代”？新時(shí)代有著十分確定的，科學(xué)、豐富的內(nèi)涵。對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展來(lái)說(shuō)，新時(shí)代有著重大歷史意義。這里需要學(xué)生先閱讀教材，讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解新時(shí)代的內(nèi)涵。在學(xué)生了解了新時(shí)代的內(nèi)涵后，筆者進(jìn)一步從四個(gè)“是”解讀進(jìn)入新時(shí)代的意義。在學(xué)生對(duì)新時(shí)代的內(nèi)涵和意義有了進(jìn)一步了解后，筆者通過(guò)“憧憬新時(shí)代”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考如下問(wèn)題：結(jié)合日常生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)生活有哪些美好期待，你認(rèn)為哪些因素影響了美好生活的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生踴躍發(fā)言，部分學(xué)生提及了現(xiàn)實(shí)中存在的各種問(wèn)題，如房?jī)r(jià)高、收入差距大、教育資源分配不公平、養(yǎng)老難等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代并不是一蹴而就的，而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程。接著筆者從我國(guó)取得的新成就和我國(guó)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)一步引出我國(guó)主要矛盾的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。通過(guò)對(duì)主要矛盾的講解，讓學(xué)生理解，我國(guó)今天的成就，其實(shí)是在不斷摸索中取得的，未來(lái)的發(fā)展也不會(huì)一帆風(fēng)順，我們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)還需要不斷深化。接下來(lái)通過(guò)如下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前所處的國(guó)際地位：經(jīng)過(guò)改革開放40多年的發(fā)展，我國(guó)取得了舉世矚目的成就，這是否意味著我國(guó)已經(jīng)變成了發(fā)達(dá)國(guó)家，是否意味著我國(guó)已經(jīng)走出了社會(huì)主義初級(jí)階段？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是很必要的。有學(xué)生在理解了我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代后，也提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，是不是代表我國(guó)變成了發(fā)達(dá)國(guó)家？”筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義矛盾分析法，從多個(gè)角度論證“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一：“變”的是中國(guó)發(fā)展的具體歷史階段和具體矛盾，“不變”的是社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情以及貫穿于人類社會(huì)發(fā)展始終的基本矛盾、基本規(guī)律。筆者還為學(xué)生詳細(xì)講解了我國(guó)當(dāng)前的兩個(gè)“沒有變”：我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒有變，我國(guó)是世界最大的發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒有變。這樣辨析可以有效幫助學(xué)生在價(jià)值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)政治認(rèn)同、培養(yǎng)科學(xué)精神。

4.議題升華：致敬新時(shí)代。筆者給學(xué)生布置一個(gè)生活化的任務(wù)：致敬新時(shí)代，向最美奮斗者致敬！以小組合作的形式，圍繞主題“新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代”，選取致敬對(duì)象，簡(jiǎn)單介紹事跡，并撰寫致敬卡。學(xué)生選取了張富清、鐘南山等大家耳熟能詳?shù)娜宋锏氖吕?，致敬新時(shí)代最美奮斗者。筆者最后給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題：作為新時(shí)代的青年學(xué)生，你準(zhǔn)備為這個(gè)時(shí)代做些什么？在學(xué)生的回答中把本節(jié)課的情感推向高潮。筆者讓學(xué)生將自己搜集到的身邊最美奮斗者的資料做成卡片，并從全部卡片中選取出制作得比較好的，貼在班級(jí)黑板報(bào)上，致敬新時(shí)代的奮斗者。中國(guó)取得的巨大成就是中國(guó)人民擼起袖子干出來(lái)的，無(wú)不凝聚著奮斗者的汗水。青年學(xué)生要向每一位社會(huì)主義建設(shè)者致敬，要努力奔跑，做有理想有抱負(fù)的追夢(mèng)人，保持永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無(wú)前的奮斗姿態(tài)，為中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮斗。

三、認(rèn)同新時(shí)代，研讀新教材，運(yùn)用新方法

本節(jié)課學(xué)生通過(guò)分工合作，搜集、整理、加工資料，形成自己的觀點(diǎn)和看法。筆者作為一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)。本節(jié)課通過(guò)“感悟新時(shí)代”“解讀新時(shí)代”“憧憬新時(shí)代”“致敬新時(shí)代”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中發(fā)生的點(diǎn)滴變化，更進(jìn)一步理解新時(shí)代的內(nèi)涵和意義、認(rèn)同這一新的歷史方位，更深入地體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨與時(shí)代共同進(jìn)步的先進(jìn)性本色，更充分地認(rèn)識(shí)在新時(shí)代青少年學(xué)生應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。整節(jié)課學(xué)生能夠積極踴躍地回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本節(jié)課的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取的精神，使他們能夠站在新時(shí)代的起點(diǎn)，做新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍?/p>

新時(shí)代的每一個(gè)人，都是新時(shí)代的見證者、開創(chuàng)者和建設(shè)者。黨的十九大報(bào)告指出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！鼻嗄陮W(xué)生不能因勝利而驕傲，不能因困難而退縮，必須勇于改革創(chuàng)新，勇于擔(dān)當(dāng)盡責(zé)。而承擔(dān)著青年教育工作的教師，要不斷學(xué)習(xí)、勇于嘗試，不斷更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)策略，不負(fù)時(shí)代使命。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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［2］? 宋曉丹.新時(shí)代社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的唯物史觀維度［J］.學(xué)術(shù)探索，2018（5）：39-43.

［3］? 莊衛(wèi)軍.議題式教學(xué)的“議”“題”融合之道［J］.江蘇教育研究，2019（32）：35-39.