羅湘林 龍克威

（1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院；410012；2.湖南省長(zhǎng)沙市虹橋小學(xué)，410205）

一、全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的“短時(shí)高效”

長(zhǎng)沙市虹橋小學(xué)的全員運(yùn)動(dòng)會(huì)打破傳統(tǒng)校運(yùn)會(huì)中的年級(jí)、班級(jí)界限，將全校1700多名學(xué)生分成“紅、黃、藍(lán)”3支隊(duì)伍，即每個(gè)年級(jí)均分成3種顏色，每2個(gè)行政班組合為1個(gè)顏色單位，一至六年級(jí)分別按顏色組合成比賽團(tuán)隊(duì)，這樣每個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅有一、二年級(jí)學(xué)生，還有執(zhí)行走班制教學(xué)的高年級(jí)學(xué)生，人人都是運(yùn)動(dòng)員，齊心協(xié)力為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)分。在計(jì)分方面，每一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽結(jié)束，立刻評(píng)出1、2、3名，第一名的積分為15分，第二名的積分為10分，第三名的積分為5分，最后合計(jì)為該顏色代表隊(duì)總分。所有分?jǐn)?shù)即刻呈現(xiàn)于公示欄，結(jié)果一目了然，最終積分高的團(tuán)隊(duì)獲得年度優(yōu)勝錦旗。

全員運(yùn)動(dòng)會(huì)選擇集趣味性、合作性、挑戰(zhàn)性和育人性于一體的組合項(xiàng)目，主要依據(jù)走班制教學(xué)課程類別，分為花樣跳繩、籃球、足球、健美操及基礎(chǔ)素質(zhì)5類項(xiàng)目。如，足球運(yùn)動(dòng)比賽的內(nèi)容有“雙龍戲珠”（每2名學(xué)生1組行進(jìn)間傳球競(jìng)速）、“九宮格射門大賽”（將球門掛上標(biāo)有1～9數(shù)字的方格，踢入方格即按對(duì)應(yīng)數(shù)字算分）、“螞蟻搬家”（將目標(biāo)圈內(nèi)的球以接力方式運(yùn)球至本隊(duì)）、“2人3足運(yùn)球繞樁”（2名學(xué)生并排綁著臨近的腳踝，一起協(xié)同運(yùn)球）、“足球轉(zhuǎn)圈圈”（全隊(duì)圍成1個(gè)大圈，仰臥用雙腳夾球傳遞至隊(duì)尾）、“足球開盲盒”（將球運(yùn)至“盲盒區(qū)”觸碰錐桶，錐桶下面對(duì)應(yīng)的數(shù)字為得分）……這些新穎有趣的項(xiàng)目讓學(xué)生充分感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。以大團(tuán)隊(duì)的方式組織競(jìng)賽，注重賽場(chǎng)的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，“入場(chǎng)門”和“退場(chǎng)門”的位置確保學(xué)生安全、迅速地進(jìn)場(chǎng)和退場(chǎng)。通過(guò)各個(gè)比賽場(chǎng)地、跑道之間的合理布局，讓比賽像“流水線”一樣高效運(yùn)作。

在賽事保障方面，借用現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的智慧設(shè)備，簡(jiǎn)化了賽事評(píng)判，也促成了賽事運(yùn)行的高效。以跳繩項(xiàng)目為例，120人的1min跳繩計(jì)數(shù)賽，所有選手的每一次跳躍都可以實(shí)時(shí)顯示在大屏幕上，讓現(xiàn)場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)氣氛火熱，也讓成績(jī)統(tǒng)計(jì)更加準(zhǔn)確，讓賽事趨于自動(dòng)化。

二、全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的線上延伸

快節(jié)奏的全員運(yùn)動(dòng)會(huì)使學(xué)生忙于流動(dòng)地參賽，無(wú)暇兼顧其他。為了更好地發(fā)揮全員運(yùn)動(dòng)會(huì)立德樹人的情境性熏陶和教育性實(shí)踐，學(xué)校通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，將全員運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行線上延伸，以達(dá)成空間、時(shí)間、情感、教育等方面的延續(xù)。

1.空間的延伸

線上形式打破了場(chǎng)地限制，因此可以容納更大規(guī)模，使賽事空間拓展。如，學(xué)校1700余名學(xué)生只有1個(gè)周長(zhǎng)200m的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，四周沒(méi)有看臺(tái)，因此在線下全員運(yùn)動(dòng)會(huì)中，只能通過(guò)操場(chǎng)與教室的順時(shí)針循環(huán)緩解場(chǎng)地條件受限的困境，賽場(chǎng)沒(méi)有觀眾，學(xué)生看不到同伴的表現(xiàn)。而通過(guò)線上直播的形式，可以聯(lián)通賽場(chǎng)內(nèi)外，讓沒(méi)有比賽的學(xué)生在教室候場(chǎng)時(shí)可以通過(guò)教室大屏幕觀摩比賽。甚至身在校外的家長(zhǎng)也可以欣賞和記錄學(xué)生的亮眼表現(xiàn)。場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外的同步不僅增強(qiáng)了賽場(chǎng)內(nèi)外的情感互動(dòng)，同時(shí)也可以更好地發(fā)揮學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育的紐帶作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的重視和支持。促成家校社一體化格局。

2.時(shí)間的延伸

高效緊湊的全員運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生無(wú)暇回味賽場(chǎng)點(diǎn)滴，家長(zhǎng)也因各種原因很難全部到校觀賽。通過(guò)線上的直播、重播，學(xué)生和家長(zhǎng)可以在任何時(shí)間反復(fù)觀看。班主任還可以將比賽時(shí)拍攝的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)尋找學(xué)生的精彩瞬間，除了賽場(chǎng)上的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能展示，還有賽事禮儀和育人理念的滲透，不僅讓學(xué)生獲得認(rèn)同感，還可以凸顯個(gè)性特長(zhǎng)。

3.情感的延伸

學(xué)生發(fā)展需要賞識(shí)教育，全員運(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩瞬間得到許多家長(zhǎng)的關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)，引來(lái)親朋好友的點(diǎn)贊，這不但傳遞了體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，還讓學(xué)生獲得了多種形式的肯定和鼓勵(lì)。更重要的是，家長(zhǎng)能夠借此了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉、體質(zhì)健康、內(nèi)心情感等的關(guān)注，促進(jìn)親子間良好的互動(dòng)溝通，為學(xué)生的情感成長(zhǎng)提供了更加堅(jiān)實(shí)的保障。

4.教育的延伸

通過(guò)線上延伸，可以充分挖掘和拓展全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的教育性，讓學(xué)生享用賽事“快餐”的同時(shí)，體驗(yàn)“慢教育”的成長(zhǎng)。如，借助全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線上方式了解項(xiàng)目的文化內(nèi)涵；通過(guò)運(yùn)動(dòng)能力的展示培植體育品德、培育核心素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)后利用視頻、圖片等進(jìn)行探尋、總結(jié)、反思。

通過(guò)全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的線上延伸，挖掘其中的教育素材，強(qiáng)調(diào)知行合一，幫助學(xué)生真切感受賽事中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生在身體體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，讓認(rèn)識(shí)基于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐得到提升。