■劉欣穎

冰心曾在《成功的花》一詩中寫道：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！倍忿D(zhuǎn)星移，流年似水?；仡櫸业某砷L(zhǎng)過程，雖談不上“犧牲的血雨”，卻也是一路風(fēng)雨伴花香。

千淘萬漉，始覺不足

懷著一顆火熱的教育心，我走上了夢(mèng)想的講臺(tái)。但是從學(xué)校帶出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)距離講臺(tái)上的要求相差很遠(yuǎn)。好在年輕的我有著一股子干勁兒，我積極向老教師學(xué)習(xí)，主動(dòng)讀書，潛心鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)名師課堂實(shí)錄。讀著這些精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在佩服的同時(shí)也深深感到了自己的不足。

在向名師學(xué)習(xí)的過程中，我嘗試過走“捷徑”——拼湊法，我將名師們課堂中優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)拼湊到自己的課堂上。就這樣，我在一次又一次校內(nèi)研討課上獲得好評(píng)。一次，區(qū)教研員到校聽課，我認(rèn)真搜集了名師課堂教學(xué)實(shí)錄，把所有的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)拼湊起來，密而不漏。我信心滿滿地站到講臺(tái)上，滔滔不絕地講著，后面的評(píng)課卻給了我一記重拳。教研員委婉地指出：“‘熱鬧’不一定就是好課，‘計(jì)謀多端’并不一定就是好的教學(xué)設(shè)計(jì)。你的眼里要有學(xué)生，有文本，有自己?！痹瓉?，我自以為是的小聰明并沒有逃過專家的眼睛。這也讓我意識(shí)到，從名師的課堂設(shè)計(jì)中我只學(xué)到了表面功夫，學(xué)會(huì)了拿他們?cè)O(shè)計(jì)的問題復(fù)制到我的課堂，但是對(duì)文本、學(xué)情和課堂，我都沒有進(jìn)行過深入研究。要想上一節(jié)好課，得在課前花大量的時(shí)間備教材，備學(xué)生，備教法，備各種輔助環(huán)節(jié)。

研課賽課，繁花自開

履踐致遠(yuǎn)，惟思惟學(xué)。我至今還清楚記得，我參加的第一個(gè)比賽是區(qū)內(nèi)詩歌教學(xué)比賽，內(nèi)容是蘇教版艾青的詩歌《綠》。對(duì)于這首詩，教學(xué)參考上沒有任何相關(guān)材料，網(wǎng)上也查不到相符的教學(xué)資源。我暗下決心，既然沒有資料可參考，那我就來彌補(bǔ)這一空白，我一定要高質(zhì)量完成這一堂課。我反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，在學(xué)生思維的深度引導(dǎo)上下功夫，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入綠之境”“粗感綠之意”“品悟綠之味”“理解綠之情”“寫意春之色”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我利用朗讀、析詞、補(bǔ)白、寫作等環(huán)節(jié)搭建平臺(tái)導(dǎo)學(xué)和讓學(xué)，特別是用水墨動(dòng)畫的方式與學(xué)生分享我創(chuàng)作的小詩，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲。學(xué)生詩興大發(fā)，紛紛寫下了自己的第一首小詩。我的此番努力也得到了評(píng)委的認(rèn)可。

這次的成功又讓我找到了“訣竅”——有了夠“炫”的課件加持，課的精彩程度也能更上一層樓。在一次名師培養(yǎng)對(duì)象研課活動(dòng)中，我執(zhí)教《一棵小桃樹》一課。我精心挑選了一棵粉粉灼灼的小桃樹作為課件背景，整個(gè)課件有30多頁。然而評(píng)課時(shí)，江蘇省特級(jí)教師、“無痕語文”倡導(dǎo)者李鳳導(dǎo)師指出我課件過多，不切合實(shí)際，影響學(xué)生貼緊文本思考。導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)又一次點(diǎn)醒了我。沒過多久，學(xué)校推薦我參加信息化教學(xué)大賽，雖然要展現(xiàn)“信息化”，但我并沒有“炫技”。備課時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，換位思考，在上課之前傾聽學(xué)生，了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，想學(xué)生所需，知學(xué)生所求。在此基礎(chǔ)上，我精心選擇上課的策略，重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。在準(zhǔn)備《蟬》這節(jié)課時(shí)，我基于學(xué)情和文本，也為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“了解‘蟬’的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律，體會(huì)作者如何采用恰當(dāng)?shù)氖址ㄕf明事物，體會(huì)法布爾的生命意識(shí)和科學(xué)精神”。我又根據(jù)自讀課的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)案。在課堂中，我走下講臺(tái)，自由漫步在學(xué)生中，零距離去聽，去看，去思考。我看到了他們繪制的蟬生長(zhǎng)規(guī)律的思維導(dǎo)圖，了解了他們關(guān)于本文語言準(zhǔn)確性與文學(xué)性兼有的品位，知道了他們對(duì)于科學(xué)家和科學(xué)探究的新認(rèn)識(shí)。課上亮點(diǎn)紛呈，本課也獲得評(píng)委的贊賞。

深思鉆研，上下求索

任務(wù)產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力提升能力。由一節(jié)節(jié)課的積累，我也有了些許站講臺(tái)的底氣，但也僅僅是一些瑣碎的課例而已。2021年，江蘇省中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)來了，比賽不僅要求選手準(zhǔn)備參賽課程10個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，還要求選手從教材的處理、教學(xué)過程與方法、語言教態(tài)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行課堂展示，從教材解讀、學(xué)情分析、目標(biāo)定位、基本理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、方法選擇等方面進(jìn)行闡釋，這對(duì)我來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

著名哲學(xué)家叔本華說：“不要讓你的頭腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)?！睘榱诉x擇10個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我閱讀了近20萬字的學(xué)習(xí)材料。我將教材內(nèi)容重新整合，設(shè)計(jì)了“家國(guó)情懷”“我生命中的重要他人”兩個(gè)單元，以把握語文教育特點(diǎn)、全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)為旨?xì)w，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我以學(xué)生真實(shí)存在的疑惑為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，設(shè)置了整體感知、細(xì)節(jié)品味、咬文嚼字等具有語文味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文字的世界里。通過一遍遍優(yōu)化設(shè)計(jì)、反思打磨，我最終整理了90多頁的參賽材料。為了達(dá)到最佳的展示效果，我在完成了文字稿和課件的設(shè)計(jì)后，又進(jìn)入了高強(qiáng)度的實(shí)戰(zhàn)演練階段，回歸文本，回歸課堂，感受學(xué)生的精彩生成，聆聽專家的悉心指導(dǎo)。通過在實(shí)戰(zhàn)中淬煉，在淬煉中升華，我最終也獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

自己雖然有課獲獎(jiǎng)，也在省級(jí)刊物上發(fā)表了五六篇文章，小小的歡愉后對(duì)比優(yōu)秀的同仁，我發(fā)現(xiàn)自己仍缺乏專業(yè)的高度與理論的深度，這個(gè)感受又給了我新的目標(biāo)和動(dòng)力——靜心讀書，踏實(shí)寫作。

回首走過的路，有坎坷，有辛酸，但幸運(yùn)的是我遇到了很多改變我的師長(zhǎng)、課例、比賽，讓我積淀，反思，成長(zhǎng)。為者常成，行者常至。未來我仍且行且思，弦歌不輟，用執(zhí)著與努力行走在語文教育的道路上。