■蘭勇平
語文新課標提出以學習任務群來組織課程內容,主要有三個大任務群:基礎型學習任務群(語言文字積累與梳理);發(fā)展型學習任務群(實用性閱讀、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達);拓展性學習任務群(整本書閱讀、跨學科學習)。這三個大任務群是有內在邏輯的,且都注重閱讀??梢钥闯觯喿x教學已經成為語文教學的核心。
因此,教師進行閱讀教學時,要有大意識、大格局,要做好頂層設計,精選學習內容,匹配學習方法,熟練駕馭課堂,讓學生讀得懂(理解分析),拎得清(提煉概括),品得出(品味鑒賞),用得來(拓展遷移)。
本試驗日糧添加不同水平過瘤胃脂肪對林麝血糖、總蛋白、白蛋白、甘油三酯、膽固醇、鈣、磷、鎂、肌酐、孕酮等無顯著影響;10 g/d組提高了血清雌二醇和睪酮含量。
在任務驅動下,教師要“整體規(guī)劃,有機滲透”,可根據(jù)需要打破教材編排次序,重組文本,引導學生比較閱讀,培養(yǎng)思辨性思維。
大部分寫人記事類的文章中至少有兩個人物,即主要人物和次要人物。比如,《愚公移山》中的愚公和智叟;《周亞夫軍細柳》中的周亞夫和漢文帝;《詠雪》中的謝道韞和胡兒;《賣油翁》中的賣油翁和陳堯咨;《鄧稼先》中的鄧稼先和奧本海默;等等。教師可將該類文本分成一組,分別讓學生分析其中的人物形象。
為加強河道臨水側防浪林的防浪效果,《規(guī)劃》嘗試防浪林多樹種造林,選擇耐旱、耐濕、耐瘠薄,根系發(fā)達、涵養(yǎng)水源、固土能力強等具有水土保持功能的鄉(xiāng)土樹種。主要樹種選擇柳樹、楓楊、楊樹、水紫樹等耐淹喬木,同時根據(jù)多年實地觀察試驗研究,將林木的株行距擴大為4 m×6 m,使其防洪效益最佳;伴生樹種為杞柳、白蠟樹等,株行距為2 m×1.5 m。采取主要樹種和伴生樹種塊狀混交或立體混交方式造林,以有效削弱汛期風浪對堤防的沖擊,減少浪窩浪坎,保護水工程安全,改善河道防浪林單一樹種可能造成的次生危害,減少自然災害的發(fā)生和危害程度。
第二個任務是:本文是如何以“一滴水”的視角來展開描寫麗江的風景的?結合文章內容,找出描寫自然風光的句子,體會按照一定的順序描寫景物的方法。(從高處、山下、城外寫景。作者按照由高到低的順序來描寫麗江的自然風光,極富層次感。)
鼓勵學生寫讀書筆記。學生在學完一類文章后,一定有許多收獲。教師可鼓勵學生將自己的所思所感用文字記錄下來。在寫作的過程中,學生不僅內化了所學知識,也鍛煉了寫作能力。
教師在教學時,要注意結合學生的實際情況,逐步加大任務難度,引導學生一步一步走向思想深處。比如,教師可按這樣的步驟進行:文章寫了什么(提取信息和整體感知);怎么寫的(形成解釋);為什么這么寫(形成解釋);這么寫怎么樣(評價鑒賞)。
第四個任務是:和本單元的其他幾篇游記相比,這樣寫有何效果?(構思新穎,使文章別具一格。)
教師可根據(jù)學生的實際水平,根據(jù)某一主題遴選文章,設置任務,讓學生進行類文閱讀。
閱讀教學和寫作教學不應該是兩張皮,應該是一體兩翼、相輔相成的。閱讀重在品析,寫作重在運用。教師應指導學生以讀促寫,讀寫融通,內化課堂所學知識。教師可按以下步驟操作:
以《一滴水經過麗江》為例,筆者設置了第一個任務:本文是一篇游記,請用自己的語言概括“一滴水”的經歷。(由雪變成了冰,再融化成一滴水?!耙坏嗡睉阎傲鬟^四方街”的心愿,經過驛道,最后奔流到金沙江。文章描繪了麗江優(yōu)美的自然風光、富有地域特色的建筑、淳樸的民俗民風。)
這四個任務的難度逐步加大,有利于學生的深入思考,教師也可以適時搭建支架,將學生的思維導向更深處。
第三個任務是:作者為什么要以水的視角和游蹤來寫文章?(以水的蹤跡為線索,不受時空的限制,能全方位展現(xiàn)麗江古城的自然風光、歷史沿革和人文景觀。從一滴水的視角看得靈動;用一滴水的口吻寫得深情。)
在土木工程施工中,存在較多的安全隱患,因此,為了保證工程的施工安全,避免出現(xiàn)安全事故,應規(guī)范施工人員的施工操作,并為施工人員配備相應的安全防護裝備,如腳手架、安全帽等,通過加強個人安全防護配置的方式,有效提高施工安全性。此外,施工單位還應結合工程建設的實際特點,合理地在施工現(xiàn)場安置安全管理設施。在高空作業(yè)環(huán)節(jié),必須在進行高空作業(yè)的區(qū)域內安置防護設施,如圍擋以及封閉性安全網等,還需要及時清理施工現(xiàn)場,避免對施工人員造成二次傷害。最后,在進行設備操作前,還需要詳細檢查施工設備,并排查安全隱患,嚴格按照相關規(guī)范進行操作,從而有效提高施工設備的安全性。
又如詩歌中的“送別”主題。學生在讀完《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官歸京》這一組詩后,會有不同的體悟:《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》描寫了暮春的景物,以景傳情,表達詩人對友人被貶遠行的同情和關切;《送杜少府之任蜀州》則一掃離別的愁苦,體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度;《白雪歌送武判官歸京》則是以西北邊塞的奇寒雪景為背景,以詠雪為主線,抒發(fā)詩人對友人的依依惜別之意和因友人返京而產生的惆悵之情。
建議學生閱讀其他同學的讀書筆記?!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同。”每名學生的想法都是不一樣的,寫作的角度自然也不一樣。教師可以建議他們互相交換讀書筆記,了解其他同學對文本的不一樣的理解,也許會啟發(fā)自己的思維,收獲更深的感悟。
完善自己的讀書筆記。在閱讀完其他同學的讀書筆記后,教師可以讓學生完善自己的文章。此時,學生對文本一定有了新的思考與理解,寫作的過程也是不斷完善這些想法的過程。
2)高壓噴射防滲加固。高壓噴射防滲的方法主要是借助高壓射流的沖擊力,將水泥混凝土漿液噴射覆蓋于壩基層面,在噴射的同時,向壩基部分灌入水泥漿液,通過兩者的相互膠凝作用,提升壩基出的防滲水性能,并且能夠在壩基層面形成一道防滲墻,能夠有效地避免水泥的滲透。
中國水利:《意見》明確提出要建立水資源管理責任和考核制度,考慮到我國南北方水資源條件有較大差異,下一步如何進行責任分解和考核?
這樣基于任務的類文閱讀教學,讓學生的閱讀不再是偽閱讀,復習也不再是淺復習。學生真正內化了知識,提升了思維能力與寫作能力,達到“以文化人”的目的,實現(xiàn)立德樹人根本任務。