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        在創(chuàng)意情境中考查核心素養(yǎng)
        ——2022年南通市中考語(yǔ)文卷述評(píng)

        2022-12-04 15:54:11繆志峰
        初中生世界 2022年40期
        關(guān)鍵詞:試卷命題考查

        ■繆志峰

        語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中,全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。2022年南通市中考語(yǔ)文試卷的命制,以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和教育部《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》為指導(dǎo),依據(jù)南通市初中語(yǔ)文教育實(shí)際,精心選擇素材,引入真實(shí)情境,合理呈現(xiàn),具有引領(lǐng)價(jià)值與甄別功能。

        試卷以“價(jià)值引領(lǐng)、以文化人”為宗旨,以“向上向善”為主線(xiàn),以能夠承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的文字為素材,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中展示語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        一、立足語(yǔ)文核心素養(yǎng),指向育人功能

        文以載道,語(yǔ)文核心素養(yǎng)是立德樹(shù)人在語(yǔ)文學(xué)科的具體表現(xiàn)。命題者經(jīng)由富有時(shí)代語(yǔ)境的言語(yǔ)、思維、審美實(shí)踐,滋養(yǎng)學(xué)生精神。

        1.緊跟時(shí)代,營(yíng)造氛圍鼓舞人。

        整份試卷以“向上向善”為主題,以主題情境下的實(shí)踐活動(dòng)為主要形式?!伴_(kāi)卷語(yǔ)”——“輕嗅經(jīng)典fēnfāng,濡養(yǎng)精神力量;靜聽(tīng)詩(shī)人輕吟,領(lǐng)悟交友之道……激起一股勁兒,匯聚成ángyáng奮進(jìn)的洪流,向上向善,在矢志奮斗中譜寫(xiě)新時(shí)代的青春篇章”定下全卷基調(diào)。第4題“為慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年,學(xué)校舉行主題演講活動(dòng)”,第22題寫(xiě)作題“激起心中的那股勁”等都營(yíng)造了濃烈的情境氛圍。整份試卷弘揚(yáng)向善向上的主旋律,鼓舞學(xué)生斗志,實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

        2.注重積累,言語(yǔ)實(shí)踐培育人。

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。試題注意考查學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用能力。比如第1題填寫(xiě)詞語(yǔ),第2題選詞填空,第3題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,第6題名句默寫(xiě)等都在一定的語(yǔ)境下考查學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用能力,讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中實(shí)踐,在實(shí)踐中受到濡染熏陶,涵育素養(yǎng)。

        3.調(diào)動(dòng)思維,在辨析中提升人。

        命題者注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。第4題的第(3)小題,要求學(xué)生比較、辨析兩首歌,哪一首更加符合演講活動(dòng)的要求;第12題“文中有多件事能體現(xiàn)李少翁醫(yī)術(shù)高明,請(qǐng)概括其中的兩件事”,考查學(xué)生分析概括的能力;第15題的第(1)小題,“你的同學(xué)融融希望制作的風(fēng)箏能參加‘箏迎新年’作品展。下面三種圖案中,你推薦了最合適的一種給他,并告知了理由”,讓學(xué)生的思維在辨析中得到提升。

        4.五育并舉,在融合中熏陶人。

        融合音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科元素,培育全面發(fā)展的時(shí)代新人,是試題的一大亮點(diǎn)。比如第4題的第(3)小題,“為調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍,你準(zhǔn)備在演講時(shí)帶領(lǐng)大家唱一首歌。下列兩首歌曲你會(huì)選擇哪一首?請(qǐng)說(shuō)明理由”,再比如第15題的第(1)小題讓學(xué)生為“箏迎新年”作品展選擇一種風(fēng)箏圖案,并說(shuō)明理由。在非連續(xù)性文本閱讀材料中,“放風(fēng)箏時(shí)需要牽線(xiàn)跑步和抬頭遠(yuǎn)視,這能增強(qiáng)體質(zhì),提高免疫力,且有益于視力”,讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。

        二、自主選擇開(kāi)發(fā)素材,優(yōu)化資源配置

        命題素材不僅是一篇篇閱讀文本,還是寶貴的評(píng)價(jià)資源。2022年南通市中考語(yǔ)文卷命題素材的配置追求多樣性、突出時(shí)代性、講究典范性。

        1.追求多樣性。

        各類(lèi)文體的文本在試卷上分布合理。散文《萌芽》、人物傳記《李少翁傳(節(jié)選)》入選南通卷。另外,小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉放紙鳶”的相關(guān)情節(jié)在非連續(xù)性文本的材料三中出現(xiàn)。非連續(xù)性文本材料一對(duì)南通風(fēng)箏博物館作了說(shuō)明;材料二對(duì)南通板鷂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行了說(shuō)明和評(píng)價(jià)。第4題的第(1)小題演講主題,第(2)小題“圍繞主題給演講稿寫(xiě)開(kāi)頭(至少運(yùn)用一種修辭手法,60字以?xún)?nèi))”涉及實(shí)用性文體。除此以外,試卷還選用了兩段歌詞,三幅風(fēng)箏圖片,可謂形式多樣,內(nèi)容豐富。

        2.突出時(shí)代性。

        試卷的命題材料從多個(gè)角度突出時(shí)代性。非連續(xù)性文本閱讀的材料二、三以及散文閱讀的文本都選自新近出版的刊物。時(shí)值中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年,試卷第4題以此作為情境進(jìn)行命題,這樣的情境是鮮活的,是學(xué)生能夠親身感受到的。第5題考查學(xué)生“整本書(shū)閱讀”的能力,考查內(nèi)容也由過(guò)去的純知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴喿x感悟”“閱讀方法”。由此可見(jiàn),該試卷的命制具有整體性、系統(tǒng)性,實(shí)現(xiàn)了篇與本之間的互動(dòng),有利于引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的讀書(shū)方法。

        3.講究典范性。

        命題者講究試卷命題材料的典范性,重視思想情感熏陶,重視價(jià)值取向,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。試卷的第5題考查學(xué)生閱讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《紅星照耀中國(guó)》的讀書(shū)方法和體悟。第6題“用課文原句填空”考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句的掌握情況。這些選擇充分凸顯了命題材料的典范性。

        三、契合實(shí)際,豐富命題情境

        命題情境要契合學(xué)生與學(xué)科實(shí)際,即與日常生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。于是,命題者將素養(yǎng)、學(xué)習(xí)、生活都融入真實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)情境中。

        1.貼切的社會(huì)生活情境。

        命題者以校內(nèi)外具體的社會(huì)生活為情境,讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)域中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如創(chuàng)設(shè)“南通風(fēng)箏博物館舉辦‘傳承非遺,箏鳴藍(lán)天’專(zhuān)題展覽”大情境,在此基礎(chǔ)上,又創(chuàng)設(shè)了具體的任務(wù)情境。這樣的情境符合學(xué)生生活實(shí)際,有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

        2.獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)情境。

        個(gè)人體驗(yàn)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、表達(dá)及創(chuàng)生。命題者創(chuàng)設(shè)了大量的可以體現(xiàn)個(gè)人體驗(yàn)的情境。比如第8題“結(jié)合‘照人膽似秦時(shí)月,送我情如嶺上云’,說(shuō)說(shuō)你在交友方面得到的啟示”,指向?qū)W生自我體驗(yàn)的表達(dá)。這樣的個(gè)人體驗(yàn)情境的設(shè)置,有利于考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),避免了“機(jī)械刷題”“模式答題”的現(xiàn)象,是評(píng)價(jià)育人的積極探索。

        3.合理的學(xué)科認(rèn)知情境。

        命題者在考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的水平時(shí),創(chuàng)設(shè)了合理的學(xué)科認(rèn)知情境,比如在考查學(xué)生對(duì)常用詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用時(shí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在語(yǔ)境中辨析選擇詞語(yǔ)的試題。第10題考查學(xué)生對(duì)文言文常用詞匯在課外文言語(yǔ)境中的含義的理解:“期以逾月”中的“逾”;“余數(shù)患奇疾”的“數(shù)”;“會(huì)歲兩大祲”的“會(huì)”;“安問(wèn)糈”的“安”。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的規(guī)律性,發(fā)展學(xué)生舉一反三的運(yùn)用能力。

        四、直面語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,體現(xiàn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向

        中考命題測(cè)評(píng)的是學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),影響的是一個(gè)地區(qū)的教育生態(tài)。命題指向弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,深入貫徹落實(shí)“雙減”精神,深度推進(jìn)語(yǔ)文課程改革,提振人民群眾對(duì)教育的信心。

        1.強(qiáng)化三大文化。

        命題者自覺(jué)主動(dòng)落實(shí)黨和國(guó)家的時(shí)代要求,以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化為主要載體,覆蓋幾乎所有語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)文化育人。學(xué)生沉浸在三大優(yōu)秀文化營(yíng)造的濃濃氛圍中。這是“課程思政”的有力舉措,對(duì)引導(dǎo)廣大師生認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,自覺(jué)傳承弘揚(yáng)三大文化,意義深遠(yuǎn)。

        2.指向減負(fù)增效。

        考試評(píng)價(jià)的改革是推動(dòng)教育教學(xué)改革的可行方法和有效措施。第5題“整本書(shū)閱讀”的第(1)小題“《艾青詩(shī)選》中有‘活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn)’的詩(shī)句。請(qǐng)從《西游記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》中任選一部,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)驗(yàn)證這句話(huà)”,第(2)小題“閱讀《紅星照耀中國(guó)》,你用了哪種讀書(shū)方法?結(jié)合具體內(nèi)容與大家分享”等,不再執(zhí)著于對(duì)名著具體細(xì)節(jié)內(nèi)容的考查,不需要學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械訓(xùn)練,而旨在引導(dǎo)學(xué)生真閱讀,品味經(jīng)典,分享閱讀體驗(yàn)和感受。這種考試評(píng)價(jià)方式正在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。

        3.導(dǎo)向跨學(xué)科任務(wù)。

        命題者勾連了體育、美術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科,關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系與整合。第4題的第(3)小題“為調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍,你準(zhǔn)備在演講時(shí)帶領(lǐng)大家唱一首歌。下列兩首歌曲你會(huì)選擇哪一首?請(qǐng)說(shuō)明理由”,所引的兩段歌詞均來(lái)自初中音樂(lè)教材。這樣的學(xué)科融合試題的設(shè)計(jì),指向?qū)W生的語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造、思維鍛造、溝通交流等綜合素養(yǎng),滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和自我發(fā)展的需要。

        2022年南通市中考語(yǔ)文試卷,在創(chuàng)意情境中考查核心素養(yǎng),追求課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通,突出學(xué)科育人、課程德育的價(jià)值取向,發(fā)揮出考試的評(píng)價(jià)功能與育人價(jià)值。

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