福建省晉江市陳埭民族中學(xué) 林錦錦

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》體現(xiàn)了中國(guó)高考試題的命題理念：價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基。其中，學(xué)科素養(yǎng)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）也明確提出生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，即培養(yǎng)學(xué)生具備生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任的基本素養(yǎng)。

高考生物注重考查考生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，重點(diǎn)考核考生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物學(xué)科學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐等方面的應(yīng)用，有利于高校對(duì)新生的選拔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。隨著新一輪高考改革的試行，包括福建省在內(nèi)的部分省市高考中，生物成為選擇性考試科目。生物試卷分值為100，選擇題題量較全國(guó)卷有所增加。在新高考模式下，如何從選擇題備考入手，提升學(xué)生高考選擇題的備考效率，從而提高選擇題得分率？我主要對(duì)近年來(lái)部分高考卷的選擇題進(jìn)行了研究，思考了選擇題的出題特點(diǎn)，并提出了較為有效的備考策略。

一、基于生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，洞悉生物選擇題考查方向

（一）以基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念為基點(diǎn)，考查生命觀念的形成

依據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念的學(xué)習(xí)，要能舉例說(shuō)明生物體及生物間的結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念，并能運(yùn)用這些生命觀念去分析生命現(xiàn)象，探討生命活動(dòng)的規(guī)律。例如，2018 年全國(guó)卷I 第1 題，考查生物膜的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生需對(duì)生物膜系統(tǒng)進(jìn)行全面掌握，才能正確作答。2019 年第1 題考查細(xì)胞凋亡的概念和特點(diǎn)。再如2020 年Ⅰ卷第2 題，考查種子不同類(lèi)型呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化關(guān)系。2021 年福建省高考生物卷在基礎(chǔ)性能力要求上，考查了原核生物與真核生物的區(qū)別特點(diǎn)、胰島素調(diào)節(jié)特點(diǎn)和遺傳信息的傳遞。

由此可見(jiàn)，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)概念的考查，在高考全國(guó)卷選擇題中占據(jù)了的相當(dāng)大的比例。因此，高中生物教學(xué)中，從新課講授開(kāi)始，就應(yīng)該注重核心概念的學(xué)習(xí)和辨析，通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入理解核心概念。在高考生物一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)概念的強(qiáng)化鞏固、反復(fù)練習(xí)以及變式訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和概念過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行剖析。

（二）以問(wèn)題情境為載體，考查科學(xué)思維和科學(xué)探究能力

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出，“情境”是高考評(píng)價(jià)體系的載體。學(xué)生通過(guò)閱讀、識(shí)別文字和符號(hào)的方式，在題干所呈現(xiàn)的、真實(shí)的問(wèn)題情境或情境活動(dòng)中，“身臨其境”地將所學(xué)生物知識(shí)和原理綜合應(yīng)用于解決情境中的復(fù)雜問(wèn)題。例如，2018 年全國(guó)卷I第6 題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“大腸桿菌培養(yǎng)中獲得三種不同菌種”的真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境，考查探索生物遺傳物質(zhì)的“肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)”中DNA 是遺傳物質(zhì)的本質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的遷移能力。又如2019 年全國(guó)卷I 第2 題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“體外合成多肽鏈”的模擬實(shí)驗(yàn)情境，考查轉(zhuǎn)錄所需的條件、模板、原料、場(chǎng)所等。再如2020 年第1 題，直接以社會(huì)熱點(diǎn)“新冠肺炎疫情”為情境，考查學(xué)生應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生安全時(shí)的科學(xué)思維。

從學(xué)生作答時(shí)對(duì)試題“情境”的熟悉程度上看，大致有教材原型情境、教材相近情境、陌生新情境等。從試題“情境”的內(nèi)容上看，有個(gè)人生活情境、生產(chǎn)實(shí)踐情境、社會(huì)熱點(diǎn)情境、科學(xué)研究者的探究實(shí)驗(yàn)情境、詩(shī)人的古詩(shī)詞情境等。這些問(wèn)題情境的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了高考考查的“四翼”要求，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。從考生的角度來(lái)看，學(xué)生從中能領(lǐng)悟生物學(xué)知識(shí)的“學(xué)以致用”，也能感受到理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐的密切結(jié)合，

（三）文字圖表多形式，考查閱讀和信息獲取能力

閱讀能力是指理解各種資料信息的準(zhǔn)確度和速度，是基礎(chǔ)的、關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，能直接影響學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)整理近年來(lái)全國(guó)卷I 選擇題的直觀信息，得到如下結(jié)論：2017—2020 年，全國(guó)卷I 選擇題題干字?jǐn)?shù)分別為959、970、919、904。而2021 年福建省高考生物卷選擇題中，除了2500 字左右的文字閱讀外，還涉及10 張圖表的閱讀和信息獲取解讀。由此可見(jiàn)，高考對(duì)考生在限時(shí)考試中的閱讀理解和獲取信息能力的考查有了更高的要求，這也是與當(dāng)前快速信息時(shí)代相適應(yīng)的。這給予生物教師重要的教學(xué)啟示，即高考復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、日常讀題做題的練習(xí)等提升自身的文字閱讀能力、圖表信息獲取能力，進(jìn)而提高識(shí)別題干關(guān)鍵信息進(jìn)行思考作答的能力。

圖文及圖表的考查，常與實(shí)驗(yàn)探究能力的考查相結(jié)合。例如，2017 年全國(guó)卷I 第3 題和2018 年全國(guó)卷I 第4 題，兩題分別以“不同植物激素對(duì)植物葉片衰老情況的影響”和“某藥物對(duì)細(xì)胞增值的促進(jìn)作用”為實(shí)驗(yàn)背景，并都以文字和曲線圖的形式，要求學(xué)生在閱讀文字和曲線圖后，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)的處理及實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)做出相應(yīng)的判斷。再如2021 年福建省高考卷中第14 題“生長(zhǎng)素對(duì)煙草生長(zhǎng)情況的影響”、第16 題“基因突變對(duì)水稻蛋白表達(dá)及種子休眠的影響分析”、第17 題“不同CO2濃度和磷濃度對(duì)海藻ATP 酶活性與凈光合速率影響探究實(shí)驗(yàn)”等。

（四）綜合全面滲透，考查必備社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)要求學(xué)生能在參與個(gè)人及社會(huì)的日常事務(wù)中，進(jìn)行正確的討論，做出理性的解釋和判斷，對(duì)社會(huì)、對(duì)自然生活付出自身的努力和擔(dān)當(dāng)?shù)?。在?jiān)持以“立德樹(shù)人”為核心的高考評(píng)價(jià)中，對(duì)該部分的考查潛移默化地綜合滲透在多個(gè)題目中。因此，教師教學(xué)中也不能忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，2020 年全國(guó)卷I 第1 題，考查新冠肺炎疫情下，公共衛(wèi)生安全的防范措施，以提升學(xué)生公共衛(wèi)生安全意識(shí)和對(duì)防范責(zé)任的重視。這要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)生物學(xué)原理，對(duì)出現(xiàn)的復(fù)雜問(wèn)題做出自我判斷和理性解釋。2021 年福建省高考卷中，第17 題第（4）小題，考查結(jié)合相關(guān)研究，種植龍須菜的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保意義。第20 題第（3）小題，借助酒精型肝炎模型小鼠的實(shí)驗(yàn)探究，考查該實(shí)驗(yàn)為人類(lèi)治療酒精型肝炎的重要意義。這些試題的考查旨在引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛(ài)生命、人與自然和諧共處以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的習(xí)慣。

二、高考生物選擇題備考策略建議

（一）重視基礎(chǔ)，構(gòu)建以核心概念為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師主要按照教材的順序，逐節(jié)逐章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心概念，將各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)逐步歸納，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此過(guò)程可讓學(xué)生自主構(gòu)建，也可引導(dǎo)學(xué)生在他人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏，盡量擴(kuò)充知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能為生物選擇題的作答做好知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）強(qiáng)化閱讀，促進(jìn)圖文信息獲取能力

考題通常通過(guò)文字、圖片、表格等創(chuàng)設(shè)情境、提供考題信息。審題是解題的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。匆忙審題、只看表面信息、求快作答等都是選擇題失分的重要原因。值得注意的是，審題的訓(xùn)練并不只靠考試閱讀題目才可提升。教師可以在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文、圖文、思考題等，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀規(guī)范的教材表述，提升對(duì)生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，掌握規(guī)范的表述方式。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審出題眼、找出關(guān)鍵字、識(shí)別題干陷阱、辨明詞義、挖掘潛在信息等方法，真正審好題。

（三）限時(shí)訓(xùn)練，靈活運(yùn)用多種解題方法

高考理綜考試時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生在高壓環(huán)境下，要能迅速、準(zhǔn)確地作答，除了平時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握和反復(fù)訓(xùn)練，考場(chǎng)上的臨場(chǎng)發(fā)揮也很重要。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)每周進(jìn)行選擇題限時(shí)訓(xùn)練，通過(guò)模擬高考的高壓環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。此外，選擇題解題方法的指導(dǎo)也必不可少，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活選擇正推法、反推法、排除法、綜合分析法等多種方法作答，提升作答正確率。

（四）舉一反三，加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的遷移訓(xùn)練

基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和鞏固是作答的基礎(chǔ)，但教師同樣需要防止學(xué)生進(jìn)入“背知識(shí)點(diǎn)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式中?？碱}常通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生在新情境中的知識(shí)應(yīng)用能力。如2018 全國(guó)卷I 第6 題，通過(guò)大腸桿菌的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，間接地考查了“肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)”對(duì)遺傳物質(zhì)的探索原理。雖然考題千變?nèi)f化，考點(diǎn)卻仍是主干知識(shí)。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考題考點(diǎn)進(jìn)行分析，“火眼金睛”般地識(shí)破考點(diǎn)，順利解答。

三、學(xué)科素養(yǎng)下的生物高考備考教學(xué)舉例

（一）教學(xué)舉例一：細(xì)胞呼吸的一輪復(fù)習(xí)

2020 年全國(guó)卷選擇題第3 題和2021 年福建省高考卷第7 題，都考查了細(xì)胞呼吸相關(guān)知識(shí)。下面以細(xì)胞呼吸的一輪復(fù)習(xí)為例，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方案。

首先，確立復(fù)習(xí)目標(biāo)：說(shuō)出細(xì)胞呼吸的概念、實(shí)質(zhì)（生命觀念培養(yǎng)）；說(shuō)出細(xì)胞呼吸兩種類(lèi)型的具體過(guò)程，辨別兩者異同（生命觀念、科學(xué)思維培養(yǎng)）；能運(yùn)用一定方法判斷細(xì)胞呼吸類(lèi)型（科學(xué)思維培養(yǎng)）；認(rèn)同細(xì)胞呼吸對(duì)生命的重要意義（樹(shù)立生命觀念）。其次，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入部分：展示2020 年全國(guó)卷選擇題第3 題題干，讓學(xué)生“初識(shí)”該部分的高考考題。課堂復(fù)習(xí)部分：一是以填空形式復(fù)習(xí)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸概念的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)對(duì)兩種呼吸作用進(jìn)行本質(zhì)上的區(qū)分和聯(lián)系。二是呈現(xiàn)線粒體圖，導(dǎo)入學(xué)習(xí)線粒體進(jìn)行有氧呼吸的結(jié)構(gòu)和功能。三是回歸教材，結(jié)合教材圖文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)有氧呼吸具體三階段的場(chǎng)所、物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量釋放情況。四是引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)了有氧呼吸的基礎(chǔ)上，自主復(fù)習(xí)無(wú)氧呼吸，可建議再次運(yùn)用列表格的方式進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，深入探究對(duì)比兩種呼吸類(lèi)型的異同點(diǎn)。最后，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖對(duì)此部分進(jìn)行總歸納結(jié)。由此，可在一定程度上夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能觀，提升閱讀圖文和獲取整理信息的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。能力提升部分：例題演練，“三看法”突破細(xì)胞呼吸類(lèi)型的判斷這一重難點(diǎn)。教師給予學(xué)生自主作答完成三道典型選擇題的時(shí)間，再采用討論法和問(wèn)答法，引導(dǎo)學(xué)生分析例題，掌握正確判斷細(xì)胞呼吸類(lèi)型的方法。通過(guò)這部分學(xué)習(xí)思考，學(xué)生在歸納與總結(jié)、演繹與推理方面的科學(xué)思維會(huì)有一定的鍛煉和提升。課堂限時(shí)訓(xùn)練部分：教師呈現(xiàn)與例題考點(diǎn)相同的三道變式訓(xùn)練，讓學(xué)生再次練習(xí)，教師和學(xué)生都能從中獲得復(fù)習(xí)反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)或評(píng)講。課后拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生分析教材“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的實(shí)驗(yàn)不足及創(chuàng)新點(diǎn)，識(shí)別不同的細(xì)胞呼吸測(cè)定裝置并分析原理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。

（二）教學(xué)舉例二：2021 年福建省高考卷選擇題第14 題的分析

為提高煙草葉片質(zhì)量，需要在煙草長(zhǎng)出足夠葉片時(shí)，進(jìn)行打頂及人工抹芽?，F(xiàn)可采取涂抹生長(zhǎng)素的方法替代人工抹芽。探究打頂后涂抹生長(zhǎng)素對(duì)煙草上部葉片生長(zhǎng)影響的結(jié)果。（圖略）

題目考查分析如下：①考查的內(nèi)容：高中生物選擇性必修一“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”。②考查內(nèi)容所屬的大概念：生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過(guò)一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)。③題干創(chuàng)設(shè)的情境分析：生產(chǎn)實(shí)踐中的真實(shí)新情境、科研人員研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④考查的生物學(xué)核心素養(yǎng)要求：在新的問(wèn)題情境中，能運(yùn)用穩(wěn)態(tài)與平衡觀，闡釋生物體穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)機(jī)制，解釋生命現(xiàn)象，探究生命活動(dòng)的規(guī)律；能基于事實(shí)和證據(jù)，熟練運(yùn)用科學(xué)思維方法展開(kāi)探討、審視或論證；能夠在生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)情境，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；形成人與自然和諧共處的觀念，養(yǎng)成維護(hù)生態(tài)平衡的行為習(xí)慣。

在《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指引下，要想從選擇題備考入手，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就要洞悉生物學(xué)選擇題考查方向，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合一定的限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的遷移能力。