互動性和針對性是現(xiàn)代多媒體教學的重要特征。在多媒體教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間、學生間與媒體間的實時互動，促進美術教學的變革，構建富有創(chuàng)意性的新型教學模式?！度绾巫x中國畫》[美]（何幕文MaxwellHearn），2015年11月北京大學出版社出版]一書以豐富的史料、精美的畫卷而深受讀者喜愛，它以過去幾十年大都會博物館展出的中國書畫為對象，對其進行原色精印與解讀研究，為美術研究和美術教學提供了豐富的理論與方法指導。

一、傳播媒介：美術互動教學的創(chuàng)新手段

在傳統(tǒng)美術教學中，教師具有權威性，處于主體地位，而學生則大多處于被動地位。互動式教學能夠提升學生的主體地位， 教師也由傳統(tǒng)課堂教學的主導者、決定者轉變?yōu)橐龑д?。這增強了師生間的雙向溝通，增加了學生的課堂參與程度，激發(fā)了其學習的主動性、積極性以及自主學習能力。在多媒體環(huán)境下，多種媒介的應用強化了互動式美術教學模式，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，增加了人機、人與傳播媒介的互動，這大大促進了學生的學習興趣，為美術教學營造出輕松愉快的環(huán)境，達到了更好的教學效果。

《如何讀中國畫》 一書在美術傳播及互動教學中具有重要的借鑒價值，它對中國畫圖像的清晰展示和詳細分析， 均給美術互動教學提供了較為生動的內(nèi)容。同時，也從讀中國畫的視角為多媒體互動美術教學提供了重要的方法指導。眾所周知，互動教學既可以是師生互動，也可以是生生互動，既可以是一對一的互動，也可以是一對多或多對多的互動。在這種互動中，美術教學活動是開放式的，學生思維則是發(fā)散性的。但此發(fā)散性應建立在同一結構及理想秩序上，美術教師理解和確定美術教學目標后，結合學生情況分析利用多媒體設計教學結構及秩序。如在中國書畫賞析教學中，可以將《如何讀中國畫》中的作品掃描上傳至新媒體中，或利用現(xiàn)代媒介技術對此作品進行細節(jié)呈現(xiàn)，或動態(tài)化的呈現(xiàn)，以幫助學生更好地感受作品的內(nèi)蘊美和形神美。如應用現(xiàn)代多媒體技術對《如何讀中國畫》中的《照夜白》作品進行動態(tài)化、立體化的呈現(xiàn)，充分彰顯畫中駿馬的動感活力。從該作品中，體會畫家觀察的細致和對前人作品的臨習方法，從而提煉且創(chuàng)造出屬于自己的獨特的馬畫，并使傳說中的“龍馬”形象化，賦予其活力和生命。

在欣賞此書畫作品的過程中， 教師要引導學生參與互動，探討《照夜白》作品的特征和形神，以及創(chuàng)作手法。使學生認識到形神兼?zhèn)涫侵袊鴤鹘y(tǒng)繪畫的精髓所在，這種繪畫不但要捕捉景物的外貌，也要表達其精神內(nèi)核、生命力及靈性，引導學生在繪畫中如何使用色彩、如何塑造立體感、如何進行線描。通過“讀畫”去理解書畫創(chuàng)作的內(nèi)涵，感受書畫作品形神的統(tǒng)一性，進而創(chuàng)作出理想的美術作品。當然，在此互動交流中， 美術教師要把握好互動溝通的不確定性，借助多媒體預設內(nèi)容以調(diào)整和組合此不確定性，從而構建極具邏輯性的美術課堂， 以多媒體互動方式去創(chuàng)新美術課堂教學，強化課堂教學效果。

二、內(nèi)容互動：拓寬了美術教學內(nèi)容

多媒體教學過程中， 美術教師能夠為學生提供更加豐富且具有特色的教學資源， 并能按照教學需求選擇教學資源，通過創(chuàng)意性思維加工教學資源，將其轉化為能夠被自己理解的元素。從而實現(xiàn)美術教學的因材施教和因地制宜。美術課堂上利用多媒體技術，能夠向?qū)W生展示源自不同地方、不同美術名家的作品，如利用Dreamwaver、Flash 等技術，吸引學生注意力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和發(fā)散思維，引導其創(chuàng)作出理想的美術作品。同時，通過多媒體美術作品視頻集，以及描述性文字、圖形、動畫等去呈現(xiàn)作品的不同特征，從不同視角呈現(xiàn)作品的音像效果，以便學生同美術作品展開互動。

多媒體的應用無疑會拓寬美術教學的內(nèi)容，為美術教學中師生同教學內(nèi)容、美術作品的互動創(chuàng)造了良好條件。多媒體以其更加新穎生動的形式將作品呈現(xiàn)出來，為師生賞析美術作品、學習美術作品，以及與美術作品的交流互動提供了新媒介和新平臺。學生通過其所呈現(xiàn)的作品去賞析、去分析和思考書畫的藝術特征及文化內(nèi)涵， 同書畫作品和創(chuàng)作者進行交流互動。而這種交流互動正是《如何讀中國畫》一書中提出的鑒賞中國畫的方法之一。在《如何讀中國畫》中，何幕文對《照夜白》這幅畫馬的作品分析時指出，畫中活力四射的駿馬耀眼如初，這得益于畫家對馬的細微觀察才創(chuàng)作出如此具有生命力的駿馬， 而這種效果的實現(xiàn)，畫家僅僅用了筆和墨，以此極為簡約的方式來完成。這不但彰顯了畫家的書法功底，也彰顯出其對畫筆的掌控自如。何幕文的這些感受都是在其與《照夜白》作品進行深入的互動交流所得，通過人與書畫作品的互動， 去了解書畫作品的藝術特色和精神內(nèi)涵，同時也借助此特點及精神內(nèi)涵去了解畫家，進而與畫家進行深層溝通，精準地把握書畫的藝術魅力，以及其背后蘊含的精神力量和故事。例如，《照夜白》這幅作品中，鑒賞者和收藏者在其上面留下了大量的鈐印和題跋，其憑借自身的書畫學識，認為畫中之馬象征著大唐的軍事實力，并將其引申為唐王朝的象征。何幕文在與這些收藏者、鑒賞者溝通交流中，感受到了他們對畫中的沉痛與辛酸的同情，體會到了當時統(tǒng)治者不能善任善治的隱喻。

從《如何讀中國畫》一書中體現(xiàn)的與書畫、畫家及鑒賞者、收藏家的雙向交流可以看出，在多媒體時代， 注重教學的互動性， 從而能夠深入理解美術作品，拓寬美術教學內(nèi)容，深化了教學效果。

三、教與學互動：美術教學效果的強化劑

何慕文認為，互動是讀畫的最佳方法，這種互動既是與畫家和書畫作品的互動， 也是與其傳播媒介的互動。在多媒體美術教學中，不僅實現(xiàn)了人與人之間的互動，也實現(xiàn)了人與多媒體傳播媒介的互動。多媒體交互平臺豐富多樣，如QQ、微信、抖音、快手等，美術教師可以借助各種互動環(huán)境， 為學生提供豐富的教學內(nèi)容， 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和啟發(fā)其創(chuàng)新思維，及時解答其提出的問題。學生也可以借助多媒體平臺來查閱相關學習資料， 并利用各種互動平臺與美術教師、學者、藝術家等探討流行的藝術話題，在交流與互動中獲得思維碰撞， 從而深入理解美術知識，實現(xiàn)知識共享和共同進步。這是傳播媒介在美術教學中發(fā)揮的作用，這些傳播媒介能夠通過電子、燈光、聲音、視頻等信號刺激，吸引學生注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使美術課更加易懂、更加生動。

同時， 學生也可以借助互動平臺創(chuàng)意和創(chuàng)作作品，并利用社交平臺發(fā)送給美術教師，美術教師也可通過此平臺查看和點評學生作品， 將點評意見反饋給學生， 而學生再依據(jù)教師點評意見修改和再度創(chuàng)新作品，從而提升美術互動教學的效果。

在傳統(tǒng)美術教學中，教學手段較為單一，互動性差， 課堂較為枯燥， 很難調(diào)動學生的主動性和積極性。而在美術互動教學中應用多媒體手段，不但能夠豐富美術教學手段， 還能借助這一傳播媒介實時互動，以更加新穎和趣味性的方式開展教學互動活動，這不但能夠有效吸引學生的注意力， 還能激發(fā)其美術學習興趣。尤其是具有創(chuàng)意和新穎性的機器人的出現(xiàn)，極大地吸引了人們的注意力。當前，機器人已經(jīng)被應用在各種生活領域和工作中，飯店、企業(yè)、娛樂場所等都有所應用， 機器人服務員、機器人操作員、機器人主持人等的出現(xiàn)吸引了大量關注。在美術教學中也可以應用機器人這一多媒體技術的綜合體，充分發(fā)揮媒介的互動傳播作用，去拓展美術教學模式和提升美術教學效果。

當然，在美術課堂教學中，機器人僅是學生和教師間的連接紐帶， 機器人能夠更加形象便捷地為美術教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容， 并將其教學思想及理念通過圖像、音頻、視頻及文字等方式進行傳播，向?qū)W生與美術教師傳遞其所需的各種資料，如收集學生作品、將美術教師的作品呈現(xiàn)給學生進行討論。同時，還能借助各種音頻、視頻設備向?qū)W生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美術作品，為其作品創(chuàng)作提供富有創(chuàng)新、靈感的創(chuàng)意思維。或利用其智能功能， 對學生及美術教師學習及教學中的錯誤進行糾正，為順利開展美術課堂教學提供保障。也可以借助機器人的娛樂功能對美術作品進行娛樂性描述，如利用其唱歌、跳舞功能為學生及美術教師提供娛樂節(jié)目等。

從新媒體、機器人等傳播媒介的應用中發(fā)現(xiàn)，美術互動教學能夠充分利用新傳播媒介有效提高美術課堂的教學效果。但是，在美術教學中完全應用多媒體則會將美術課堂變成演示課堂， 如果教師只上傳PPT 內(nèi)容或借助傳播媒介上傳視頻內(nèi)容，則會降低學生的互動性， 從而忽略了學生的主體性和教師的主導性。若唯技術、唯多媒體，課程教學中會出現(xiàn)許多無關內(nèi)容或與美術課程教學關系不大的內(nèi)容， 比如一些音效及圖片等。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，不但不會豐富美術教學內(nèi)容，反而會干擾美術教學，降低學生思考和創(chuàng)新能力?！度绾巫x中國畫》一書認為，美術互動是對美術作品的深度理解，是對美術創(chuàng)作的賞析過程，也是提高學生思維能力、創(chuàng)作能力的必然選擇。如果在多媒體環(huán)境下過度使用技術手段， 反而會弱化互動的功能，不利于學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更不利于美術教學效果的提高。

總之，《如何讀中國畫》 一書為多媒體環(huán)境中的美術教學提供了重要的方法指導和思維方式。該書對中國畫作品進行了詳細解讀， 為了解和掌握中國畫的風格特征、文化內(nèi)蘊和精髓等提供了豐富的資料，為美術教學方式、教學內(nèi)容的改革提供了較為可靠的思考方法， 對美術課堂教學效果的提升具有重要的現(xiàn)實意義和指導價值。這本書具有較強的指導性、可讀性和資料性，深受讀者青睞。