陶振暉 （蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，甘肅 蘭州 730070）

0 前 言

當(dāng)今時(shí)代，世界局勢(shì)風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些不良的社會(huì)思潮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行滲透?jìng)鞑?。?duì)于身心發(fā)展尚不完善，思辨能力尚不足的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些錯(cuò)誤思潮對(duì)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，導(dǎo)致其做出錯(cuò)誤的價(jià)值選擇。幫助大學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備的內(nèi)容[1]。

國(guó)家一貫重視高等學(xué)校的思想政治教育工作。從《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，到《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，再到《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》等文件中，強(qiáng)調(diào)要重視課堂教育，充分利用課堂開(kāi)展思想政治教育，專業(yè)課程在講授過(guò)程中要注重挖掘思想政治教育元素，要將思想政治教育有機(jī)地融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人相統(tǒng)一[2]。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中要求“推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合”[3]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校的課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！薄罢n程思政”在國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化下應(yīng)運(yùn)而生。

1 課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

1.1 課程簡(jiǎn)介

蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)基于“物流管理1+X 證書(shū)制度”，構(gòu)建了課程思政專業(yè)課程鏈，包含專業(yè)基礎(chǔ)課1 門(mén)（物流管理職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證（職業(yè)基礎(chǔ)））、專業(yè)核心課1 門(mén)（中級(jí)物流管理職業(yè)技能認(rèn)證）和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課1 門(mén)（綜合物流實(shí)訓(xùn)）。

《綜合物流實(shí)訓(xùn)》的課程內(nèi)容以物流企業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)為主，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感進(jìn)而熟練掌握專業(yè)技能的任務(wù)，同時(shí)負(fù)有樹(shù)立學(xué)生的工匠精神和職業(yè)精神，建立安全、高效、綠色的生產(chǎn)作業(yè)意識(shí)等責(zé)任，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和崗位技能的培養(yǎng)具有明顯的促進(jìn)作用，是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的課程。

課程從現(xiàn)代物流作業(yè)的角度出發(fā)，以倉(cāng)儲(chǔ)物流為核心，課程內(nèi)容分為：安全教育、物流設(shè)施設(shè)備概述、裝卸搬運(yùn)設(shè)施設(shè)備、包裝設(shè)備、運(yùn)輸設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備、物流信息技術(shù)等7 部分。課程授課采用“線上+線下”的混合教學(xué)模式，以課程實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，同學(xué)們通過(guò)課前自學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)和課后思考環(huán)節(jié)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并借助在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，完成全過(guò)程的課程考核。

1.2 課程思政實(shí)施路徑

現(xiàn)代物流管理專業(yè)在推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革的過(guò)程中，總結(jié)形成了“六步式”課程思政實(shí)施路徑，見(jiàn)圖1。

1.2.1 融入思政育人目標(biāo)

課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)融入思政育人目標(biāo)，而思政育人目標(biāo)應(yīng)該基于專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合本門(mén)課程或本章節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。

1.2.2 挖掘思政育人元素

結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，從四個(gè)自信、工匠精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、效率意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪感等方面挖掘思政育人元素。

1.2.3 搜集思政教學(xué)素材

根據(jù)所挖掘的思政育人元素，多渠道搜索思政教學(xué)素材。素材的來(lái)源包括：新聞報(bào)道、企業(yè)案例、文化經(jīng)典、名人名言、歷史故事、哲學(xué)理論、國(guó)家政策、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、典型人物、科技案例、社會(huì)熱點(diǎn)等。

1.2.4 設(shè)計(jì)素材展現(xiàn)形式

思政教學(xué)素材可以文本、音頻、圖片或綜合的形式進(jìn)行展示，結(jié)合素材內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式。

1.2.5 展開(kāi)課程思政教育

課程思政實(shí)踐的關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段合理地融入課程教學(xué)。借助信息化教學(xué)手段，發(fā)揮在線開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)的作用，探索“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。課程思政元素可以通過(guò)微課嵌入、視頻嵌入、課程內(nèi)容與案例結(jié)合、講故事等多種形式合理有效地融入教學(xué)中。運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在知識(shí)和能力提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

1.2.6 交流互動(dòng)反思改進(jìn)

在教學(xué)全過(guò)程中，教師通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、面談、測(cè)試等方式觀測(cè)學(xué)習(xí)效果，遵循PDCA 循環(huán)理念，實(shí)行“教學(xué)—評(píng)價(jià)—反思—改進(jìn)”，使教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和內(nèi)容安排等。

1.3 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

《綜合物流實(shí)訓(xùn)》以培養(yǎng)能夠勝任物流行業(yè)的一線操作崗位，并具備一定管理能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，課程知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)見(jiàn)表1。

表1 《綜合物流實(shí)訓(xùn)》課程知識(shí)與技能目標(biāo)

在全面梳理課程知識(shí)與技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“公誠(chéng)勤勇，精嚴(yán)專工”的校訓(xùn)，重新確定課程思政的育人目標(biāo)：

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；

激發(fā)愛(ài)國(guó)精神、工匠精神；

提升民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感；

具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德；

增強(qiáng)安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)、效率效益意識(shí)等；

熱愛(ài)物流行業(yè)，增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義物流強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感、緊迫感；

具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

1.4 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

《綜合物流實(shí)訓(xùn)》在全面梳理課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治元素的基礎(chǔ)上，充分利用信息化教學(xué)工具，采取不同的教學(xué)方法將多種形式的思政素材融入教學(xué)過(guò)程，做到了思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)詳見(jiàn)表2。

表2 《綜合物流實(shí)訓(xùn)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.5 課程考核設(shè)計(jì)

課程考核的目的之一是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)掌握情況，是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,是檢驗(yàn)教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)施課程思政教學(xué)改革之前，《綜合物流實(shí)訓(xùn)》的課程考核采用實(shí)操考核方式進(jìn)行。依據(jù)操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生完成設(shè)施設(shè)備操作過(guò)程的情況進(jìn)行評(píng)分?？己诉^(guò)程僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能目標(biāo)的完成程度，無(wú)法衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的具體變化。

實(shí)施課程思政教學(xué)改革之后，綜合總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，重新設(shè)計(jì)了課程考核評(píng)價(jià)方式：

課程成績(jī)=基于知識(shí)技能掌握的考評(píng)分?jǐn)?shù)×50%+基于行為改變的考評(píng)分?jǐn)?shù)×50%。

1.5.1 基于知識(shí)技能掌握的考評(píng)

考評(píng)內(nèi)容包括理論知識(shí)和技能操作。理論知識(shí)通過(guò)在線測(cè)試完成；技能操作進(jìn)行線下實(shí)操考核。因?yàn)檎n程為實(shí)操課程，因此設(shè)置理論知識(shí)分值20%，實(shí)操考核分值80%。

1.5.2 基于行為改變的考評(píng)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的行為變化，教師從日常行為、學(xué)習(xí)能力、思想品德、專業(yè)水平、人際交往等方面建立考評(píng)指標(biāo)體系，借助線上教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，完成考評(píng)。

表3 基于行為改變考評(píng)指標(biāo)

1.6 特色與創(chuàng)新

1.6.1 挖掘本土歷史與文化中的思政元素開(kāi)展課程思政

在運(yùn)輸設(shè)施設(shè)備的章節(jié)中，講述了抗戰(zhàn)時(shí)期蘭州筏客利用羊皮筏子運(yùn)送汽油到重慶的史實(shí)，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民不向自然困境低頭的勇敢精神和全國(guó)人民萬(wàn)眾一心支援前線抵抗侵略的集體主義精神，挖掘出熟悉事物背后的歷史故事，傳承紅色基因，促使學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

1.6.2 制作課程思政微課，發(fā)揮在線教學(xué)平臺(tái)作用，擴(kuò)大課程思政育人影響力

授課教師制作7 節(jié)課程思政微課。微課突出思政教育主題，聚焦思政元素與專業(yè)知識(shí)的融合，思政教育內(nèi)容采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程思政微課已上傳至教學(xué)平臺(tái)，面向全網(wǎng)開(kāi)放。借助在線教學(xué)平臺(tái)大規(guī)模、開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)性等特點(diǎn)，課程思政微課將在更廣的受眾范圍中得到更便捷的傳播，從而更有效地發(fā)揮思政育人的效用。

2 課程思政教學(xué)改革實(shí)踐總結(jié)

2021年，《綜合物流實(shí)訓(xùn)》課程中7 節(jié)課程思政微課獲評(píng)“甘肅省職業(yè)教育‘課程思政’微課”。該課程思政教育內(nèi)容體現(xiàn)了知識(shí)與技能傳授過(guò)程中的價(jià)值引領(lǐng)，能夠服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

同時(shí)，課程考核立足于學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的行為改變。評(píng)價(jià)主體包括教師、小組成員和學(xué)生個(gè)人，評(píng)價(jià)方式包括自評(píng)、互評(píng)，多元參與的課程考核能夠有效地檢驗(yàn)教學(xué)效果，一方面也促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參加課程學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠使學(xué)生在熟練掌握技能的基礎(chǔ)上，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐漸養(yǎng)成職業(yè)精神與素養(yǎng)，并樹(shù)立安全意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。