李孟璐

（鹽城工學(xué)院 江蘇 鹽城 224051）

前言

傳統(tǒng)高等教育將專業(yè)理論知識的文化育人作用發(fā)揮到極致，卻忽視了體育教學(xué)和體育文化的育人功能。習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌?qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志?！痹俅伪砻鳎w育是教育的重要組成部分，不僅是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，也是塑造品格、養(yǎng)成精神。高校體育文化是高校校園文化的重要組成部分，是高校全體師生共同參與高校體育活動所形成的物質(zhì)文明與精神文明的總和；高校體育文化育人是高等教育不可缺少的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有其它科目無法取代的特殊功能和內(nèi)涵。

1、高校體育文化育人現(xiàn)狀

1.1、國內(nèi)高校體育文化育人研究進(jìn)展

通過文獻(xiàn)資料法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與高校體育文化育人相關(guān)的研究主要分為文化育人、校園文化育人、體育育人及體育文化育人研究。

關(guān)于文化育人的研究具體表現(xiàn)為文化對人的教育、傳承、創(chuàng)造、發(fā)展的影響，集中展現(xiàn)在教育學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)為文化具有“以文化人、以文育人”的功能，并且兼具認(rèn)識和運用、精神與修養(yǎng)。文化的核心問題是人，中心思想是人類創(chuàng)新活動永恒拓展的載體，創(chuàng)新水平提升的工具，傳播的手段。文化的主要功能是掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識并進(jìn)行有效傳遞、改造世界觀，樹立人生觀、確立價值觀、文化傳承知識革新成果延續(xù)，其中三觀是文化育人的重要體現(xiàn)。多元的文化造就了多樣的魅力，多種的文化形式形成了多樣的育人功能。關(guān)于文化育人的研究比較概括和空洞，多和文化建設(shè)、文化氛圍、文化環(huán)境相結(jié)合，研究文化育人功能，探究文化育人實現(xiàn)路徑。

關(guān)于校園文化育人研究多跟隨文化育人研究出現(xiàn)，探究校園文化育人功能，發(fā)揮校園文化育人作用。文化現(xiàn)象是社會發(fā)展過程中存在的具體的、抽象的、直接的、經(jīng)驗的思想觀念和物化形式，存在于日常的生活方式、當(dāng)今的社會風(fēng)氣、以及文化的發(fā)展方向，隨時隨地發(fā)揮育人功能。但由于校園地域的局限性、校園群體的特殊性，學(xué)校成為文化育人的主陣地，校園文化功能成為學(xué)術(shù)界眾多學(xué)者鍥而不舍的研究對象，論點觀點頻出，認(rèn)知看法層出。他們對校園文化的研究多從德、智、體、美育人功能進(jìn)行探析，從營造氛圍、塑造人格、發(fā)揚傳統(tǒng)、弘揚精神育人途徑進(jìn)行探討，從而改變育人環(huán)境、轉(zhuǎn)變育人觀念、提高思想素質(zhì)、提升道德水平。關(guān)于校園文化育人的研究雖然做了許多總結(jié)，生成許多見解，但還是對校園文化的內(nèi)涵、校園文化育人的特征、校園文化育人功能的現(xiàn)狀等概括的籠統(tǒng)模糊。

關(guān)于體育育人及體育文化育人，研究數(shù)量不勝枚舉，研究成績良莠摻雜，但對體育的德育功能以及精神建設(shè)看法一致，具有不可爭辯的育人本質(zhì)。當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位，體育就不在是學(xué)校教學(xué)過程中一門課程，而是學(xué)校文化建設(shè)中的一門學(xué)科，是特殊的從屬文化，本身自帶育人屬性，其育人功能就備受矚目。他們的研究大致可以分為：體育教學(xué)育人功能研究、體育課程育人路徑研究、校園體育文化建設(shè)研究、校園體育文化育人功能和實現(xiàn)路徑研究。體育教學(xué)育人功能和體育課程育人路徑的研究多從運動項目研究出發(fā)，例如，定向越野、棒壘球、武術(shù)等；校園體育文化建設(shè)研究多從文化建設(shè)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征、功能進(jìn)行歸納，對發(fā)展現(xiàn)狀和制約因素進(jìn)行分析，總結(jié)對策提出建議；校園體育文化育人功能和實現(xiàn)路徑研究在以校園體育文化建設(shè)研究的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)、精神、制度、行為等層面進(jìn)行探索，發(fā)揮高校體育文化育人功能，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2、國外高校體育文化育人研究進(jìn)展

國外對校園體育文化育人的研究較少，主要對體育教學(xué)和競技體育方面的育人功能進(jìn)行研究，他們把體育歸納為：在經(jīng)過教師教練的指導(dǎo)引領(lǐng)下，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)體育知識和運動技能的能力，起到強(qiáng)身健體、愉悅身心的意義，達(dá)到鍛煉意志，提高素質(zhì)的目的，并最終適應(yīng)社會發(fā)展創(chuàng)造價值。綜上所述，國外的體育主要關(guān)注身體的鍛煉，性格的培育、潛力的激發(fā)，在全面提高綜合素質(zhì)的前提下提升社會適應(yīng)力和競爭力。

2、高校體育文化育人理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)

高校體育文化作為高等教育與體育文化體系的交匯點和融合體，既是社會體育文化的重要組成部分，也是高校校園文化的重要內(nèi)容和形式。高校體育文化育人功能以體育實踐為出發(fā)點，以體育文化建設(shè)為切入點，以高校全體師生為參與對象，建設(shè)高校體育文化環(huán)境，開發(fā)高校體育文化活動，創(chuàng)新高校體育文化氛圍，拓展體育育人功能，全面實施素質(zhì)教育。

體育的育人功能具有堅實的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)，其中就有馬克思對無產(chǎn)階級工人身體和教育的研究，他沒有提及 “體育文化”一詞，但他認(rèn)為“體育是發(fā)展身體的教育”，是智育、體育、技術(shù)教育，同時也是社會勞動，是鍛煉身體、開發(fā)腦力，追求生理、心理健康，促進(jìn)人全面發(fā)展的同時促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。馬克思的體育文化育人思想和觀點為高校體育文化建設(shè)實踐途徑提供了理論支撐，為高校體育文化育人功能實現(xiàn)路徑指明了研究方向。

新中國成立至今，歷任國家領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視體育和體育文化的發(fā)展，憲法的明文規(guī)定、全國人民代表大會的工作報告、中共中央的指示通知、各級體委機(jī)構(gòu)的成立，從制度建設(shè)到法律法規(guī)，從文件精神到實際行動，都把體育事業(yè)當(dāng)做國家的重要組成部分，都為中國體育及體育文化發(fā)展創(chuàng)造新局面。毛澤東1916年提出“德智體應(yīng)全面發(fā)展”、“體弱可以變體強(qiáng)”、“身心可以并完”的辯證的體育思想；1950年提出“健康第一，學(xué)習(xí)第二”的口號；1952年提出“發(fā)展體育運動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的題詞；1957年提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。他認(rèn)為體育及體育文化擔(dān)負(fù)著健身、強(qiáng)心、興國之重任，擔(dān)任全民運動、體育精神、政治思想、道德品質(zhì)教育的育人功能。之后鄧小平的“體育是精神文明建設(shè)的重要方面”的論述；江澤民的“發(fā)展體育運動，為建設(shè)有中國特色的社會主義服務(wù)”的題詞；胡錦濤的“要繼續(xù)發(fā)展群眾體育事業(yè)，要繼續(xù)提高體育運動技術(shù)水平，要繼續(xù)推進(jìn)體育改革創(chuàng)新”的講話。他們把體育及體育文化納入到國家建設(shè)層面，同物質(zhì)文明建設(shè)同等重要的精神文明建設(shè)中來，以體育為人民，全面培養(yǎng)社會主義接班人，使我國從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)。

黨的十八大以來，習(xí)近平高度重視關(guān)心體育及體育文化，把人民放在發(fā)展體育事業(yè)的主體地位，更新發(fā)展理念，深化改革創(chuàng)新，推動全民健身和全民健康深度融合，弘揚體育精神，堅定文化自信，建設(shè)體育強(qiáng)國，開創(chuàng)體育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷l(fā)表重要講話，其中就提到體育不僅是享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)，還是健全人格、鍛煉意志。其中大力發(fā)展青少年足球、校園足球，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，發(fā)揚集體主義精神；高度贊揚中國女排頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神面貌，號召大力弘揚新時代女排精神。

3、高校體育文化育人功能的探索與實踐

3.1、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資隊伍，打造鹽工特色

為貫徹落實《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的實施意見》，促進(jìn)青少年健康，普及青少年運動，提高自我管理能力，養(yǎng)成自主鍛煉習(xí)慣。鹽城工學(xué)院根據(jù)教務(wù)實際需要，調(diào)整大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)，形成具有鹽工特色的體育課程教學(xué)體系，其中大一、大二兩學(xué)年四學(xué)期144學(xué)時的體育課，分為大一、大二48學(xué)時，大三、大四24學(xué)時，避免出現(xiàn)因大三、大四無體育課程帶來的各種負(fù)面現(xiàn)象。通過分解總課時，達(dá)到降低課內(nèi)強(qiáng)度，增加課外密度，促成減課不減壓的教學(xué)常態(tài)，同時，課程內(nèi)容也由原來的運動項目教學(xué)改為身體素質(zhì)練習(xí)、項目技能學(xué)習(xí)、俱樂部活動、陽光長跑、體質(zhì)測試，學(xué)生經(jīng)過四年體育課程學(xué)習(xí)，體驗樂趣，分享經(jīng)驗，培養(yǎng)終身體育意識。

根據(jù)《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》和《鹽城工學(xué)院關(guān)于加快推進(jìn)師資隊伍建設(shè)的若干意見》文件精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，鞏固強(qiáng)化師資力量。鹽城工學(xué)院體育教學(xué)部現(xiàn)有教職工42人，其中教授4人，副教授21人，講師15人，助教2人；博士學(xué)位6人（含在讀），碩士學(xué)位25人，學(xué)士學(xué)位8人，其他3人；國家隊運動員1人，國家運動健將1人；國家級裁判員1人，國家一級裁判員18人；50歲以上教師17人，45-50歲教師 5人，40-45歲教師 3人，35-40歲教師 6人，30-35歲教師5人，25-30教師6人，平均年齡43.6歲。體育教師數(shù)量充足，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)趨于合理。師資隊伍建設(shè)要以人為本，外引內(nèi)培，積極營造人才成長環(huán)境，著力創(chuàng)新師資工作機(jī)制，為打造高校特色體育文化，全面建成高水平研究性大學(xué)提供堅實的人才支撐。

3.2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，構(gòu)建“4+3+1+1+1”教學(xué)模式

高校體育文化育人功能的實現(xiàn)，離不開教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。首先，教師作為體育知識的教授者，體育文化的傳播者，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)設(shè)計現(xiàn)代新穎，敢于理念創(chuàng)新、注重個體差異，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、共同探討，立足啟蒙者角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，享受運動的快樂，感受成功的喜悅；其次，學(xué)生作為體育知識的受眾者，體育文化的接收者，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身需求和興趣選擇運動項目和體育社團(tuán)，激勵學(xué)生對課堂內(nèi)容和體育活動進(jìn)行組織策劃，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中，成為真正的學(xué)習(xí)者，真實的參與者；最后，教師正確引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生積極響應(yīng)老師，突出體育文化建設(shè)，實現(xiàn)校園體育文化的宣傳和推廣、體育活動的組織和開展。

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鹽城工學(xué)院體育教學(xué)部牢固樹立“以人為本，立德樹人，全面發(fā)展”的教育觀，積極實施陽光體育，重視早操和課余鍛煉，制定《鹽城工學(xué)院〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉實施辦法》。開設(shè)大一大二學(xué)生體育必修課25項，大三大四學(xué)生體育選修課10項，部分病、殘、弱等特殊同學(xué)，開設(shè)“體育保健課程”若干項，構(gòu)建鹽工“4+3+1+1+1”教學(xué)模式，其中，“4”代表課內(nèi)運動技能學(xué)習(xí)，“3”代表課外體質(zhì)測試，三個“1”分別代表俱樂部活動、陽光長跑、身體素質(zhì)。經(jīng)過課內(nèi)課外、前延后伸的教學(xué)質(zhì)量評價考核，調(diào)動學(xué)生參與課內(nèi)教學(xué)和課外活動的積極性與主動性，將個人意愿和整體目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生運動能力。

3.3、加大經(jīng)費投入，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善體育文化育人機(jī)制

高校體育文化建設(shè)離不開經(jīng)費支持，因為體育是實踐性活動，需要物質(zhì)條件維持，任何形式的體育活動都需要科學(xué)完備的體育基礎(chǔ)設(shè)施來支撐體育文化環(huán)境的建設(shè)和物資的保障。同時，在經(jīng)費的使用上，充分認(rèn)識經(jīng)費是實施關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人的先決條件，應(yīng)做足資金保障。經(jīng)費除學(xué)校劃撥外，在遵守國家政策和高校制度情況下，通過多渠道多途徑靈活方便的方式來吸引社會資本、吸納社會資金，進(jìn)行校園體育文化建設(shè)。鹽城工學(xué)院每年加大下?lián)芙?jīng)費比例，保障學(xué)校體育經(jīng)費投入，促進(jìn)學(xué)校體育快速發(fā)展。體育教學(xué)部經(jīng)費管理使用辦法以教學(xué)秩序為主，規(guī)劃好行政支出和教學(xué)保障支出的關(guān)系，加大學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，正確處理維持與發(fā)展，一般與重點的關(guān)系，優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)費使用效率。除此之外，通過與“大學(xué)生健康促進(jìn)研究中心”、“艾維健身有限公司”校企合作、聯(lián)合共建，開展健身指導(dǎo)服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，經(jīng)費創(chuàng)收。

高校體育文化建設(shè)離不開制度保障，系統(tǒng)的具體的政策制度在促進(jìn)高校體育文化發(fā)展的同時，一方面可以避免在體育活動和運動競賽過程中出現(xiàn)的傷害事故與醫(yī)療糾紛，消除學(xué)校、老師、學(xué)生在開展體育活動過程中的后顧之憂；另一方面強(qiáng)制約束學(xué)生課內(nèi)教學(xué)和課外活動中的參與度，讓學(xué)生無形中形成規(guī)矩意識，主動積極加入到體育中來。為構(gòu)建具有鹽工特色的校園體育文化氛圍，鹽城工學(xué)院制定了系列的規(guī)章制度、管理條例、實施辦法，切實保障，有效執(zhí)行。例如，行政管理方面的教學(xué)工作例會制度、教職工考勤管理制度；考核方面的教師年終評優(yōu)評先標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)黨支部和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員評選標(biāo)準(zhǔn)；體育活動方面的社團(tuán)協(xié)會（俱樂部）章程、運動隊訓(xùn)練管理辦法；場館場地方面的室內(nèi)場館管理制度匯編、室外場地設(shè)施管理規(guī)定、器材借用管理細(xì)則、運動場對外租賃管理暫行辦法等；教學(xué)科研方面的教學(xué)違紀(jì)事故認(rèn)定和處理辦法、體育教學(xué)與學(xué)術(shù)管理辦法等。良好的高校體育工作機(jī)制是實現(xiàn)高校體育文化縱深發(fā)展的基礎(chǔ)條件，充分利用學(xué)校體育資源，營造和諧體育文化氛圍，構(gòu)建全新體育育人環(huán)境，推進(jìn)體育文化有序開展，完善體育文化育人機(jī)制，全面提升高校育人質(zhì)量。

3.4、打造體育文化育人品牌，構(gòu)建“體育思政”育人環(huán)境

教育學(xué)家蔡元培先生說過“夫完全人格，首在體育”。所以，我們不僅要重視體育的健身功能，更要重視體育的育人功能。堅韌不拔的意志、團(tuán)隊協(xié)作的意識、遵守規(guī)則的品質(zhì)、永不放棄的精神，通過體育鍛煉，培育體育精神，發(fā)展體育文化，打造體育文化育人品牌。經(jīng)過不斷探索和實踐，已形成具有鹽工特色的體育課程教學(xué)體系及年度群體活動和運動競賽工作安排，其中體育必修課25項，體育選修課10項，專項俱樂部21個，實現(xiàn)大一、大四全程體育；校極聯(lián)賽、院級競賽、社團(tuán)（俱樂部）比賽，大一迎新賽，大四送別賽，實現(xiàn)活動競賽貫穿全年。除此之外，還有一年一度的冬季趣味運動會、春季田徑運動會，其中冬季趣味運動會為期一天，主要是學(xué)生參與的具有趣味性的運動項目，例如，拔河、團(tuán)體跳繩、六人七足等，營造“愛鹽工、愛運動”的校園體育文化氛圍，促進(jìn)體育運動成為校園新時尚。春季田徑運動會為期三天，是全校師生共同參與的聚會，是營造良好體育鍛煉氛圍，展示師生員工精神風(fēng)貌的盛會。另外，各運動隊堅持常年訓(xùn)練，積極組織學(xué)生參加國家和省市各類比賽，運動水平和成績不斷提高，在“江蘇省第十八屆運動會高校部比賽”取得團(tuán)體總分第17名以及“體育道德風(fēng)尚獎代表團(tuán)”，名列同類高校第一。承辦“江蘇省第十九屆大運動會高校部比賽”定向越野項目，獲得“最佳賽區(qū)獎”、“體育道德風(fēng)尚獎代表團(tuán)”。

將思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，結(jié)合鹽城當(dāng)?shù)丶t色文化，挖掘體育課程思政資源；做好課程思政頂層設(shè)計，與馬克思主義學(xué)院合作設(shè)計體育課程思政同心圓；找準(zhǔn)課程思政難點，制定可行的課程思政一、二級指標(biāo)；開發(fā)課程思政例庫模板，總結(jié)體育知識與思政元素契合點；打造體育課程思政特色，發(fā)揮體育課程思政優(yōu)勢，跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行體育+思政建設(shè)，全面提升課程思政育人質(zhì)量，促進(jìn)三全育人格局。

4、總結(jié)

高校體育文化作為校園文化的重要組成部分，在新的歷史時期被賦予新的文化屬性和建設(shè)路徑，在新時代背景下，應(yīng)切合自身實際，找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮自身特點，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，夯實教師隊伍建設(shè)，滿足學(xué)生個性化需求，尊重學(xué)生差異化發(fā)展，培育體育文化品牌，深化課程思政改革，多措并舉，推動高校體育文化發(fā)展，建設(shè)高校體育文化育人平臺。