史 鵬，孫金月，劉楊婷

基于閉環(huán)控制系統(tǒng)的學(xué)生體質(zhì)測試反饋再干預(yù)機(jī)制研究

史 鵬1,2，孫金月3，劉楊婷1,2

1.遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連，116029；2.遼寧省運動人體科學(xué)重點實驗室，遼寧 大連，116029；3.上海體育學(xué)院，上海，200438。

當(dāng)前體質(zhì)測試的反饋調(diào)整環(huán)節(jié)存在以下問題：測試成績等級評定造成反饋信息缺失；體質(zhì)測試結(jié)果反饋存在滯后性；追求達(dá)標(biāo)謊報數(shù)據(jù)影響反饋與再干預(yù)；反饋與再干預(yù)缺乏有效鏈接?；谝陨蠁栴}，完善學(xué)生體質(zhì)測試的閉環(huán)控制系統(tǒng)，提出反饋再干預(yù)路徑圖，建立立體式反饋路徑，以“政府引導(dǎo)，家校合作，社會推動，共同激勵”的多方干預(yù)路徑提高學(xué)生體質(zhì)；提高反饋效能，建立體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制，使相關(guān)利益主體了解學(xué)生的體質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)，繼而對學(xué)生進(jìn)行有效運動干預(yù)，激發(fā)學(xué)生身體健康的緊迫感；制定運動處方，完善體質(zhì)健康再干預(yù)機(jī)制，按照體質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行劃分，依托政府的宏觀干預(yù)政策，針對不同薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生群體，結(jié)合學(xué)生的運動項目興趣，針對性設(shè)計運動鍛煉方案；嚴(yán)防數(shù)據(jù)造假，嚴(yán)格執(zhí)行審查復(fù)核制度，測試數(shù)據(jù)對外公示，各級教育部門對其測試數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查與復(fù)測，確認(rèn)無誤后上傳數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。

閉環(huán)控制系統(tǒng)；體質(zhì)測試；反饋；運動干預(yù)

黨和國家高度重視和關(guān)心青少年的身心健康發(fā)展，中共中央、國務(wù)院相繼出臺了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，從學(xué)校體育、全民健身、衛(wèi)生教育等方面進(jìn)行多元化健康促進(jìn)[1]。然而，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）測試結(jié)果顯示，我國青少年體質(zhì)健康呈現(xiàn)逐年下降趨勢。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展在一定程度上是“健康中國”的目標(biāo)所在[2]，可以說，緩解或逆轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢是落實全民健身計劃和實施“健康中國”的重要內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》名稱的外延涉及到它的激勵和教育功能、反饋功能和引導(dǎo)鍛煉功能。從具體實施過程看，各級各類學(xué)校組成學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測評，然后將采集的數(shù)據(jù)上報至國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過整理、統(tǒng)計、分析，定期向社會公布，該系統(tǒng)為學(xué)生和家長提供在線查詢和身體健康診斷服務(wù)，以激勵學(xué)生追求健康狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)化鍛煉。因此，有效的反饋是使學(xué)生了解自身體質(zhì)健康狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生對自身健康思考與分析，產(chǎn)生行為目標(biāo)定向的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。然而，國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的主要功能為數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計與上報，而測試后對學(xué)生體質(zhì)健康信息的反饋與再干預(yù)等功能有待改善[4]，學(xué)生體質(zhì)的逐年下滑也暗示了體質(zhì)測試反饋與再干預(yù)效果不理想，基于線上終端數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的反饋似乎并不能夠引起學(xué)生和家長的認(rèn)知關(guān)注，針對性的體質(zhì)健康再干預(yù)也沒能確切實施，那么，何種方式的反饋能夠激活學(xué)生和家長的重視程度？以何種方式進(jìn)行再干預(yù)才能緩解學(xué)生體質(zhì)下降？目前，學(xué)生體質(zhì)測評結(jié)果反饋再干預(yù)機(jī)制的理論和實踐研究相對匱乏，因此，本研究通過對體質(zhì)測評結(jié)果反饋效能和再干預(yù)機(jī)制的不足進(jìn)行梳理和反思，并通過閉環(huán)控制系統(tǒng)強(qiáng)化現(xiàn)階段反饋環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建反饋再干預(yù)機(jī)制，以提升反饋效能和再干預(yù)的針對性。

1 體質(zhì)測試反饋再評價效能的不足及反思

1.1 測試成績等級評定造成反饋信息缺失

《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生體質(zhì)測試分?jǐn)?shù)劃分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格4個等級，等級的不同在一定程度上能夠反映個體健康存在差異，使學(xué)生能夠了解自身體質(zhì)情況。但是，這種等級式的綜合評價僅僅讓學(xué)生獲得模糊的反饋結(jié)果，學(xué)生即使存在某一單項不及格（臺階指數(shù)除外）的情況，由于其他項目的代償作用，使體質(zhì)測試總分達(dá)到及格或良好以上水平，而這就造成了測試結(jié)果反饋信息的缺失，掩蓋了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的非均衡性特征，學(xué)生無法看到各單項的測試成績，從而無法了解自己體質(zhì)健康的薄弱環(huán)節(jié)。另外，對于學(xué)生而言，這種等級式評價反饋的僅僅是“抽象的語言”，不能從心理壓迫或心理震撼上促使學(xué)生提高自身體質(zhì)健康的關(guān)注程度和進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉。所以，體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的反饋需要新型的反饋機(jī)制、方法和手段，提供給學(xué)生更多的信息，不僅提高學(xué)生對自身身體健康的關(guān)注與重視，而且使學(xué)生明確現(xiàn)階段自身體質(zhì)狀況的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

1.2 體質(zhì)測試結(jié)果反饋存在滯后性

體質(zhì)測試的結(jié)果反饋環(huán)節(jié)主要分為兩大部分，（1）將采集數(shù)據(jù)上傳至國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，以供政府部門針對于測試結(jié)果進(jìn)行綜合評價，從整體上把握學(xué)生體質(zhì)健康狀況和變化趨勢，為下一步學(xué)校體育工作和社會體育工作提供依據(jù)；（2）體質(zhì)測試數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生及學(xué)生家長，使學(xué)生了解自身體質(zhì)健康狀況，督促學(xué)生進(jìn)行針對性的再干預(yù)鍛煉?，F(xiàn)如今，各級各類學(xué)校在《標(biāo)準(zhǔn)》的實際執(zhí)行過程中，只是簡單地體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的采集與上報，而測試結(jié)果對學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)略顯薄弱，忽視了學(xué)生體質(zhì)健康的反饋與提高。多數(shù)學(xué)校為只注重“達(dá)標(biāo)率”而過于重視測試結(jié)果，只關(guān)注學(xué)生是否達(dá)到體質(zhì)健康及格標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為體質(zhì)測試及格就代表體質(zhì)健康良好，忽視了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展過程中的薄弱環(huán)節(jié)。反饋的滯后性使學(xué)生不能精確的了解自身體質(zhì)健康狀況，學(xué)校、家長、學(xué)生不能制定針對性運動處方，而只是盲目鍛煉，從而降低了運動鍛煉的效果。

1.3 追求達(dá)標(biāo)謊報數(shù)據(jù)影響反饋與再干預(yù)

體質(zhì)健康測試的目的是有效評價學(xué)生體質(zhì)健康狀況，激勵學(xué)生參加體育鍛煉，提高運動技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平[5]。然而，有些學(xué)校誤解體質(zhì)測試的目的，將其與學(xué)?！皟?yōu)秀單位”的切身利益掛鉤，因此在向國家反饋測試數(shù)據(jù)的過程中，出現(xiàn)一味追求“達(dá)標(biāo)率”和擅自篡改數(shù)據(jù)和謊報數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了國家下一步體質(zhì)健康政策和方案的制定。同時，這種追求達(dá)標(biāo)謊報數(shù)據(jù)的行為是對學(xué)生體質(zhì)健康的不負(fù)責(zé)任，學(xué)校將錯誤的數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生及學(xué)生家長，致使學(xué)生誤以為自身體質(zhì)健康狀況良好，激勵、教育和引導(dǎo)鍛煉的功能便因此喪失。

1.4 反饋與再干預(yù)缺乏有效鏈接

《標(biāo)準(zhǔn)》的實施不應(yīng)該僅僅將其作為評價和反饋學(xué)生體質(zhì)健康狀況的依據(jù)，更重要的是其教育與激勵功能和引導(dǎo)鍛煉功能。體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)不僅具有反饋功能，同時也應(yīng)該體現(xiàn)再干預(yù)機(jī)制的依據(jù)，在體質(zhì)測評數(shù)據(jù)分析之后，不僅要將學(xué)生體質(zhì)健康的具體信息反饋給學(xué)生，更重要的是對學(xué)生體質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的體育鍛煉干預(yù)。但反觀現(xiàn)實，大多數(shù)學(xué)校只注重測試過程，將體質(zhì)測試等同于學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)的采集與上報，而忽略了數(shù)據(jù)采集后的反饋、診斷與再干預(yù)服務(wù)，缺乏對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行有效反饋與針對性地再干預(yù)。即便有學(xué)校將體質(zhì)測試結(jié)果反饋給學(xué)生，也只是簡單地給出學(xué)生測試分?jǐn)?shù)，很少有學(xué)校根據(jù)測試結(jié)果給學(xué)生提供具有針對性的反饋信息，給予必要的運動處方或健身指導(dǎo)意見。若不存在對學(xué)生體質(zhì)健康的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再干預(yù)的體育鍛煉，薄弱環(huán)節(jié)將依舊不能得到緩解，學(xué)生體質(zhì)健康危機(jī)將永遠(yuǎn)不能解決。

2 閉環(huán)控制系統(tǒng)在學(xué)生體質(zhì)測試中的應(yīng)用

閉環(huán)控制系統(tǒng)利用的是負(fù)反饋，即是由信號正向通路和反饋通路構(gòu)成閉合回路的自動控制系統(tǒng)，又稱反饋控制系統(tǒng)，其最核心是反饋功能；其特點就是對計劃決策在實施過程中的每一步驟所引起的客觀效果能夠及時做出反應(yīng)，并據(jù)此調(diào)整、修改下一步的實施方案，使計劃決策的實施與原計劃本身在動態(tài)中達(dá)到協(xié)調(diào)；其實質(zhì)就是用過去的情況指導(dǎo)現(xiàn)在和未來[6]?！稑?biāo)準(zhǔn)》運行路徑是典型的閉環(huán)控制系統(tǒng)，主要包括制定計劃、體質(zhì)測試、結(jié)果反饋、綜合評價、總結(jié)提高5個環(huán)節(jié)循環(huán)構(gòu)成。閉環(huán)控制理論的核心思想是反饋，有效的反饋有利于輸出量與系統(tǒng)目標(biāo)的誤差縮小，使系統(tǒng)趨于穩(wěn)定。《標(biāo)準(zhǔn)》的運行路徑中，存在3個方面的反饋：（1）學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)反饋給政府部門，供其參考分析；（2）學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果反饋給學(xué)生以及學(xué)生家長，使其了解自身身體健康狀況；（3）政府部門將測試結(jié)果與既定目標(biāo)進(jìn)行比較，分析兩者之間的偏差，提出改進(jìn)措施反饋給基層學(xué)校。

自《標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，我國投入大量人力、財力、物力，各級各類學(xué)校也積極進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，但是實地調(diào)查學(xué)生體質(zhì)測試工作得知，我國大部分學(xué)校主要將精力投入到體質(zhì)測試環(huán)節(jié)，而對于結(jié)果反饋的工作投入明顯不足[7]。在《標(biāo)準(zhǔn)》運行中，各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏將影響整個閉環(huán)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，而在目前看來，3個方面的反饋中均尚存在不足之處，而結(jié)果反饋環(huán)節(jié)是影響整個系統(tǒng)發(fā)展的最主要的原因。在部分地區(qū)，學(xué)生體質(zhì)健康測試的結(jié)果反饋機(jī)制處于缺位狀態(tài)或滯后狀態(tài)，學(xué)校進(jìn)行體質(zhì)健康測試后沒有把結(jié)果及時反饋給學(xué)生和家長，致使學(xué)生無法了解自己的體質(zhì)健康狀況，家長自然也無法知道孩子的體質(zhì)情況[7]；即使不存在反饋的缺位或滯后，學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果的“等級式”評價，也會造成反饋信息缺失，使學(xué)生無法全方位了解自身體質(zhì)，也不能從心理壓迫或心理震撼上促使學(xué)生提高自身體質(zhì)健康的關(guān)注程度和進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，難以對未來兒童青少年體育健身起到長久促進(jìn)和干預(yù)作用[8]。另外，部分學(xué)校為追求“達(dá)標(biāo)率”而擅自篡改數(shù)據(jù)和謊報數(shù)據(jù)，從而影響了結(jié)果反饋環(huán)節(jié)，影響了政府評估與決策，影響了政府部門反饋給基層學(xué)校的效果。由于反饋機(jī)制的不健全，兒童青少年體育健身政策在制定過程中缺少社會、家庭、兒童青少年等主體參與，導(dǎo)致政府決策存在偏差、政策制定不完善，同時也難以進(jìn)一步干預(yù)和改善兒童青少年體育健身狀況[9]。

3 學(xué)生體質(zhì)測試反饋再干預(yù)機(jī)制的完善

學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)反饋環(huán)節(jié)滯后和再干預(yù)針對性不強(qiáng)是學(xué)生體質(zhì)下降未得到緩解的重要原因。本研究系統(tǒng)梳理了相關(guān)研究對當(dāng)前《標(biāo)準(zhǔn)》反饋功能和再干預(yù)鍛煉缺失的反思總結(jié)，將其歸納為以下幾點：學(xué)校虛假反饋致使政府部門決策失誤；學(xué)校重測試輕反饋，重視對政府部門的反饋，而較少反饋于學(xué)生本身；即使存在學(xué)生反饋，但反饋信息缺乏激勵學(xué)生運動鍛煉的效能；政府部門獲取學(xué)生體質(zhì)信息的途徑來源于學(xué)校體質(zhì)測試，形式單一，不全面；對反饋后的再干預(yù)多為政策要求和行動框架，具體干預(yù)措施缺失。針對于上述問題，提出學(xué)生體質(zhì)測試的反饋再干預(yù)機(jī)制運行路徑（圖1），并提出一系列針對性建議。

圖1 我國學(xué)生體質(zhì)健康測試的反饋再干預(yù)路徑圖

3.1 完善反饋通道，建立立體式反饋路徑

學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測名義上存在多條反饋通道，而實際執(zhí)行過程中，部分學(xué)校比較重視對政府部門的結(jié)果反饋，重視對學(xué)生體質(zhì)的測試工作，組建多個部門聯(lián)合的體質(zhì)健康管理中心或健康測試領(lǐng)導(dǎo)小組，并按照上級要求按時完成學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的采集與上報，而較少對學(xué)生測試數(shù)據(jù)的反饋[10]。這種“學(xué)校采集數(shù)據(jù)——上報政府部門”的單線反饋形式將反饋渠道限制在一條狹小的通道上，殊不知政策的宏觀調(diào)控是需要基層多方面的微觀調(diào)節(jié)配合的，若對其他反饋通道重視不夠，《標(biāo)準(zhǔn)》的功能目標(biāo)終究無法實現(xiàn)，所以建立立體式的反饋路徑，以微觀路徑調(diào)節(jié)配合宏觀政策干預(yù)、多方面系統(tǒng)干預(yù)學(xué)生體質(zhì)健康是有必要的。為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康步入良性循環(huán)的閉環(huán)控制系統(tǒng)，建議拓寬反饋通道，建立立體式反饋路徑，同時將學(xué)生體質(zhì)測試信息反饋給政府部門、社會（各類媒體）、學(xué)校（體育教師、班主任/輔導(dǎo)員）、家庭（學(xué)生家長）以及學(xué)生，通過引起學(xué)生健康警覺激發(fā)學(xué)生體育鍛煉；通過引起學(xué)生家長、體育教師和班主任/輔導(dǎo)員等學(xué)生體質(zhì)健康責(zé)任人的重視，針對于學(xué)生體質(zhì)弱項制定運動處方，督促學(xué)生進(jìn)行運動鍛煉；通過媒體的傳播促進(jìn)其他反饋主體的重視，間接干預(yù)學(xué)生體質(zhì)健康。立體式反饋不僅僅是將學(xué)生體質(zhì)測試信息反饋給主體，更重要的是保持反饋通道通暢，在各類媒體、體育教師、班主任/輔導(dǎo)員、學(xué)生家長以及學(xué)生之間搭建溝通與交流的平臺，以“政府引導(dǎo)，家校合作，社會推動，共同激勵”的多方干預(yù)路徑提高學(xué)生體質(zhì)。最后，政府部門應(yīng)廣泛收集各利益相關(guān)主體的反饋信息，及時分析偏差，改善方案，制定計劃，以更好地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。

3.2 提高反饋效能，建立體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制

體質(zhì)測試的目的是采集學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行反饋，使學(xué)生了解自身體質(zhì)狀況，激勵學(xué)生運動鍛煉。且不說部分學(xué)校不存在對學(xué)生的結(jié)果反饋，而即使存在反饋，也是以等級式的綜合評價進(jìn)行反饋，使學(xué)生可以了解自身體質(zhì)健康狀況在整體上處于何種水平。但是，這種評價方法存在信息缺失問題，忽略了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展不均衡，無法反饋學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，單一指標(biāo)的信息無法獲取會影響學(xué)生深入了解自身體質(zhì)健康狀況，導(dǎo)致學(xué)生誤以為自身體質(zhì)優(yōu)良，直接影響后續(xù)的針對性再干預(yù)。因此，建議學(xué)校應(yīng)增加反饋信息，提高反饋效能，以學(xué)生體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)評價，并根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康各項指標(biāo)的得分做出相應(yīng)的預(yù)警提示。

圖2 學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制[11]

體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制屬于學(xué)生體質(zhì)測試反饋再干預(yù)路徑中重要的一環(huán)，預(yù)警系統(tǒng)將《標(biāo)準(zhǔn)》所有測試指標(biāo)的信息進(jìn)行反饋，針對于學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評價，對學(xué)生每項體質(zhì)指標(biāo)的具體得分情況進(jìn)行“無預(yù)警”“一級預(yù)警”“二級預(yù)警”“三級預(yù)警”的提示，并將預(yù)警信息反饋給各反饋主體，使相關(guān)利益主體能夠了解學(xué)生的體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，繼而對學(xué)生進(jìn)行有效運動干預(yù)與監(jiān)督管理，同時激發(fā)學(xué)生身體健康的緊迫感，激勵學(xué)生進(jìn)行運動鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

3.3 制定運動處方，完善體質(zhì)健康再干預(yù)機(jī)制

學(xué)生體質(zhì)測試的目的是使各反饋主體能夠及時了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，從而針對性提出健康促進(jìn)計劃和方案，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。體力活動是學(xué)生健康促進(jìn)行動的主要干預(yù)手段，學(xué)校是學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的主體。當(dāng)前，國家為學(xué)生體質(zhì)測試的后續(xù)干預(yù)提供了多個政策支持和保障，為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展提供了諸如校園足球、校園籃球、一校一品、武術(shù)進(jìn)校園、冰雪運動進(jìn)校園等多種理念、思路和方法，但是具體的運動干預(yù)方案、實施的主要內(nèi)容和相應(yīng)的監(jiān)督評價依然匱乏。因此，本研究建議學(xué)校建立學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)小組，由當(dāng)?shù)卣块T領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任/輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，體育教師制定方案計劃，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，按照體質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行劃分，依托政府的宏觀干預(yù)政策，針對性設(shè)計運動鍛煉方案，針對不同薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生群體，結(jié)合學(xué)生的運動項目興趣，制定包含運動強(qiáng)度、運動頻率、運動時間的運動干預(yù)計劃以及飲食注意清單，以此形成“多項群，同干預(yù)”模式，在同一時間點對多“類”多“群”共同促進(jìn)，開展運動干預(yù)措施[12]。另外，學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)小組應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督評價機(jī)制，密切追蹤學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，隨著運動干預(yù)的不斷推進(jìn)，隨時調(diào)整運動處方。

3.4 嚴(yán)防數(shù)據(jù)造假，嚴(yán)格執(zhí)行審查復(fù)核制度

政府部門獲取學(xué)生體質(zhì)健康信息的主要途徑是學(xué)校的反饋，如果學(xué)校體質(zhì)測試發(fā)生數(shù)據(jù)造假的情況，那么這些“失真”信息將會誤導(dǎo)政府部門的下一步政策制定。為保證測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，教育部頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價方法》[13]要求建立上報數(shù)據(jù)審查、數(shù)據(jù)抽查復(fù)核、監(jiān)測結(jié)果公示等制度，然而卻鮮見地方教育部門按照要求進(jìn)行公布。本研究構(gòu)建的閉環(huán)控制理論認(rèn)為政府部門應(yīng)在學(xué)生體質(zhì)測試期間廣泛征集其他反饋主體的意見，形成有關(guān)社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生本身對學(xué)生當(dāng)下體質(zhì)健康狀況的體質(zhì)監(jiān)測報告結(jié)果，從多個主體視角下對學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行反映，以便于政府部門分析偏差，及時調(diào)整，制定更適合當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的政策。從另外一方面講，應(yīng)嚴(yán)防學(xué)校體質(zhì)測試數(shù)據(jù)造假，嚴(yán)格執(zhí)行體質(zhì)測試審查復(fù)核制度。體質(zhì)測試中，校長作為學(xué)生體質(zhì)健康的主要責(zé)任人應(yīng)付主要責(zé)任，成立體質(zhì)測試監(jiān)督小組對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督；學(xué)校將體質(zhì)測試數(shù)據(jù)采集之后需要對外公示，同時上級教育部門對其測試數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查與復(fù)測，以核實數(shù)據(jù)的真?zhèn)涡裕_認(rèn)無誤后上報至教育部，再由教育部再次進(jìn)行抽查與復(fù)測，最后經(jīng)過校長監(jiān)督、各級教育部門審查復(fù)核之后，再將數(shù)據(jù)上傳至國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，以供政府部門進(jìn)行統(tǒng)計分析與制定決策。

4 結(jié) 語

健康中國背景下扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康逐漸下降的趨勢實為重中之重，黨和國家對此十分重視，將《標(biāo)準(zhǔn)》的主要功能定位教育激勵、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉，而當(dāng)前體質(zhì)測試的反饋調(diào)整環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，致使其教育激勵和引導(dǎo)鍛煉功能失常，學(xué)生體質(zhì)依舊不能得到緩解或改善。本研究經(jīng)過文獻(xiàn)梳理和歸納總結(jié)，認(rèn)為當(dāng)前體質(zhì)健康測試閉環(huán)控制系統(tǒng)的反饋與后續(xù)干預(yù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)以下幾個問題：測試成績等級評定造成反饋信息缺失，掩蓋了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的非均衡性特征，影響針對性再干預(yù)；體質(zhì)測試結(jié)果反饋存在滯后性，各級各類學(xué)校在《標(biāo)準(zhǔn)》的實際執(zhí)行過程中，反饋環(huán)節(jié)略顯薄弱，忽視了學(xué)生體質(zhì)健康的反饋與提高；追求達(dá)標(biāo)謊報數(shù)據(jù)影響反饋與再干預(yù)，嚴(yán)重違背體質(zhì)測試的目的，影響反饋的質(zhì)量和再干預(yù)的及時性；反饋與再干預(yù)缺乏有效鏈接，大多數(shù)學(xué)校忽略了數(shù)據(jù)采集后的反饋、診斷與再干預(yù)服務(wù)，缺乏對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行有效反饋與針對性地再干預(yù)。

基于以上問題，本研究完善了學(xué)生體質(zhì)測試的閉環(huán)控制系統(tǒng)，提出反饋再干預(yù)路徑圖，完善反饋通道，建立立體式反饋路徑，以“政府引導(dǎo)，家校合作，社會推動，共同激勵”的多方干預(yù)路徑提高學(xué)生體質(zhì)；提高反饋效能，建立體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制，使相關(guān)利益主體能夠了解學(xué)生的體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，繼而對學(xué)生進(jìn)行有效運動干預(yù)與監(jiān)督管理，激發(fā)學(xué)生身體健康的緊迫感，激勵學(xué)生進(jìn)行運動鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；制定運動處方，完善體質(zhì)健康再干預(yù)機(jī)制，建立學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)小組，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，按照體質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行劃分，依托政府的宏觀干預(yù)政策，針對性設(shè)計運動鍛煉方案，針對不同薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生群體，結(jié)合學(xué)生的運動項目興趣，制定包含運動強(qiáng)度、運動頻率、運動時間的運動干預(yù)計劃以及飲食注意清單；嚴(yán)防數(shù)據(jù)造假，嚴(yán)格執(zhí)行審查復(fù)核制度，成立體質(zhì)測試監(jiān)督小組對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，體質(zhì)測試數(shù)據(jù)對外公示，各級教育部門對其測試數(shù)據(jù)進(jìn)行抽查與復(fù)測，以核實數(shù)據(jù)的真?zhèn)涡裕_認(rèn)無誤后上傳至國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，以供政府部門進(jìn)行統(tǒng)計分析與制定決策。

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Research on Feedback Intervention Mechanism of Students' Physical Fitness Test Based on Closed-Loop Control System

SHI Peng1,2, SUN Jinyue3, LIU Yangting1,2

1.School of Physical Education, Liaoning Normal University, Dalian Liaoning, 116029, China; 2.Sports Human Science Key Laboratory of Liaoning Province, Dalian Liaoning, 116029, China; 3.Shanghai University of Sport, Shanghai, 200438, China.

The current feedback adjustment link of physical fitness test has the following problems: the lack of feedback information caused by the test score rating; the lag in the feedback of the fitness test result; the pursuit of meeting standards and the false reporting of data affect feedback and re-intervention; feedback and re-intervention lack effective links. Based on the above problems, improve the closed-loop control system of student physique testing, propose a feedback re-intervention path diagram, establish a three-dimensional feedback path, and improve student physique through a multi-intervention path of “government guidance, home-school cooperation, social promotion, and common incentives”; Feedback efficiency, establish a physical health early warning mechanism, so that relevant stakeholders understand the weak links of students' physical fitness, and then carry out effective exercise interventions for students to stimulate students' sense of urgency for physical health; formulate exercise prescriptions, improve physical fitness re-intervention mechanisms, and follow physical weaknesses Students are divided into links, relying on the government’s macro intervention policy, targeting students with different weak links, combining students’ sports interests, and specifically designing sports exercise programs; strictly preventing data fraud, strictly implementing the review and review system, and publicizing test data. Educational departments at all levels conduct spot checks and retests on their test data, and upload them to the data management system after confirming that they are correct.

Closed-loop control system; Fitness test; Feedback; Exercise intervention

1007―6891（2022）06―0033―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.06.08

G804.49

A

2020-07-31

2022-05-06