□梁 燕 張加薇

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長(zhǎng)王焰新認(rèn)為，受多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)質(zhì)量水平上還不能完全適應(yīng)的問(wèn)題仍客觀存在，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接，是當(dāng)前推進(jìn)高素質(zhì)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需求。高校教師工作室恰好是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接的重要載體。自2015 年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出“推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”以來(lái)，高校教師工作室建設(shè)如雨后春筍，無(wú)論是數(shù)量還是規(guī)模上都迅速壯大，針對(duì)高職院校工作室教學(xué)改革的研究也日益豐富。

一、高校教師工作室研究和發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)面向高校工作室的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：以專業(yè)為背景的工作室人才培養(yǎng)模式研究，從專業(yè)人才培養(yǎng)模式的溯源、優(yōu)勢(shì)以及優(yōu)化路徑等方面入手，探索專業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新優(yōu)化；以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)楸尘暗墓ぷ魇医ㄔO(shè)研究，主要分析工作室發(fā)揮的重要作用，探索工作方法和成效、具體工作內(nèi)容與發(fā)展方向；以工作室為載體的教學(xué)模式探索，以企業(yè)項(xiàng)目為依托，以教學(xué)模式為主要研究方向，針對(duì)有專業(yè)背景的工作室當(dāng)下出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，探討其該如何良性建設(shè)與發(fā)展；以輔導(dǎo)員工作為背景的工作室模式研究，探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的新型工作模式，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供理論指導(dǎo)和交流培訓(xùn)平臺(tái)，提高輔導(dǎo)員工作水平。

2021 年11 月-2022 年2 月期間，筆者面向來(lái)自廣東湛江、廣州、茂名，黑龍江齊齊哈爾，遼寧大連等5 個(gè)城市的11 所高校教師工作室開(kāi)展了《高校教師工作室發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研》工作，主要從運(yùn)作模式、人數(shù)規(guī)模、工作任務(wù)、組織框架、合作單位、合作方式、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)研。一是運(yùn)作模式和規(guī)模。目前高校教師工作室的運(yùn)作模式多以師生共同運(yùn)作、教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目為主，10 人以內(nèi)規(guī)模的工作室居多，30人以內(nèi)規(guī)模為輔，超過(guò)30 人規(guī)模的工作室較少。二是工作任務(wù)。以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技能競(jìng)賽和教學(xué)科研為主要工作內(nèi)容，其中校內(nèi)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目居多，技能競(jìng)賽為輔。三是組織框架。以按項(xiàng)目組分工為主，按部門分工和按工作任務(wù)分工為輔。四是合作單位。開(kāi)展合作的單位以企業(yè)為主，高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府單位、個(gè)體戶、事業(yè)單位為輔。五是合作方式。以項(xiàng)目合作和人才輸送為主，技術(shù)支持為輔助。六是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以工作室內(nèi)部交流和專項(xiàng)技能培訓(xùn)為主，參加技能大賽和外出參觀交流為輔，個(gè)別工作室會(huì)開(kāi)展戶外團(tuán)建活動(dòng)以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

二、高校教師工作室人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及存在問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，《建議》指出，要“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)”，應(yīng)用型高校要大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，建設(shè)好普職融通、產(chǎn)教融合等“立交橋”。高校教師工作室是當(dāng)前形勢(shì)下高校探索人才培養(yǎng)的新模式之一，是各高校開(kāi)展創(chuàng)新強(qiáng)校工作的主要內(nèi)容，同時(shí)也是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)，在人才培養(yǎng)方面相較傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。

一是有助于學(xué)生及早樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和方向。加入教師工作室的學(xué)生，通過(guò)在工作過(guò)程中不斷探索新的專業(yè)知識(shí)和技能，可以及早發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)或感興趣的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，從而及早樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和方向。二是有助于學(xué)生提前熟悉企業(yè)實(shí)際工作需求和積累項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高校教師工作室多數(shù)與政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等保持密切聯(lián)系與合作，工作室具有較濃厚的企業(yè)工作氛圍，學(xué)生有較多機(jī)會(huì)接觸真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，了解實(shí)際工作崗位需求，積累項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。三是為學(xué)生提供專業(yè)的交流平臺(tái)和技術(shù)支撐。高校教師工作室既有教師團(tuán)隊(duì)，也有學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員可能來(lái)自不同專業(yè)、不同城市，有著各自擅長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)域，日常工作中可以相互學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)也可以尋求指導(dǎo)老師的幫助，為項(xiàng)目順利開(kāi)展提供技術(shù)支撐和保障。高校教師工作室的目的及意義在于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，尋求一種新穎的、提高學(xué)生興趣的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)各專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展有重要意義。

（二）存在問(wèn)題

一是日常經(jīng)費(fèi)不足。教師工作室普遍沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大部分依靠教師自籌經(jīng)費(fèi)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參與校外項(xiàng)目賺取經(jīng)費(fèi)，將一部分用于維持工作室日常開(kāi)銷。二是場(chǎng)地和設(shè)備不足。許多高校都存在教學(xué)場(chǎng)地不足的情況，對(duì)于教師工作室的場(chǎng)地更是無(wú)法滿足。一部分工科類工作室涉及專用設(shè)備，如：?jiǎn)畏聪鄼C(jī)、攝像機(jī)、錄音設(shè)備、3D打印機(jī)等，這些專用設(shè)備往往價(jià)格不菲，部分工作室設(shè)備是高校實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，部分是師生自購(gòu)。三是教師團(tuán)隊(duì)人手不足。高校教師普遍忙于教學(xué)、科研，并沒(méi)有充足的時(shí)間投入到對(duì)工作室學(xué)生的指導(dǎo)。四是團(tuán)隊(duì)管理松散。首先是管理模式方面，部分教師工作室缺乏完善及明確的管理制度和組織框架，屬于內(nèi)部松散管理狀態(tài)；其次是由于工作分配等問(wèn)題導(dǎo)致的團(tuán)隊(duì)成員之間關(guān)系問(wèn)題。五是校企合作不夠深入。受合作單位規(guī)模和需求的限制，多數(shù)校企合作的形式比較單一，目前多以委托項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、推薦實(shí)習(xí)生或開(kāi)設(shè)講座為主要形式。

三、高校教師工作室“5i”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

“i”是integration的首字母，意為“整合”，“5i”即為5 個(gè)整合：整合優(yōu)勢(shì)資源、整合師生團(tuán)隊(duì)、整合培養(yǎng)目標(biāo)、整合工作任務(wù)、整合組織架構(gòu)。通過(guò)探索搭建校、企、政、行四方平臺(tái)，暢通平臺(tái)資源共享渠道；形成優(yōu)化工作室?guī)熒鷪F(tuán)隊(duì)的有效方案，使其更具競(jìng)爭(zhēng)力；協(xié)調(diào)企業(yè)項(xiàng)目、課程實(shí)訓(xùn)、技能大賽之間的關(guān)系；形成項(xiàng)目組和部門設(shè)置的優(yōu)化方案；探索學(xué)生科學(xué)樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)的途徑等方面的實(shí)踐，旨在全面把握高校教師工作室發(fā)展建設(shè)的方向，為學(xué)生提供優(yōu)勢(shì)平臺(tái)和資源，提高學(xué)生參與項(xiàng)目和大賽的積極性和參與度，讓學(xué)生真正樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)自信。

（一）整合平臺(tái)資源——發(fā)揮四方聯(lián)動(dòng)作用

以高校為依托，搭建校、企、政、行四方平臺(tái)，暢通平臺(tái)資源共享渠道，政府提供政策支持及校企溝通的橋梁，行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)商會(huì)提供推廣渠道，企事業(yè)單位提供項(xiàng)目需求和項(xiàng)目資金，將多方平臺(tái)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，充分發(fā)揮四方聯(lián)動(dòng)作用。通過(guò)運(yùn)用四方平臺(tái)資源整合，有效緩解工作室日常經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、設(shè)備問(wèn)題和場(chǎng)地問(wèn)題。

（二）整合師生團(tuán)隊(duì)——挖掘優(yōu)秀資源

工作室教師團(tuán)隊(duì)除了高校教師外，還可以充分挖掘已畢業(yè)的優(yōu)秀校友資源與政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)商會(huì)等專家資源，成立校、企、政、行“四方聯(lián)動(dòng)”共同參與合作的工作室教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)配置控制在6-10 人為宜，盡可能形成多元化的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)質(zhì)的師資是工作室運(yùn)行的支撐力量。通過(guò)開(kāi)展線下講座、參觀交流、線上交流等方式，面向?qū)W生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展指導(dǎo)，既可以有效緩解高校教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)不足的問(wèn)題，還可以為學(xué)生拓寬多元化的職業(yè)視野。不斷吸納和挖掘具備一定專業(yè)能力的學(xué)生加入工作室，開(kāi)展以老帶新，讓技術(shù)成熟的學(xué)生帶領(lǐng)新加入的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生梯隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)設(shè)置“大咖”分享會(huì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人，無(wú)論新老成員都可以參與分享，形成互相激勵(lì)、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)交流氛圍。

（三）整合工作任務(wù)——增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高校教師工作室的主要目標(biāo)是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化思維，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校教師工作室主要開(kāi)展的工作任務(wù)包括：課程實(shí)訓(xùn)、技能大賽、校企項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。其中，課程實(shí)訓(xùn)與技能大賽結(jié)合，是我們比較熟悉的傳統(tǒng)模式，也被稱為“以賽促教、賽教融合”，但往往實(shí)訓(xùn)成果無(wú)法推廣實(shí)踐，或與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。高校教師工作室作為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，是校、企、政、行“四方聯(lián)動(dòng)”的橋梁，應(yīng)該在課程實(shí)訓(xùn)、技能大賽、校企項(xiàng)目之間尋找平衡點(diǎn)和最優(yōu)策略，盡可能地實(shí)現(xiàn)資源互換和成果轉(zhuǎn)化，將技能大賽的參賽項(xiàng)目作為課程實(shí)訓(xùn)的成果，學(xué)生完成課程實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還可以收獲技能大賽證書；技能大賽證書+實(shí)訓(xùn)成果作為校企項(xiàng)目的基石；校企項(xiàng)目的開(kāi)展又可以作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究基礎(chǔ)。四者之間相輔相成，密不可分。一方面，校企項(xiàng)目既能夠?yàn)檎n程實(shí)訓(xùn)提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為技能大賽提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究基礎(chǔ)；另一方面，課程實(shí)訓(xùn)能夠?yàn)樾Ｆ箜?xiàng)目提供專業(yè)技術(shù)支撐，技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也能夠?yàn)樾Ｆ箜?xiàng)目提供優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)條件。教師工作室的工作任務(wù)將平面教學(xué)立體化、經(jīng)濟(jì)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，逐漸確定就業(yè)方向。

（四）整合組織框架——提高工作效率和團(tuán)隊(duì)積極性

組織框架是工作室的運(yùn)行基礎(chǔ)，它包含規(guī)范的流程和完善的管理制度，建立完善有效的組織框架，將極大提高工作效率和團(tuán)隊(duì)積極性。各高校教師工作室可模擬企業(yè)工作氛圍和管理模式，根據(jù)不同專業(yè)方向和實(shí)際情況，設(shè)置不同的項(xiàng)目組和工作部門。項(xiàng)目組可依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目、技能大賽等，設(shè)置專項(xiàng)項(xiàng)目小組；工作部門可結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位需求設(shè)置，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化管理。每位同學(xué)分別依據(jù)自身的性格、能力、專業(yè)方向、興趣愛(ài)好，加入不同的項(xiàng)目組和工作部門，每位同學(xué)又分別歸屬于一個(gè)項(xiàng)目組和一個(gè)部門。

（五）整合培養(yǎng)目標(biāo)——提前樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向

將學(xué)生所學(xué)專業(yè)或興趣愛(ài)好與企業(yè)實(shí)際工作的需求目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)帶領(lǐng)工作室學(xué)生前往行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)商會(huì)、企事業(yè)單位等地參觀學(xué)習(xí)交流，讓每位學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目運(yùn)作，了解企業(yè)實(shí)際工作的需求，專業(yè)技術(shù)和綜合能力得以快速成長(zhǎng)。學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)或興趣愛(ài)好，不斷探索嘗試，科學(xué)樹(shù)立適合自身的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，提前做好職業(yè)規(guī)劃路徑，為服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、教師工作室人才培養(yǎng)工作成效

茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為粵西地區(qū)一所高職院校，與省內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比，師資力量相對(duì)比較薄弱，生源質(zhì)量也比較低，各種平臺(tái)資源都相對(duì)缺乏。近幾年，該校教師陸續(xù)創(chuàng)辦了新媒體工作室、沈大旺教師工作室、web 前端開(kāi)發(fā)工作室、萬(wàn)皆媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等多個(gè)教師工作室，幾年中通過(guò)運(yùn)用“5i”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，分別成立了“智慧宿管”“茂職幫幫”“趣繪茂旅”“茂職生活圈”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并與茂名市委組織部、茂名市委黨史研究室、茂名市公安局新聞中心、茂名市文化傳媒集團(tuán)、廣東英菲利文化傳媒有限公司、茂名青廷科技有限公司、廣東豪信科技股份有限公司等單位進(jìn)行深入合作，開(kāi)展橫向課題和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)、委托開(kāi)發(fā)項(xiàng)目合作等，同時(shí)推薦優(yōu)秀學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，此外還在工作室內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加web 應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用、小程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等職業(yè)技能大賽或?qū)I(yè)競(jìng)賽，斬獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。高校教師工作室作為中轉(zhuǎn)站，為學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才輸送發(fā)揮了雙重作用。